多方聯(lián)動(dòng)培養(yǎng)智能制造復(fù)合人才模式研究

榮譽(yù)　李志紅　曲夢(mèng)可

摘要：通過分析我國目前高校本科智能制造人才培養(yǎng)方面的不足與問題，提出了建立健全我國多方聯(lián)動(dòng)培養(yǎng)智能制造領(lǐng)域?qū)I(yè)技術(shù)人才的途徑，以此為基礎(chǔ)，建立一套符合中國實(shí)際情況的校企聯(lián)合培養(yǎng)智能制造人才體系，為中國高端工程技術(shù)人才建立基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：智能制造；校企聯(lián)合；復(fù)合人才

智能制造領(lǐng)域?qū)θ瞬艔?fù)合知識(shí)要求較高，尤其設(shè)計(jì)、實(shí)施全柔性智能制造生產(chǎn)線的工程技術(shù)人員，需要具備機(jī)械、電氣、自動(dòng)化、軟件、機(jī)器人、機(jī)器視覺等多領(lǐng)域、多學(xué)科的專業(yè)知識(shí)，并將上述各學(xué)科和領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行綜合應(yīng)用。[13]單純的傳統(tǒng)各專業(yè)所學(xué)知識(shí)過于單一，無法勝任智能制造領(lǐng)域的技術(shù)要求。而單獨(dú)依靠高校的條件很難實(shí)現(xiàn)上述各技術(shù)領(lǐng)域的綜合教學(xué)與實(shí)訓(xùn)，如果泛泛地給學(xué)生開設(shè)各專業(yè)課程又會(huì)導(dǎo)致專業(yè)培養(yǎng)方案總學(xué)時(shí)和學(xué)分?jǐn)?shù)量過多，教學(xué)效果反而下降。校企聯(lián)合培養(yǎng)人才的方式已經(jīng)在中國大多數(shù)地區(qū)的高校開展，將這種人才培養(yǎng)模式應(yīng)用到智能制造領(lǐng)域人才培養(yǎng)方面，可以有效解決上述各問題，取得較好的智能制造人才培養(yǎng)效果，為智能制造復(fù)合人才培養(yǎng)探索新方法。

中國主要的科技創(chuàng)新和技術(shù)研發(fā)是在企業(yè)中進(jìn)行的，尤其是大型企業(yè)開展了幾乎全部的高技術(shù)攻關(guān)項(xiàng)目，有效整合高校和企業(yè)資源是十分必要的。[4，5]

1 校企合作過程中的主要問題

1.1 企業(yè)合作意愿差且配合不積極

企業(yè)在與高校開展聯(lián)合人才培養(yǎng)方面積極性普遍不高，主要原因是企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營活動(dòng)的最終目標(biāo)是盈利，而與高校聯(lián)合培養(yǎng)人才過程中，企業(yè)很難獲得短期利益保障，還需要投入很多的人力、物力、財(cái)力去配合高校完成人才培養(yǎng)過程中的各種損耗。尤其是中、小型民營企業(yè)，在本身資金預(yù)算有限的條件下，更不愿意投入精力與高校聯(lián)合培養(yǎng)人才。

1.2 高校嚴(yán)重缺乏與企業(yè)互動(dòng)交流的意愿與制度保障

目前中國高校是個(gè)獨(dú)立且封閉的教育體系，整個(gè)高等教育系統(tǒng)中沒有制度性的交流與互動(dòng)機(jī)制，導(dǎo)致中國高?；径际窃陂]門造車、全憑自己的想法培養(yǎng)人才，甚至出現(xiàn)某些高校某些專業(yè)的培養(yǎng)方案已經(jīng)與企業(yè)實(shí)際嚴(yán)重脫節(jié)。由于現(xiàn)行的高校對(duì)教師考核機(jī)制側(cè)重理論研究、基金項(xiàng)目、論文發(fā)表等指標(biāo)，而忽視工程項(xiàng)目實(shí)施與開發(fā)能力，導(dǎo)致高校中教師很少主動(dòng)與企業(yè)對(duì)接互動(dòng)開展交流，更無法實(shí)現(xiàn)與企業(yè)進(jìn)行人才聯(lián)合培養(yǎng)。

1.3 政府在校企聯(lián)合培養(yǎng)過程中缺乏調(diào)節(jié)作用

由于企業(yè)在校企聯(lián)合人才培養(yǎng)方面缺乏利益動(dòng)力，高校也缺少與企業(yè)積極互動(dòng)培養(yǎng)人才的源動(dòng)力，導(dǎo)致校企聯(lián)合培養(yǎng)很難落到實(shí)處。在這樣的現(xiàn)實(shí)條件下，需要積極發(fā)揮政府的主導(dǎo)和協(xié)調(diào)作用，通過政府的政策激勵(lì)和行政協(xié)調(diào)，促進(jìn)高校和企業(yè)走到一起，深度融合人才聯(lián)合培養(yǎng)行為。另外，政府可以通過政策激勵(lì)給參與校企聯(lián)合培養(yǎng)的企業(yè)一定的稅收、經(jīng)費(fèi)獎(jiǎng)勵(lì)，從而提高企業(yè)在校企人才聯(lián)合培養(yǎng)方面的積極性。

1.4 學(xué)生缺少參與校企聯(lián)合培養(yǎng)過程的積極性

校企聯(lián)合培養(yǎng)智能制造領(lǐng)域人才，最終的培養(yǎng)主題還是學(xué)生，高校和企業(yè)的所有人才培養(yǎng)活動(dòng)都是以學(xué)生為核心開展，只有學(xué)生積極參與、積極配合、積極主導(dǎo)人才聯(lián)合培養(yǎng)活動(dòng)，才能取得最終想要的結(jié)果。目前高校學(xué)生因培養(yǎng)方案制定的基礎(chǔ)性課程任務(wù)較重，很難有精力和時(shí)間參與到校企聯(lián)合培養(yǎng)過程中，導(dǎo)致學(xué)生在這個(gè)過程中的積極性不高。

1.5 校企聯(lián)合人才培養(yǎng)沒有和學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)新設(shè)計(jì)活動(dòng)、學(xué)科競(jìng)賽相結(jié)合

高校內(nèi)部的學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)新設(shè)計(jì)活動(dòng)、學(xué)科競(jìng)賽往往分屬不同的行政部門管理和領(lǐng)導(dǎo)，導(dǎo)致在高校內(nèi)部學(xué)生就業(yè)活動(dòng)、創(chuàng)新設(shè)計(jì)活動(dòng)、學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)都是各自為戰(zhàn)，沒有統(tǒng)一的協(xié)調(diào)和組織，不僅浪費(fèi)資源而且無法有機(jī)結(jié)合各活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)效應(yīng)。

2 校企聯(lián)合培養(yǎng)智能制造領(lǐng)域人才的途徑

2.1 通過企業(yè)頂崗實(shí)踐培養(yǎng)

智能制造領(lǐng)域的學(xué)科專業(yè)知識(shí)非常龐雜，幾乎每個(gè)項(xiàng)目都屬于多學(xué)科交織項(xiàng)目，因此，很難建立一套系統(tǒng)的涵蓋廣泛的教材和知識(shí)體系。要實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行智能制造相關(guān)技術(shù)知識(shí)的培養(yǎng)，將學(xué)生派駐到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)是最好的方法之一，通過學(xué)生在企業(yè)設(shè)計(jì)崗位頂崗實(shí)習(xí)過程中，對(duì)所有遇到的技術(shù)問題均逐一深入研究和學(xué)習(xí)，可以有效提高學(xué)生的專業(yè)知識(shí)水平。

2.2 通過牽引橫向課題到高校培養(yǎng)

通過將企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目的某些部分內(nèi)容以橫向課題的方式牽引到高校，由高校教師技術(shù)團(tuán)隊(duì)承擔(dān)設(shè)計(jì)和實(shí)施，高校教師團(tuán)隊(duì)以相對(duì)低廉的設(shè)計(jì)和實(shí)施費(fèi)用為企業(yè)服務(wù)，從而提高企業(yè)參與的積極性。當(dāng)橫向課題牽引到高校內(nèi)部后，可以由教師團(tuán)隊(duì)安排學(xué)生有分工地加入到課題中，從事設(shè)計(jì)與開發(fā)工作，這樣可以有效提高培養(yǎng)智能制造人才專業(yè)知識(shí)的效率，還可以降低學(xué)生培養(yǎng)過程中的成本。

2.3 通過為企業(yè)定向輸送工程師的方式培養(yǎng)

很多企業(yè)面臨招聘高水平技術(shù)人員困難的問題，與之對(duì)應(yīng)卻是每年有大量的應(yīng)屆高校畢業(yè)生找不到合適的工作。究其原因，就是高校對(duì)專業(yè)技能人才的培養(yǎng)嚴(yán)重脫離企業(yè)實(shí)際需求，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后需要較長(zhǎng)的時(shí)間才能達(dá)到企業(yè)對(duì)人才的需求。可以通過為企業(yè)的特定技術(shù)崗位定向培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才的方式，讓學(xué)生在校期間就加入到企業(yè)的項(xiàng)目開發(fā)與設(shè)計(jì)過程，從而使學(xué)生在畢業(yè)前就已經(jīng)具備了一定水平的實(shí)際工程能力，畢業(yè)后直接進(jìn)入企業(yè)相應(yīng)崗位工作，從而提高校企聯(lián)合培養(yǎng)人才的效率。

2.4 分析國外校企聯(lián)合培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)

通過大量查閱和走訪國外高校在校企聯(lián)合培養(yǎng)方面的經(jīng)驗(yàn)，將各種優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)中符合中國高等教育國情的制度引入國內(nèi)，在國內(nèi)建立一套高效實(shí)用的校企聯(lián)合培養(yǎng)智能制造應(yīng)用人才的模式。

2.5 通過畢業(yè)回訪檢驗(yàn)校企聯(lián)合培養(yǎng)效果

采用校企聯(lián)合定向培養(yǎng)的方式，讓學(xué)生在高校期間就能夠充分掌握智能制造領(lǐng)域的各項(xiàng)專業(yè)技能，當(dāng)學(xué)生畢業(yè)后，以定向方式都聯(lián)合培養(yǎng)企業(yè)就業(yè)，直接進(jìn)入企業(yè)技術(shù)崗位工作。以這樣的方式更容易通過企業(yè)對(duì)就業(yè)后人才的評(píng)價(jià)，及時(shí)向高校反饋人才培養(yǎng)存在的不足，從而使高校能夠更及時(shí)地調(diào)整人才培養(yǎng)的方法和策略。

3 校企聯(lián)合培養(yǎng)智能制造人才體系建立

在高校內(nèi)部，通過建立與企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)工藝、生產(chǎn)線類似的模擬工廠環(huán)境，對(duì)學(xué)生進(jìn)行智能制造系統(tǒng)的模擬仿真環(huán)境教育，從而使學(xué)生能夠在高校內(nèi)部就具備智能制造領(lǐng)域的基本實(shí)驗(yàn)條件。在充分模擬企業(yè)實(shí)際智能制造系統(tǒng)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生能夠更好地掌握各領(lǐng)域?qū)I(yè)技術(shù)知識(shí)。

在企業(yè)建立校企聯(lián)合培養(yǎng)智能制造人才的導(dǎo)師制，從企業(yè)選擇有豐富技術(shù)經(jīng)驗(yàn)且具有一定技術(shù)水平的工程師擔(dān)任學(xué)生的企業(yè)導(dǎo)師，給學(xué)生制定套餐式的人才培養(yǎng)方案。這種培養(yǎng)方式類似師徒制，學(xué)生通過企業(yè)導(dǎo)師的言傳身教，能夠更直觀、更高效、更全面地掌握智能制造領(lǐng)域?qū)I(yè)技術(shù)知識(shí)。

4 結(jié)語

通過高校與企業(yè)進(jìn)行聯(lián)合培養(yǎng)智能制造領(lǐng)域人才的探索與實(shí)踐，為企業(yè)培養(yǎng)一批符合企業(yè)實(shí)際需要的應(yīng)用型工程技術(shù)人才，為學(xué)校建立一套完善的校企聯(lián)合人才培養(yǎng)體系，提高中國智能制造領(lǐng)域工程技術(shù)人才的培養(yǎng)質(zhì)量和規(guī)模。

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課題來源：河北科技師范學(xué)院教學(xué)研究項(xiàng)目：聯(lián)合國家級(jí)研究院培養(yǎng)智能系統(tǒng)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)模式探索（編號(hào)：JYZL201706）

作者簡(jiǎn)介：榮譽(yù)（1981），男，副教授，主要從事并聯(lián)機(jī)器人理論及應(yīng)用研究。