在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生模型思想的探討

周巍

摘 要 隨著新課改的不斷深入，素質(zhì)教育成為從小學(xué)教師的重要教學(xué)目標(biāo)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的模型思想能夠提高他們的思維能力和探究能力。將實(shí)際生活與數(shù)學(xué)知識(shí)相結(jié)合，并利用概念定力解決問(wèn)題，是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教師的重要途徑。本文主要研究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生模型思想的策略，以推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)更好的開(kāi)展。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué)；模型思維；策略

中圖分類號(hào)：D045 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）05-0173-01

新課程改革要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。但在現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多教師依然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式講課，且講課內(nèi)容與實(shí)際生活脫軌。因此，教師應(yīng)將課本內(nèi)容與生活連接起來(lái)，不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要手段。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)模式單一

盡管新課程改革已經(jīng)有了實(shí)施，但在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，還有很多教師沒(méi)有按照要求教學(xué)。在課堂上，教師只是對(duì)學(xué)生講解單一的理論知識(shí)，學(xué)生只能被動(dòng)的在臺(tái)下聽(tīng)講，整堂課下來(lái)教師和學(xué)生之間沒(méi)有溝通和交流，導(dǎo)致教師不了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況。數(shù)學(xué)問(wèn)題的題目多變，小學(xué)生需要有較強(qiáng)的思維能力，但在實(shí)際教學(xué)中，教師只是將自己的解題方法教給學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生缺少舉一反三的能力，一旦題目換掉學(xué)生就無(wú)法解答。這種陳舊的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需求。

（二）教師專業(yè)技能較低

數(shù)學(xué)學(xué)科對(duì)教師的專業(yè)技能要求較高，但現(xiàn)階段我國(guó)很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師的綜合素質(zhì)不達(dá)標(biāo)，其專業(yè)知識(shí)和教學(xué)能力有待提高。在教學(xué)中教師只是讓學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并沒(méi)有教會(huì)學(xué)生完成任務(wù)的方法，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力較差。

（三）教學(xué)理念落后

受應(yīng)試教育影響，數(shù)學(xué)教師過(guò)于重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，課程內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)也是以提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)槟繕?biāo)設(shè)計(jì)的。在課堂上，教師對(duì)學(xué)生一味地灌輸理論知識(shí)，完全沒(méi)有考慮到學(xué)生的實(shí)際需求，學(xué)生只能機(jī)械式的學(xué)習(xí)，并不知道學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

（四）教學(xué)方式不正確

隨著信息化社會(huì)的快速發(fā)展，教師應(yīng)改進(jìn)教學(xué)方法，將信息技術(shù)作為主要教學(xué)手段。但在實(shí)際教學(xué)中，教師依然使用“板書(shū)式”教學(xué)，因小學(xué)生正處于活潑好動(dòng)的年級(jí)，這種枯燥的教學(xué)方式會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，造成學(xué)生產(chǎn)生厭煩的心理，不利于開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)。

二、培養(yǎng)小學(xué)生模型思想的策略

（一）聯(lián)系實(shí)際生活學(xué)習(xí)

知識(shí)源于生活，數(shù)學(xué)是邏輯思維較強(qiáng)的一門學(xué)科，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)造力。教師在教學(xué)中，應(yīng)聯(lián)系實(shí)際生活，利用生活模型提高學(xué)生的建模興趣。教師應(yīng)在課本知識(shí)的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，進(jìn)而幫助學(xué)生解決問(wèn)題。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題，例如：在《認(rèn)識(shí)圖形》這一教學(xué)中，教師可將學(xué)生帶出教室，讓學(xué)生接觸到不同的圖形，使學(xué)生直觀的看到正方形、長(zhǎng)方形、圓形等圖形是怎樣的。類似這樣的情境教學(xué)法，會(huì)激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)實(shí)際生活學(xué)習(xí)能夠提高學(xué)生自信心，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中。

（二）將知識(shí)應(yīng)用在生活中

教師在培養(yǎng)學(xué)生建模思想時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多應(yīng)用，使學(xué)生通過(guò)思考問(wèn)題提高思維能力。例如：在講到《時(shí)、分、秒》這節(jié)中，在學(xué)生學(xué)會(huì)了對(duì)鐘表的認(rèn)識(shí)后，教師可提問(wèn)學(xué)生“現(xiàn)在幾點(diǎn)了？”通過(guò)對(duì)知識(shí)的應(yīng)用，學(xué)生的自信心就會(huì)提高。教師還應(yīng)為家長(zhǎng)布置家庭作業(yè)，在學(xué)生回到家后，家長(zhǎng)可不經(jīng)意的問(wèn)孩子時(shí)間，這樣一來(lái)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶就會(huì)加深。在應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)提高學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生建立數(shù)學(xué)模型的能力。

（三）培養(yǎng)學(xué)生建模能力

小學(xué)生處在好奇心較強(qiáng)階段，教師在培養(yǎng)學(xué)生思維能力的同時(shí)，應(yīng)提高學(xué)生的動(dòng)手能力，在實(shí)踐過(guò)程中學(xué)生能夠親身體會(huì)建立數(shù)學(xué)模型的樂(lè)趣。教師在教學(xué)生除法時(shí)，可先為學(xué)生講解有關(guān)的概念和定義，并與學(xué)生一起探討計(jì)算數(shù)字處罰的規(guī)律，在學(xué)生掌握了基礎(chǔ)知識(shí)后，教師為學(xué)生提問(wèn)題“老師準(zhǔn)備了40瓶果汁，但是班級(jí)里的學(xué)生是20名，應(yīng)該怎樣分才更公平？”這時(shí)，學(xué)生利用除法計(jì)算得知，每人分兩瓶是最公平的。這種鍛煉方式不僅能夠幫助學(xué)生歸納知識(shí)點(diǎn)，還能起到培養(yǎng)學(xué)生建模思想的作用。學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)模型和具體情境之間隨意轉(zhuǎn)化，進(jìn)而提高學(xué)生的建模能力。

（四）優(yōu)化數(shù)學(xué)模型

教師應(yīng)對(duì)建模教學(xué)進(jìn)行不斷的優(yōu)化，使學(xué)生在構(gòu)建模型的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)總結(jié)和歸納。數(shù)學(xué)教學(xué)不止是背誦定義和概念那么簡(jiǎn)單，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的模型思想，而模型思想就是學(xué)生將學(xué)習(xí)到的知識(shí)反映在意識(shí)中，并進(jìn)行升華。例如：學(xué)生在解答“平行四邊形”的面積時(shí)，教師可讓學(xué)生復(fù)習(xí)正方形、四邊形以及長(zhǎng)方形的知識(shí)點(diǎn)，并在計(jì)算長(zhǎng)方形面積的基礎(chǔ)上計(jì)算平行四邊形，這樣一來(lái)，學(xué)生的思維能力就會(huì)得到提高。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)模型思想不僅是學(xué)生的發(fā)展需求，也是小學(xué)數(shù)學(xué)教師的主要教學(xué)目標(biāo)。

三、總結(jié)

數(shù)學(xué)是小學(xué)教學(xué)體系中的重要學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生的模型思想能夠提高學(xué)生的思維能力和探究能力。在教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合生活實(shí)際講課，在學(xué)生對(duì)知識(shí)有了一定的掌握后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)應(yīng)用在生活中，如此一來(lái)，學(xué)生的綜合素質(zhì)就會(huì)提高，對(duì)提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率有推動(dòng)作用。

參考文獻(xiàn)：

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