中職學校工業(yè)機器人專業(yè)創(chuàng)新實踐教學的思考

李全生

摘要：《中國制造2025》中提出了“創(chuàng)新驅(qū)動、質(zhì)量為先、綠色發(fā)展、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、以人為本”的基本方針，標志著一個全新科技時代的啟幕。中職學校作為職業(yè)教育的先鋒，必然要響應時代的特征，在人才培養(yǎng)上進行創(chuàng)新的思考與實踐。本文以中職學校工業(yè)機器人專業(yè)為研究對象，就其實施的意義、現(xiàn)狀與未來創(chuàng)新的教育思路進行深入的探討，以期讓職業(yè)教育真正和時代緊密貼合，互為推進。

關鍵詞：中職學校;工業(yè)機器人專業(yè);創(chuàng)新實踐

2014年，“中國制造2025”概念被首次提出，中國政府實施制造強國戰(zhàn)略的第一個十年計劃隨之被確定，標志著以科技力量為第一生產(chǎn)力的時代的全面到來。工業(yè)機器人技術的運用將在各個領域成為常態(tài)。這就給中職學校工業(yè)機器人專業(yè)的教學帶來了巨大的挑戰(zhàn)。如果其更新速度不能跟隨時代的要求，培養(yǎng)出的學生就不能勝任企業(yè)崗位的技術要求。因此，深刻思考時代的需求，創(chuàng)新教學的策略，提高教學的能力已然成為當務之急。

一、工業(yè)機器人專業(yè)創(chuàng)新實踐教學的意義

“創(chuàng)新”已經(jīng)成為這個時代的關鍵詞，幾乎各行各業(yè)都在利用創(chuàng)新獲得新的發(fā)展機遇和不竭動力。中職學校是職業(yè)教育領域首批進入改革試點的學校，其辦學性質(zhì)決定了中職學校的辦學理念和辦學方法。尤其在《中國制造2025》提出后，工業(yè)機器人專業(yè)成為首當其沖的創(chuàng)新學科。首先創(chuàng)新帶來挑戰(zhàn)，實踐激發(fā)研究。在工業(yè)機器人專業(yè)實施的創(chuàng)新實踐教學，可以一改傳統(tǒng)教學沉悶的、單一的教學模式，激發(fā)出學生學習專業(yè)知識的興趣和積極性，使學生每一次都以飽滿的精神狀態(tài)投入到專業(yè)學習中，在學習的過程中培養(yǎng)自己獨立的思考能力，鍛煉自己的預見意識，進而提高就業(yè)競爭力。其次，創(chuàng)新實踐教學對教師的專業(yè)能力提出了較高的要求。教師需要把準專業(yè)學習的“脈”，不斷地積累個人的知識素養(yǎng)，提高自己的教學能力，積累有利于提高學生專業(yè)技能的教育教學資源，從而整體提升職業(yè)教育的質(zhì)量。總而言之，在工業(yè)機器人專業(yè)實施的創(chuàng)新實踐教學帶來了教學相長，也推動了整個職業(yè)教育的重要變革。

二、中職學校工業(yè)機器人專業(yè)教學現(xiàn)狀

所謂一門新課程，要想順利的實施，獲得預期的教學效果，需要完備的因素非常多。教師和學生作為兩大主體，更是占領了絕對的主導地位，他們在課程中的表現(xiàn)直接關系到教學狀態(tài)的呈現(xiàn)。

（一）學生方面

中職學校的生源較差一直是一個不爭的事實。雖然招收的學生都是初中畢業(yè)生，但是其選擇中職學校，很大一部分原因是初中學習成績不理想，高中錄取被落榜。而工業(yè)機器人是一門綜合性和應用型都比較強的學科，學生學習這門課程需要大量的動手和動腦，否則很難做到正確且深入的理解。更妄提靈活的運用這些專業(yè)知識去解決實際問題了。而就目前所觀察到的學生狀態(tài)來看，學生薄弱的基礎知識、消極的學習態(tài)度、一般的學習能力和尚未形成的良好的學習習慣，讓他們在應付著門課程的時候顯得力不從心。

（二）教師方面

工業(yè)機器人專業(yè)是職業(yè)學校新開設的課程，擔任這一專業(yè)教學的教師大多是從計算機專業(yè)、電氣自動化專業(yè)、數(shù)控專業(yè)轉(zhuǎn)調(diào)過來的。雖然這些專業(yè)和工業(yè)機器人專業(yè)有一定的相通性，但是在專業(yè)性上的差別還是非常大的?？墒墙處焸兇蠖鄾]有接受系統(tǒng)專業(yè)的機器人培訓，在專業(yè)知識上，也處于一種在學習狀態(tài)，更不要說對新知識、新技術、新工藝的主動吸收了。所以讓教師主動的創(chuàng)新與實踐，在中職學校目前的教學狀況中，很難實現(xiàn)。

三、中職學校工業(yè)機器人專業(yè)創(chuàng)新實踐教學的思路

認真貫徹國家素質(zhì)教育的理念，緊貼時代發(fā)展的需求，對工業(yè)機器人專業(yè)進行創(chuàng)新實踐，應該嘗試從多個方面進行探索和研究。

（一）靈活教學目標，預設教學效果

工業(yè)機器人專業(yè)既然是新課程，就應該首先明確教學的目標。有目標的教學開展起來思路才是清晰的。根據(jù)當下企業(yè)的實際需要，我們需要做出一定的預判，然后進行課程的設置。但是課程并不總是固定不變的，這和機器人這一專業(yè)的屬性有著密切的關系。一般的中職課程，在知識的傳授上都是以夠用、實用為主，但是這門課程必須緊緊的貼合時代的發(fā)展，不斷注入新穎的內(nèi)容。所以一門課程應該學習哪些專業(yè)知識，達到怎樣的程度，教師要心知肚明，才能做到靈活地調(diào)整，游刃有余的同時也把課程內(nèi)容夯實。

（二）確定教學內(nèi)容，實現(xiàn)一體設計

中職學校的教學工作已經(jīng)實現(xiàn)了教學和實訓的一體化。工業(yè)機器人專業(yè)也應該融入到這股洪流中，根據(jù)本地區(qū)企業(yè)的人才實際需求和崗位要求確定教學的內(nèi)容。這個過程中，必然會打破一些學科的界限，以任務驅(qū)動為第一要義的教學把理論和實踐結(jié)合在一起，學習的成果才能從未知到已知，讓學習的過程清晰可見。在中職學校工業(yè)機器人教學中，教師要安排學生也加入到主動搜集資料、探索與創(chuàng)新的行列中。針對學生現(xiàn)有的知識技能水平，能夠自主開展學習的學生，不僅在專業(yè)知識技能上會得到更多的進步，也能為自身的就業(yè)打下更加堅實的基礎。

（三）改革教學模式，樹立主人意識

傳統(tǒng)的職業(yè)教育課堂，總是以教師為第一主導者。隨著職業(yè)教育改革的深化，學生在課堂上的地位必須發(fā)生最大程度的轉(zhuǎn)變，他們占據(jù)了課堂的主導地位，而教師只扮演組織者和引導著的角色。學生的思考能力、探索能力在課堂角色調(diào)換后，被最大程度的調(diào)動起來，他們?yōu)榱送瓿蓪W習任務，會采用盡可能多的方法去解決問題，這樣一來，創(chuàng)新的學習模式就自動生成了。作為一門新興學科，究竟采用什么樣的教學方法最有效，教師的單向低效探索也就成為師生共同的多向多維度發(fā)現(xiàn)。教師有了更加全面觀察學生學習的機會，自然也有更多改革教學的依據(jù)。

四、結(jié)語

在《中國制造2025》的指引下，我國已經(jīng)進入到科教興國的快車道。工業(yè)機器人作為一門新興學科，在進入職業(yè)教育視野的同時，也帶了了教育創(chuàng)新的革變。因而從目標、內(nèi)容和模式三方面建立的改革體系對于職業(yè)教育的人才培養(yǎng)具有非同凡響的意義。

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