關(guān)注學(xué)習(xí)情感，放飛學(xué)生個(gè)性

郭月霞

摘 要 心理學(xué)研究表明：情感是影響教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要因素，情感教育是素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面。情感教育即情感領(lǐng)域的教育，它是教育者依據(jù)一定的教育教學(xué)要求，通過(guò)相關(guān)的教育教學(xué)活動(dòng)，促使學(xué)生的情感領(lǐng)域發(fā)生積極的變化，產(chǎn)生新的情感，形成新的情感領(lǐng)域的過(guò)程。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出數(shù)學(xué)課程“在使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)在思維能力，情感態(tài)度與價(jià)值觀方面都應(yīng)得到進(jìn)步和發(fā)展。”其強(qiáng)調(diào)了在數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生的情感培養(yǎng)是促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展的需要。

關(guān)鍵詞 尊重個(gè)性；體驗(yàn)成功；感悟數(shù)學(xué)；克服障礙

中圖分類號(hào)：G623 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）05-0206-01

現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)研究表明，認(rèn)知與情感是緊密聯(lián)系的。關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情感是非常必要的。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，必須努力營(yíng)造認(rèn)知與情感和諧統(tǒng)一的氛圍，使學(xué)生的情感因素得以培養(yǎng)，從而達(dá)到最佳的教與學(xué)的境界。那么，如何關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究數(shù)學(xué)知識(shí)，放飛學(xué)生的個(gè)性呢？現(xiàn)結(jié)合自己的教學(xué)淺談一些體會(huì)。

一、尊重個(gè)性，感受成功

在教學(xué)中，要建立平等、民主、友愛(ài)的師生關(guān)系，為凸現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性鋪設(shè)一片綠地。即教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上的自主選擇，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，自主探索，發(fā)表獨(dú)立的見(jiàn)解，敢于與老師爭(zhēng)論，使他們?cè)趯?shí)踐中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，在自主選擇中獲取知識(shí)的快樂(lè)。

如在教學(xué)“比較圖形的面積”時(shí)，讓學(xué)生用自己喜歡的方法嘗試比較，然后通過(guò)引導(dǎo)，對(duì)多種觀點(diǎn)進(jìn)行分析、比較、歸納和整合，形成對(duì)比較圖形面積的深刻理解，即可采用直接比較、運(yùn)用重疊的方法、借助參照物進(jìn)行比較、借助方格，利用方格的方法等進(jìn)行比較。這么多的策略，使“不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”，同時(shí)在教師正確的指導(dǎo)下，學(xué)生之間形成相互賞識(shí)、相互學(xué)習(xí)的風(fēng)尚，使數(shù)學(xué)課堂充滿和諧。

二、體驗(yàn)成功，樂(lè)于探究

教師要以現(xiàn)代教育科學(xué)理論為指導(dǎo)，充分發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用和學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。創(chuàng)造條件，激發(fā)、鞏固、發(fā)展學(xué)生的興趣，保護(hù)他們學(xué)習(xí)的積極情感和自信心，不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)的成功感。

首先，在教學(xué)中根據(jù)小學(xué)生求新好奇的心理特點(diǎn)設(shè)計(jì)新穎的問(wèn)題引入新課，從而誘發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣。例如：教學(xué)“3的倍數(shù)特征”時(shí)，揭示課題后，教師板書一個(gè)數(shù)字“312”，提問(wèn)：這個(gè)數(shù)能不能被3整除？學(xué)生經(jīng)過(guò)計(jì)算，回答是肯定的。這時(shí)老師接著說(shuō)：“現(xiàn)在老師和你們比一比，看誰(shuí)不用計(jì)算就能迅速判斷任意一個(gè)自然數(shù)是不是3的倍數(shù)？”比賽結(jié)果，老師總是能快速判斷，這使學(xué)生急于想知道老師是怎樣判斷的，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。

其次，根據(jù)小學(xué)生愛(ài)玩好動(dòng)的天性通過(guò)開(kāi)展“觀察、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的活動(dòng)”讓他們多種器官并用，豐富學(xué)生感性認(rèn)識(shí)提高觀察、思維和動(dòng)手的能力。

最后，根據(jù)小學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理“抓好課堂討論和學(xué)習(xí)競(jìng)賽活動(dòng)”給學(xué)生自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。

教學(xué)中，我們還必須注重學(xué)生積極情感體驗(yàn)的加工和積累，不斷擴(kuò)大情感的累積效應(yīng)，使學(xué)生能夠根據(jù)自身特長(zhǎng)，自覺(jué)地總結(jié)一套適合自己發(fā)展需要的經(jīng)驗(yàn)財(cái)富，在經(jīng)驗(yàn)中發(fā)展，在發(fā)展中突破，在突破中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

三、感悟數(shù)學(xué)，樂(lè)于運(yùn)用

數(shù)學(xué)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。在教學(xué)中教師應(yīng)經(jīng)常讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生在實(shí)踐數(shù)學(xué)的過(guò)程中及時(shí)掌握所學(xué)知識(shí)，感悟數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值所在，從而增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去看周圍的事物，想身邊的事情，拓展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的領(lǐng)域。使學(xué)生真正體會(huì)到“數(shù)學(xué)有用，要用數(shù)學(xué)”，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生從愛(ài)數(shù)學(xué)中增強(qiáng)數(shù)學(xué)意識(shí)，增強(qiáng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。

例如：學(xué)習(xí)“鋪地磚”的內(nèi)容后，我組織學(xué)生開(kāi)展“鋪地磚”的數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生小組合作，利用課余時(shí)間體驗(yàn)、調(diào)查，搜集相關(guān)數(shù)學(xué)信息，并對(duì)這些信息進(jìn)行整理分析，挖掘其蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)知識(shí)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生領(lǐng)悟到在鋪地磚的問(wèn)題中，當(dāng)所求的塊數(shù)出現(xiàn)尾數(shù)不是一整塊時(shí)，應(yīng)將尾數(shù)進(jìn)一，而不能采用四舍五入的方法，否則會(huì)導(dǎo)致材料不夠用，深刻感受到研究生活中的數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，逐步培養(yǎng)他們把數(shù)學(xué)作為觀察周圍事物、分析和研究各種具體現(xiàn)象的工具的意識(shí)，增強(qiáng)他們解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力。既鞏固了知識(shí)，又明顯提高了數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)、學(xué)生合作意識(shí)、信息處理能力，特別是實(shí)踐能力。

四、自主選擇，提高能力

給學(xué)生選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的過(guò)程實(shí)質(zhì)上也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。

（1）預(yù)習(xí)時(shí)需要解決的問(wèn)題：我已經(jīng)學(xué)會(huì)了什么？我的問(wèn)題是什么？我還想學(xué)習(xí)什么？

（2）交流時(shí)需要解決的問(wèn)題：共同的話題和想要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

（3）合理補(bǔ)充的內(nèi)容：預(yù)習(xí)、交流時(shí)沒(méi)有解決但又必須掌握的內(nèi)容。此時(shí)教師可運(yùn)用多種教學(xué)手段，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)體系。

五、因勢(shì)利導(dǎo)，克服障礙

教師要有意識(shí)地設(shè)置障礙，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)識(shí)沖突，這是學(xué)生心理發(fā)展的動(dòng)力。他們?cè)谔剿鬟^(guò)程會(huì)遇到這樣或那樣的困難，也會(huì)產(chǎn)生種種情感。對(duì)此，教師要注意因勢(shì)利導(dǎo)，一方面，要加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的點(diǎn)撥，為學(xué)生思維“鋪路架橋”，幫助他們克服認(rèn)知上的障礙，強(qiáng)化積極的情感；另一方面，要用直接或用暗示的方式把期待的信息傳遞給學(xué)生，使他們體驗(yàn)到老師的親切與信任，從中受到激勵(lì)，堅(jiān)定克服困難、奪取勝利的信心，建立良好的數(shù)學(xué)情感。

總之，在課堂教學(xué)中，我們應(yīng)關(guān)注每位學(xué)生的情感體驗(yàn)，充分調(diào)動(dòng)一切情感因素，形成良好的“情感磁場(chǎng)”，努力實(shí)現(xiàn)認(rèn)知過(guò)程的“情感化”，使認(rèn)知和情感和諧發(fā)展，達(dá)到“情知協(xié)調(diào)”的理想境界，這樣才能煥發(fā)出數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)活力。