音樂(lè)教學(xué)中學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)提升的策略研究

王婉玲

摘 要： 新課程理念給學(xué)生帶來(lái)思維的“釋放”空間，這種“釋放”給課堂注入一股“清新空氣”，讓教育靈動(dòng)起來(lái)，做一個(gè)適應(yīng)課改的開(kāi)放型教師，把課堂還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主作用，使其獲得審美體驗(yàn)和享受成功的歡愉，讓音樂(lè)課堂充滿(mǎn)活力。

關(guān)鍵詞： 自主學(xué)習(xí) 主動(dòng)參與 尊重孩子 體驗(yàn)成功

新課程改革釋放了學(xué)生的思維“空間”，教師要先松綁自己的思想理念，從傳統(tǒng)教學(xué)模式中跳出來(lái)，把課堂還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)活動(dòng)，在音樂(lè)樂(lè)園里學(xué)會(huì)自我探索、自我思考、自我創(chuàng)造、自我表現(xiàn)，讓他們自由自在地馳騁在音樂(lè)海洋里，讓我們看到一個(gè)充滿(mǎn)童真和靈動(dòng)的“美麗新世界”。下面我談?wù)剛€(gè)人在教學(xué)中的一些看法，與同行切磋和交流。

一、平等互動(dòng)的師生關(guān)系是把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生的前提

葉瀾教授指出：活躍、和諧、民主、平等、歡樂(lè)的課堂氛圍是學(xué)生的潛能、創(chuàng)造性、積極健康的人生態(tài)度生長(zhǎng)發(fā)展的“空氣”、“陽(yáng)光”與“水”。試想，教師在每一堂課都擺出聲色俱厲、權(quán)威之上的姿態(tài)，勢(shì)必會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生畏懼、反感的抵觸情緒。在課堂上，建立一種民主、平等、和諧的雙邊關(guān)系，用愛(ài)心感染學(xué)生，用真情換取信任，把微笑帶進(jìn)課堂，把表?yè)P(yáng)激勵(lì)帶進(jìn)課堂，把信任的目光投向每一位學(xué)生，親近學(xué)生，打消學(xué)生對(duì)教師的恐懼和隔閡心理，才能產(chǎn)生“親其師，信其道”的效應(yīng)。在平時(shí)教學(xué)中，我喜歡走到孩子中間，蹲下來(lái)同孩子們一起學(xué)習(xí)，一起討論，一起游戲，一起表演，成為一個(gè)快樂(lè)的“孩子王”，善待每一個(gè)孩子，捕捉和發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予夸獎(jiǎng)和鼓勵(lì)，如：“你的回答真精彩！”“相信你會(huì)有好辦法的！”“別著急，再想想”“讓我們用掌聲鼓勵(lì)XX所取得的進(jìn)步?！钡裙膭?lì)性的語(yǔ)言；而看到頑皮好動(dòng)的孩子，給他一個(gè)撫摸和親切的眼神、婉轉(zhuǎn)的語(yǔ)言暗示，孩子自然而然就被你吸引過(guò)來(lái)，這也是課堂教學(xué)中吸引孩子的注意力的先決條件。對(duì)于高年級(jí)學(xué)生，課外經(jīng)常與他們進(jìn)行談心或書(shū)面“悄悄話”的交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)或征詢(xún)對(duì)老師教學(xué)上的建議。德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！碑?dāng)學(xué)生把你當(dāng)成朋友、學(xué)習(xí)的親密伙伴時(shí)，他們才敢想敢說(shuō)敢做，才敢于把自己的見(jiàn)解感受毫無(wú)保留地表達(dá)出來(lái)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造力被調(diào)動(dòng)和挖掘出來(lái)。

二、趣味教學(xué)是把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生的推動(dòng)力

課堂，應(yīng)是學(xué)生獲得情感體驗(yàn)并跳動(dòng)著活躍因子的“快樂(lè)天堂”。皮亞杰說(shuō)過(guò)：兒童是有主動(dòng)性的人，所教的東西能引起兒童的興趣，符合他們的需要，才能有效地促進(jìn)他們的發(fā)展。單一、重復(fù)的教學(xué)模式易使學(xué)生厭倦，教師要針對(duì)這一情況不斷創(chuàng)新，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣穩(wěn)定持久。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生好玩好動(dòng)的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，我常在教學(xué)中采用形式多樣的趣味教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生興趣，使課堂教學(xué)與學(xué)生情感、體驗(yàn)、思維、創(chuàng)新水乳交融，讓學(xué)生豐富多彩的個(gè)性淋漓盡致地展現(xiàn)出來(lái)。

1.借助游戲?！芭d趣是最好的老師”。愛(ài)玩是學(xué)生的天性，游戲是學(xué)生的酷愛(ài)，我們應(yīng)該站在學(xué)生的角度設(shè)計(jì)他們喜歡接受的方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如在第二冊(cè)《乃呦乃》中認(rèn)識(shí)“DOMISOL”，我說(shuō)：“老師帶來(lái)了三個(gè)土家族的小朋友。土家族小朋友太喜歡音樂(lè)了，連名字都是用音符起的：DO住在山腳下，MI住山間，SOL住山頂上。讓我們比一比看誰(shuí)能最先認(rèn)識(shí)他們，和他們成為好朋友?！辈⒃诮虒W(xué)中加入柯達(dá)伊的手勢(shì)感受音的高低及變化，很直觀、形象，接著讓學(xué)生知道他們高低變化所組成的歌譜，讓學(xué)生在即興變化的音符中感受音樂(lè)的魅力，體驗(yàn)音樂(lè)的神奇與樂(lè)趣，學(xué)習(xí)的興趣和欲望油然而生。

2.借助故事。在低年級(jí)音樂(lè)教學(xué)中，運(yùn)用自編故事的方法，繪聲繪色地給學(xué)生講故事，不但吸引學(xué)生注意力，而且容易幫助學(xué)生理解作品，收到很好的教學(xué)效果。如欣賞《龜兔賽跑》形象生動(dòng)的故事穿插在音樂(lè)中，對(duì)每個(gè)器樂(lè)進(jìn)行性格分析，讓學(xué)生更容易理解音樂(lè)形象，一下就把學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)，取得事半功倍的效果。

3.借助猜謎。猜謎語(yǔ)也是學(xué)生喜歡的方法之一。在教《巧巧手》一課時(shí)，我運(yùn)用猜謎“一棵樹(shù)，五個(gè)杈，會(huì)寫(xiě)會(huì)做還會(huì)畫(huà)，整天和我在一塊兒，真是我的好伙伴”導(dǎo)入，學(xué)生的積極性很高，爭(zhēng)先恐后舉手發(fā)言，很興奮地就體驗(yàn)到成功的喜悅。《學(xué)習(xí)心理學(xué)》一書(shū)中指出：“沒(méi)有什么東西比成功更能增加滿(mǎn)足的感覺(jué)；也沒(méi)有什么東西比成功更能鼓起進(jìn)一步求成功的努力。”可見(jiàn)，充分發(fā)揮學(xué)生獲取“成功”的心理優(yōu)勢(shì)，可以促進(jìn)每個(gè)學(xué)生個(gè)體的良性發(fā)展。

4.借助畫(huà)畫(huà)。如在講解音符時(shí)，學(xué)生不太理解音符之間的關(guān)系，針對(duì)這一情況，我運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)“分蘋(píng)果”認(rèn)識(shí)音符的時(shí)值，這樣邊畫(huà)邊講解，學(xué)生既有興趣又聽(tīng)得明白，更容易理解和掌握，在進(jìn)行氣息訓(xùn)練時(shí)，運(yùn)用邊畫(huà)線條和線段讓學(xué)生練習(xí)氣息，既形象又具有趣味性。我的目的是引導(dǎo)孩子積極探索音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)與聯(lián)想繪畫(huà)之間關(guān)系的密切結(jié)合。嘗試用心靈繪畫(huà)表現(xiàn)音樂(lè)，能使孩子在感受、體驗(yàn)的過(guò)程當(dāng)中，拓寬藝術(shù)視野與審美空間，提高藝術(shù)修養(yǎng)。

5.借助聲勢(shì)律動(dòng)。奧爾夫音樂(lè)教育體系是一種綜合藝術(shù)，是應(yīng)用動(dòng)作、舞蹈語(yǔ)言、打擊樂(lè)器等緊密結(jié)合在一起的。是本能的，也是最接近人的心靈。律動(dòng)將音樂(lè)與兒童好動(dòng)的性格特點(diǎn)相結(jié)合，讓學(xué)生在律動(dòng)中感受音樂(lè)的美、體驗(yàn)音樂(lè)豐富的情感和內(nèi)容。如教授《小青蛙找家》一課，我預(yù)先將教室布置得像個(gè)池塘，我扮演“青蛙媽媽”，學(xué)生扮演“青蛙寶寶”，伴著輕快的音樂(lè)，情不自禁地手舞足蹈，一舉手、一投足都淋漓盡致地表露出他們天真活潑的性格及創(chuàng)作主體性。

6.借助課件。在教學(xué)中運(yùn)用課件圖、文、聲、像等豐富的多媒體表現(xiàn)功能，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性。如學(xué)習(xí)和欣賞《春曉》一課，我用多媒體課件讓學(xué)生置身于美的畫(huà)面、美的聲音、美的文字、美的山水之中，讓學(xué)生邊看、邊聽(tīng)、邊想象、邊體驗(yàn)。多媒體運(yùn)用在音樂(lè)課上，還增強(qiáng)了趣味性和生動(dòng)性，讓學(xué)生在寬松的氛圍中輕松地學(xué)習(xí)音樂(lè)，接受音樂(lè)，表現(xiàn)音樂(lè)。在教學(xué)中，音樂(lè)課堂借助多媒體而呈現(xiàn)的“意境感知—情感認(rèn)知—音樂(lè)理解”的教學(xué)結(jié)構(gòu)，讓孩子們走入音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)情境，并在情境中使他們的心靈受到觸動(dòng)，心性得到提升，從而形成積極的審美情趣。

三、自主探究是把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生的主要途徑

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“人的內(nèi)心有一種根深蒂固的需要——總感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈?！币獫M(mǎn)足兒童的這種特別強(qiáng)烈的需求，我們可以運(yùn)用“五個(gè)讓”，充分優(yōu)化學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)過(guò)程。

1.讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑求異。古人云：“學(xué)起于思，思源于疑。”“學(xué)貴有疑，有疑才有變通，有變通才有創(chuàng)造?！边@說(shuō)明了質(zhì)疑求異是探索和創(chuàng)新的基礎(chǔ)。因此，在教學(xué)中，我非常注重鼓勵(lì)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，讓學(xué)生大膽向教師質(zhì)疑，向現(xiàn)成的東西挑戰(zhàn)，讓課堂充滿(mǎn)問(wèn)題，倡導(dǎo)“沒(méi)有錯(cuò)誤的問(wèn)題，益友不完善的答案”。例如：在一次公開(kāi)課歌唱《洗手絹》教學(xué)中，突然有位學(xué)生舉手說(shuō)：“老師，我有一個(gè)建議，能不能請(qǐng)男女聲進(jìn)行對(duì)唱，前四句由女同學(xué)來(lái)演唱表現(xiàn)一種愉快的心情，后面部分的演唱由我們男同學(xué)來(lái)表現(xiàn)洗手絹的力度?！边@位學(xué)生的回答讓我感到既驚訝又興奮。在之后的教學(xué)中，我盡量讓學(xué)生先預(yù)習(xí)，找問(wèn)題后，請(qǐng)其他學(xué)生幫助，若無(wú)法解決，再與老師一起共同研究解決。

2.讓學(xué)生學(xué)會(huì)表現(xiàn)與創(chuàng)編。有人說(shuō)：“沒(méi)有一種藝術(shù)能像音樂(lè)那樣迅速地激起人的情感，并隨著旋律進(jìn)入浩渺的想象和空間?！比缥以诮桃荒昙?jí)欣賞《杜鵑圓舞曲》時(shí)，先讓學(xué)生聆聽(tīng)，再用自己認(rèn)為最適合的色彩、線條、圖畫(huà)表達(dá)自己想到、聽(tīng)到、感覺(jué)到的。聆聽(tīng)之后，有的學(xué)生畫(huà)成“鳥(niǎo)兒飛舞”、“春來(lái)了”等圖，有的學(xué)生用色彩明快的顏色表示，有的學(xué)生用跳躍式或旋轉(zhuǎn)式線條來(lái)表示。欣賞之后，充分給學(xué)生“動(dòng)”的機(jī)會(huì)，使學(xué)生從感知音樂(lè)到理解音樂(lè)、創(chuàng)作音樂(lè)的參與過(guò)程，都得到充分展示。又如運(yùn)用學(xué)生自制的打擊樂(lè)器，配上恰當(dāng)?shù)墓?jié)奏來(lái)演奏，也別有一番風(fēng)趣。這樣既可以變廢為寶，又能挖掘?qū)W生的才能，更大地激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣。

3.讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作與交流。合作學(xué)習(xí)是課改中學(xué)習(xí)方式變革的一個(gè)明顯特征，它可以提高課堂主體參與效率，是拓寬學(xué)生情感交流渠道的重要方法。在教學(xué)上我們應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生要在自己探索的基礎(chǔ)上，通過(guò)小組或班集體內(nèi)相互討論分析，充分展示自己的思維方法及過(guò)程，使討論具有針對(duì)性、目的性，達(dá)到合作學(xué)習(xí)的最佳效果，使他們的知識(shí)與技能在合作中獲得，情感、態(tài)度、價(jià)值觀在合作中培養(yǎng)。如在教授《巧巧手》一課時(shí)，為了充分展現(xiàn)手的靈巧，我讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣組成演奏組、舞蹈組、繪畫(huà)組、演唱組等合作小組參與音樂(lè)活動(dòng)，達(dá)到人盡其力、各盡其才的最佳效果?？傊?，音樂(lè)教學(xué)中有了小組合作學(xué)習(xí)這一方式，既能培養(yǎng)學(xué)生互助合作的精神，又能增加學(xué)生的信息交流量，改變?cè)瓉?lái)“幾人演戲，眾人看戲”的局面，使每一位學(xué)生都能參與到學(xué)習(xí)過(guò)程之中。

4.讓學(xué)生學(xué)會(huì)收集信息。當(dāng)今是信息時(shí)代的社會(huì)，教師不應(yīng)該只教會(huì)學(xué)生掌握課本的知識(shí)，還應(yīng)該教會(huì)他們通過(guò)各種渠道了解并掌握信息。經(jīng)過(guò)兩年的培養(yǎng)，學(xué)生學(xué)會(huì)從廣播、電視、圖書(shū)館、書(shū)店、網(wǎng)絡(luò)、各類(lèi)文藝活動(dòng)等傳播媒體中獲取并積累大量有關(guān)音樂(lè)及相關(guān)文化的信息資料，與同學(xué)交換所收集到的音樂(lè)信息，交流音樂(lè)感受。學(xué)校還組織舉辦了音樂(lè)沙龍、音樂(lè)“采蜜集”展示、“音樂(lè)知識(shí)知多少”競(jìng)賽、音樂(lè)手抄報(bào)交流、才藝表演、音樂(lè)講座、音樂(lè)會(huì)等形式多樣的活動(dòng)，不僅豐富了學(xué)生的生活，而且拓寬了他們的視野，提高了學(xué)生鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造及藝術(shù)審美的能力。

5.讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主評(píng)價(jià)。學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)是新課程倡導(dǎo)的基本理念，具有極強(qiáng)的針對(duì)性。學(xué)生自主評(píng)價(jià)主要關(guān)注學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣、愛(ài)好、情感反應(yīng)、參與態(tài)度和程度。如剛開(kāi)始學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)時(shí)，學(xué)生只會(huì)簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)好和不好，說(shuō)不出原因，經(jīng)過(guò)兩年的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，先肯定同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，再提出建議，有的同學(xué)親自示范。通過(guò)兩年的課改實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)了相互幫助、相互互補(bǔ)，這種評(píng)價(jià)方式讓學(xué)生有更多機(jī)會(huì)發(fā)揮主體能動(dòng)性，也培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

四、體驗(yàn)成功是把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生的催化劑

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“成功的體驗(yàn)是一種巨大的情緒力量，他可以促進(jìn)學(xué)生好好學(xué)習(xí)的愿望。”這就說(shuō)明成功感是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在潛因。學(xué)生一旦獲得成功，便會(huì)激起無(wú)休止的追求意念和力量。探索的樂(lè)趣，知識(shí)的獲得，方法的掌握，教師的表?yè)P(yáng)等都能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。如我設(shè)計(jì)的“自由表演，積星活動(dòng)”是孩子們最喜歡參與的一項(xiàng)內(nèi)容，每堂音樂(lè)課我盡量利用五至八分鐘時(shí)間為孩子們提供一個(gè)展現(xiàn)自我的舞臺(tái)，要求人數(shù)不限，形式不限，如演唱、角色游戲、律動(dòng)、舞蹈、朗誦、相聲等才藝表演都可以，使每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)展現(xiàn)自己、鍛煉自己，體驗(yàn)成功的喜悅。經(jīng)常有學(xué)生會(huì)告訴我：“王老師，我們又排練了新節(jié)目了，下節(jié)課能讓我們表演嗎？”這說(shuō)明了成功體驗(yàn)的巨大魅力。

總之，在教學(xué)中，我們應(yīng)該開(kāi)放課堂，釋放學(xué)生的思維空間，給學(xué)生多一些思考的時(shí)間，多一些活動(dòng)的空間，多一些自我表現(xiàn)和交流的機(jī)會(huì)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的自主作用，使其獲得審美的體驗(yàn)和享受成功的歡愉，讓音樂(lè)課堂充滿(mǎn)活力。

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