農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)存在的問題及改進措施

李小彥

摘 要 本文主要從農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)過程中存在的問題、提高農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)水平的有效措施兩個方面，針對農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)過程中存在的問題以及改進的措施進行了詳細具體的分析。

關(guān)鍵詞 農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)；存在的問題；改進措施

中圖分類號：G623 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）05-0237-01

一、農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)過程中存在的問題

（一）農(nóng)村小學(xué)語文教師的綜合素質(zhì)有待提高

目前，我國的農(nóng)村小學(xué)教師的綜合素質(zhì)都比較低，小學(xué)語文教師的綜合素質(zhì)也不高。對于一些有能力的小學(xué)教師來說，他們更愿意選擇去大城市的小學(xué)進行教學(xué)工作，農(nóng)村的學(xué)校和大城市相比，不僅待遇比較差，而且學(xué)校的教學(xué)環(huán)境以及教師的生活環(huán)境都比較糟糕。我國農(nóng)村小學(xué)的教師多數(shù)是年齡較大的老教師，他們雖然有豐富的教學(xué)經(jīng)驗，但是隨著時代的發(fā)展，他們的教學(xué)思想以及教學(xué)理念已經(jīng)跟不上時代的要求。從以上分析來看，必須采取相應(yīng)的措施提高我國農(nóng)村小學(xué)語文教師的綜合素質(zhì)，才能夠使我國農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)水平得到有效的提高。

（二）農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)過程中的教學(xué)觀念落后

目前我國農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)過程中所采用的教學(xué)觀念仍然是我國傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，教師在小學(xué)語文教學(xué)過程中所采用的教學(xué)方法也沒有得到及時的更新，這就導(dǎo)致我國農(nóng)村小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率都得不到明顯的提高。農(nóng)村學(xué)校由于地處偏僻，很難與外界進行溝通交流，由于教學(xué)理念以及教學(xué)方法得不到更新，一些教師甚至不教授學(xué)生新的知識，只是拿著過去的知識教授給學(xué)生，這就導(dǎo)致學(xué)生的各方面能力都得不到提高。

二、提高農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)水平的有效措施

在小學(xué)語文教育教學(xué)不斷發(fā)展的過程中，遇到了很多的問題，教育工作者針對這些問題進行了深入具體的研究，及時的解決了這些問題。在小學(xué)語文的教育教學(xué)過程中，教師應(yīng)該全身心投入其中，及時的發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，不斷的完善我國農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的教學(xué)機制，幫助我國農(nóng)村語文教學(xué)得到快速的發(fā)展。下文主要從在小學(xué)語文的教學(xué)過程中不斷提高語文教師的綜合素質(zhì)、在小學(xué)語文的教學(xué)過程中不斷創(chuàng)新語文教學(xué)理念以及教學(xué)方法、在小學(xué)語文的教學(xué)過程中不斷加強語文教學(xué)設(shè)施的建設(shè)幾個方面，針對提高農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)水平的有效措施進行了深入具體的分析。

（一）在小學(xué)語文的教學(xué)過程中不斷提高語文教師的綜合素質(zhì)

在農(nóng)村小學(xué)語文的教學(xué)過程中，教師的教學(xué)水平起到了至關(guān)重要的作用，只有教師具有較高的綜合素質(zhì)，才能夠保證農(nóng)村語文教學(xué)過程的順利進行，才能夠保證農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率。學(xué)校可以通過培訓(xùn)來提高教師的綜合素質(zhì)，首先，教師在培訓(xùn)的過程中要不斷的提高自身的敬業(yè)精神，要對從事的教育教學(xué)工作充滿熱愛。在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，教師是一個專業(yè)知識的傳播者，因此，教師必須豐富自身的專業(yè)知識儲備，不斷的進行專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，不斷的開拓自身的視野。其次，農(nóng)村的教學(xué)資源有限，教師在這種惡略的教學(xué)環(huán)境下，自身的綜合素質(zhì)很難得到提升，學(xué)校可以安排定期的交流學(xué)習(xí)，讓農(nóng)村的教師到城市中的學(xué)校進行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)先進的教學(xué)理念以及先進的教學(xué)方法，教師還可以在城市的學(xué)校中收集許多先進的教學(xué)資源，然后運用于農(nóng)村的教學(xué)過程中，幫助農(nóng)村語文教學(xué)質(zhì)量的提高。

（二）在小學(xué)語文的教學(xué)過程中不斷創(chuàng)新語文教學(xué)理念以及教學(xué)方法

由于農(nóng)村的經(jīng)濟比較落后，與外界的交流也不多，農(nóng)村教育教學(xué)過程中的教育教學(xué)理念以及教學(xué)方法都得不到及時的更新，這樣就導(dǎo)致農(nóng)村教育教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量很低，教學(xué)效率也比較低。隨著我國新課改的不斷推進，我國的教育教學(xué)理念以及教育教學(xué)方法都得到了不斷的創(chuàng)新，農(nóng)村的教師也應(yīng)該順應(yīng)時代的要求，在語文教學(xué)的過程中，積極的創(chuàng)新教育教學(xué)理念以及教學(xué)方法，在小學(xué)語文的教學(xué)過程中積極引入一些生動有趣的教學(xué)內(nèi)容，這樣可以有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生提高自身獨立自主的學(xué)習(xí)能力。教師在進行教育教學(xué)方法創(chuàng)新的過程中，要對教材進行深入的理解，這樣才能夠做到在保證教學(xué)內(nèi)容的前提下，進行科學(xué)合理的創(chuàng)新。

（三）在小學(xué)語文的教學(xué)過程中不斷加強語文教學(xué)設(shè)施的建設(shè)

在農(nóng)村小學(xué)語文的教學(xué)過程中，教師經(jīng)常遇到教學(xué)設(shè)施不足的問題，這在很大程度上限制了農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展。農(nóng)村地區(qū)的經(jīng)濟都比較落后，當(dāng)?shù)卣畬逃聵I(yè)的支持很少，由于農(nóng)村地區(qū)都比較偏遠，國家對于教育事業(yè)的投入資金也很難真正投入到農(nóng)村的教育事業(yè)中。與城市中的學(xué)校相比，農(nóng)村的教育教學(xué)設(shè)施非常少，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境非常不好，對于有些交通不發(fā)達的地區(qū)，車輛不能夠順利的到達該地區(qū)，學(xué)生的書本資源都很緊缺，有些學(xué)校甚至都沒有完整的書桌。因此，各級政府應(yīng)該高度重視農(nóng)村缺乏教學(xué)設(shè)施這一問題，加大對農(nóng)村教育事業(yè)的投資，根據(jù)義務(wù)教育的要求，把農(nóng)村學(xué)校需要的教學(xué)設(shè)備真正落到實處，與此同時，政府部門還可以為農(nóng)村學(xué)校購買一些多媒體教學(xué)設(shè)備，這樣可以有效的改善農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)環(huán)境，幫助學(xué)生更好的進行學(xué)習(xí)。

三、總結(jié)

綜上所述，我國農(nóng)村的語文教育教學(xué)水平與城市的語文教育教學(xué)水平還存在很大的差距，在農(nóng)村的語文教育教學(xué)過程中，不論是硬件設(shè)施還是軟件設(shè)施都非常的欠缺，這樣嚴(yán)重影響農(nóng)村語文教育教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率。與此同時，由于農(nóng)村的教學(xué)環(huán)境非常的差，許多教師都不愿意到農(nóng)村進行教學(xué)工作，這就導(dǎo)致農(nóng)村教育教學(xué)缺乏師資力量。造成這樣的現(xiàn)狀是由我國現(xiàn)在的國情決定的，國家要多投資人力以及物力到農(nóng)村的教育教學(xué)過程中去，切實解決農(nóng)村教育教學(xué)過程中存在的問題，幫助我國農(nóng)村教育教學(xué)事業(yè)快速的發(fā)展。

參考文獻：

[1]尹立圓.關(guān)于農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)存在的問題及改善對策探討[J].中國校外教育（中旬刊），2016（5）：85.