高中語文早讀之淺見

袁小蘭

摘 要： 語文科目是高中課程教學設計的重要內(nèi)容，而早讀環(huán)節(jié)的開展則是高中語文課程教學實施的重要組成部分。在新課程教學改革的時代背景下，高中語文課程的早讀環(huán)節(jié)沒有得到應有的重視，不正確的教學定位及執(zhí)行力的不到位導致高中語文的早讀效率低下，難以充分發(fā)揮該環(huán)節(jié)應有的教學作用。本文主要立足常年高中語文課程教學實踐經(jīng)驗的角度簡要分析增強早讀教學效果的措施。

關(guān)鍵詞： 高中語文課程 早讀環(huán)節(jié) 新課程教學改革

語文課程的早讀環(huán)節(jié)是提升學生知識積淀、有效推進教學進程的重要手段，但是在實際早讀教學過程中，由于老師不正確的教學定位，形式單一的教學表現(xiàn)及目標的模糊性導致高中語文課程的早讀環(huán)節(jié)教學效果不夠顯著。老師的放任自流使得學生在語文早讀環(huán)節(jié)流于形式，不愿意投入課程內(nèi)容的熟悉了解中。面對高中語文早讀在實際操作環(huán)節(jié)面臨的問題，老師要依據(jù)教學現(xiàn)狀采取行之有效的教學措施。

一、高中語文早讀課程的教學意義

一日之計在于晨，早晨是學生學習、記憶力最好的階段，充分利用早晨這一黃金時機鼓勵學生積極參與語文課程的早讀環(huán)節(jié)是提高學生知識掌握程度的重要教學方式。與此同時，由于語文課程的教學特性決定了學生需要掌握必要的聽說讀寫等基本的語文能力，在早讀鼓勵學生大聲朗讀課文是提高學生語言感知能力的最佳方式。

語文課程的有效推進需要學生廣泛閱讀，養(yǎng)成熱愛閱讀的學習習慣，而有效的朗讀訓練能夠激發(fā)學生的學習熱請，在對語文課程的憧憬與渴望中投入課程學習。在高中語文課程的早讀環(huán)節(jié)，老師可以及時完成信息的反饋與糾正功能，在早讀時學生可以依據(jù)自己的學習狀況向老師尋求幫助，老師也可以在幫助學生答疑解惑的過程中發(fā)現(xiàn)自己遺漏的知識要點，發(fā)現(xiàn)在教學環(huán)節(jié)中存在的問題以優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)。

二、高中語文早讀課程的實施措施

（一）具備充足的時間基礎。

高中語文早讀課程的順利開展最重要的是具備充足的時間。學?？梢悦恐苤辽侔才湃卧缱x課程，每次的時間保持在三十分鐘左右。倘若時間太短就難以達到早讀的效果，時間太長學生就容易陷入疲憊、無聊的消極情緒中，不利于學生投入課程內(nèi)容學習中。所以保持高中早讀環(huán)節(jié)的時間是開展語文課程的重要前提，堅決避免老師任意占用早讀現(xiàn)象的發(fā)生，學生的早讀課程不能隨意地被挪作他用，堅持高中語文早讀課程開展的連貫性，避免被外界客觀因素所打擾是保證早讀效果的基礎條件。

（二）設定科學合理的教學目標。

高中語文早讀環(huán)節(jié)的順利開展需要老師設定科學合理的教學目標，在強烈目標意識的指導下井然有序地開展語文早讀。首先，早讀環(huán)節(jié)的內(nèi)容主要以背誦與朗讀為主，老師要給學生制訂明確的早讀內(nèi)容。引導學生在壓力的指導下提高學習效率，所以老師可以提前為學生制定不同層次的教學目標，將具體的高中早讀環(huán)節(jié)細化到每一天或者每一個小時，最大限度地提高學生的學習效率。在具體的實施過程中，老師可以依據(jù)學生具體的學習情況制訂集體朗讀計劃或者個人化的朗讀計劃，以不同層次的朗讀操作內(nèi)容更有針對性地增強學生的學習效果。

（三）建立有效的監(jiān)督強化機制。

保證高中語文早讀課程學習效果的最大化，建立有效的監(jiān)督強化機制不可避免。在具體的實踐操作過程中可以形成不同層次的監(jiān)督群體，比如在早讀課程開展之前教務處可以進行長期或者不定期的抽查，對課程的人數(shù)及學習情況進行及時的記錄，依據(jù)檢查情況對班級的管理情況進行不同層級的評比。對于值班的教師人員來說，老師要提前五分鐘進入課堂進行早讀環(huán)節(jié)的準備，在早讀課程開展的過程中老師不可以坐著上課，也不可以在課堂上批改作業(yè)，刷看手機或者進行課程的講解。在正式的早讀課程開展過程中，老師只需要在教室內(nèi)巡視查看，幫助學生提高早讀效率。

（四）創(chuàng)新表現(xiàn)形式，豐富教學內(nèi)容。

高中語文早讀課程的內(nèi)容安排可以依據(jù)具體的教學內(nèi)容及學生的學習情況進行不同的劃分。比如將不同的學習內(nèi)容分配到不同的朗讀單元，拼音、成語及字詞句段進行不同時間段的劃分以保證學生學習內(nèi)容的豐富性，對于早讀需要背誦的篇目老師可以靈活地選擇詩歌、現(xiàn)代文、文言文進行不同種類的背誦朗讀，引導學生在朗讀過程中發(fā)現(xiàn)自己難以解決的學習問題，從而在拓展學生學習思路的過程中增強學生的學習效果。在高中語文早讀課程的形式表達中也可以進行不同程度的創(chuàng)新，比如領讀、范讀、分段式朗讀，靈活運用。在領讀的操作過程中可以集中學生的注意力，在領讀的環(huán)節(jié)有效地培養(yǎng)吐字清楚、發(fā)音準確的小老師。范讀是指老師依據(jù)課程的重難點親自指導朗讀，加深學生對新課程的了解并且掃除基本的學習障礙。分段式朗讀是指將早讀環(huán)節(jié)進行不同層次的時間劃分開展不同的學習內(nèi)容，比如一部分時間用于復習，一部分用于預習，剩下的一部分用于拓展，在不同階段的時間劃分中保證教學效果的最優(yōu)化。

高中語文課程的早讀環(huán)節(jié)是語文課程順利開展的前提條件，對于提高學生對課程內(nèi)容的熟悉度與學習能力具有潛移默化的影響作用。面對不同情況的早讀教學現(xiàn)狀，老師應該明確認識到早讀環(huán)節(jié)的開展對于提高學生學習能力的重要影響，在明確早讀角色定位的基礎上有條不紊地開展早讀課程。一方面老師需要對早讀課程的開展制定科學合理的目標，監(jiān)督早讀環(huán)節(jié)的順利實施，另一方面老師需要不斷地豐富早讀內(nèi)容與具體的表現(xiàn)形式，最大限度地調(diào)動學生的學習積極性。充足的時間基礎是開展高中語文早讀環(huán)節(jié)的重要因素，在科學合理的安排中發(fā)揮早讀環(huán)節(jié)設定的初始意義。

參考文獻：

[1]陳冬梅.《在高中語文課堂教學中教師服務意識與行為的研究》實驗報告[A].國家教師科研基金十一五階段性成果集（廣西卷）[C].2010.

[2]王金玉，楊軍，陳岳純，曾強.高中語文教師課外閱讀的調(diào)查研究[J].桂林師范高等專科學校學報，2010（02）.

[3]陳偉.新時期高中語文課堂有效教學策略的研究報告[A].河北省教師教育學會優(yōu)秀課題成果論壇論文集[C].2012.

[4]劉軍.關(guān)于建構(gòu)《高中語文課外閱讀數(shù)字教材》的設想[A].江蘇省教育學會2006年年會論文集（文科專輯）[C].2006.

[5]鄒振鋒.探究性學習，讓高中語文課堂充滿活力[A].國家教師科研基金“十一五”成果集（中國名校卷）（五）[C].2009.