談素質(zhì)教育在小學數(shù)學教學中的實施

藍小英

摘 要 在國家經(jīng)濟不斷增長的今天 ，為了幫助更好的實現(xiàn)社會進步對于人才的要求，國家正在進行一場全面的教學變革，而隨著國家教學變革的持續(xù)加深，課堂上的教學需要實現(xiàn)從“應試教育”到“素質(zhì)教育”的變化，已為廣大教育工作者所共識。素質(zhì)教育，是指以提升全體公民的素質(zhì)素養(yǎng)為目標的教育方式。在新課標之下，學生的素質(zhì)培育是一個很關(guān)鍵的項目，在小學階段教學課堂中合理融入這種教學理念，是符合現(xiàn)代教育要求的行為。小學數(shù)學作為小學課堂中一門基礎型科目，良好的數(shù)學基礎，能夠使學生掌握一部分的理論知識和專業(yè)技能，繼而間接作用于學生未來文化能力、思想品德和心理素質(zhì)的演變。

關(guān)鍵詞 素質(zhì)教育；小學數(shù)學；新課標改革

中圖分類號：G623 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）05-0093-01

一、小學素質(zhì)教育的具體內(nèi)容

小學課堂上的素質(zhì)教學，應當以推動小學生的身心全面發(fā)展為主要內(nèi)容，囊括了思想品德素質(zhì)、科學文化素質(zhì)、身體心理素質(zhì)和勞動技術(shù)素質(zhì)。我們可以把小學數(shù)學素質(zhì)教學整體看作一個智力素質(zhì)和非智力素質(zhì)學習相結(jié)合的系統(tǒng)。其中的智力素質(zhì)指的是人的認識活動范圍，具體指感知、思維、概括、識記等方面，包括知識素質(zhì)、技能素質(zhì)和能力素質(zhì)三個分支。非智力素質(zhì)則屬于人的意向活動范圍，指的是興趣、情感、意志等，涵括了情感素質(zhì)和思想素質(zhì)兩項。

我們應當意識到，小學數(shù)學課堂學習中的智力素質(zhì)與非智力素質(zhì)必須共同培養(yǎng)、共同進步，要放棄“應試教育”中注重考試范圍劃分、堅持以分數(shù)為標準的傳統(tǒng)理念。

二、小學數(shù)學傳統(tǒng)教育的現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的小學數(shù)學課堂過分重視純粹的理論知識練習，從而忽略了理論與實踐之間的關(guān)系，也忽略了數(shù)學在實際生活中的使用。小學生的數(shù)學運用意識不強，有待增強。當前的小學數(shù)學課堂里存在著一些問題，嚴重影響了數(shù)學學習效率，只有采取更加行之有效的措施，才可以保證小學數(shù)學課堂真正實現(xiàn)學習目標。其現(xiàn)狀主要體現(xiàn)為三種：其一，教師在學習課堂上缺乏激情，對待學生缺少關(guān)愛和呵護，一味的關(guān)注是否達成學習任務，而忽略了展示個人魅力與教學風格的層面，使得小學生很難對數(shù)學教師帶有好感，從而使學生在后期學習中對數(shù)學科目喪失興趣。其二，教師的教學方式過于傳統(tǒng)，不注重教授學習的技巧，對科目的重視度又不夠，導致小學生在課上學習數(shù)學時單純依靠死記硬背教材里給出的答案和步驟，對數(shù)學定義和解題技巧等無法做到舉一反三，考試時候也是片面的套用公式。其三，教師以自我為課堂中心導向，從而忽視了學生群體在課上的主體地位，受到傳統(tǒng)教育觀念的作用，小學生長期以來處于被動接受知識的一方，自然會對數(shù)學沒有好感。

三、小學數(shù)學素質(zhì)教育的實踐

（一）提高素質(zhì)教育意識，明確素質(zhì)教育觀念

改變教學思想和教學理念是實現(xiàn)素質(zhì)教育的重要基礎。理念有著引導性作用，不適應時代發(fā)展要求的理念會阻礙小學生的進步，會限制小學生的創(chuàng)新意識；而適應時代進步的新的教學觀念，卻能夠作為教師進行教學活動的指導性思想，幫助實現(xiàn)小學生身心健康與各方面發(fā)展。而改變傳統(tǒng)理念最核心的部分在于始終堅持保障學生的主體性地位，自覺地把素質(zhì)教育融于課堂教學中，實現(xiàn)學生各方面的進步與發(fā)展。由于學生在理論知識、專業(yè)技能、時間能力等層面的程度和興趣愛好存在著個體差異而不全然相近，小學數(shù)學教師需要創(chuàng)造條件，因材施教，努力培養(yǎng)學生學習的主動性，使學生的智慧潛能得到開發(fā)，使全部的學生能獲得不同程度的身心培養(yǎng)與素質(zhì)提升。

（二）革新素質(zhì)教育方式，進行素質(zhì)教育評價

實施小學數(shù)學課堂上的素質(zhì)教育，還需要教師積極變革教學方法，一方面要以多種方式培養(yǎng)學生自覺參與課堂學習的意識，引導學生根據(jù)自己的能力設定短期學練目標并帶領學生反復練習學會解題方法。另一方面要隨時進行教學的課后評估，保證學生對課堂內(nèi)容的深度理解，并實現(xiàn)教師的課程目標，真正做到素質(zhì)教育。其主要方法如下：（1）教師應針對數(shù)學教材提出的學習目標，善于結(jié)合辯證唯物主義的理念進行課堂教學，在學生的實踐動手能力等方面進行著重培養(yǎng)，時常與學生進行數(shù)學題目的討論，幫助學生實現(xiàn)從感性到理性再到實際運用的一整套學習方案。（2）鼓勵學生培養(yǎng)一種主動創(chuàng)造的精神，時常在課堂上鼓勵學生對題目知識的關(guān)注與深入研究，幫助學生實現(xiàn)理論知識與實際生活二者之間的緊密結(jié)合，深刻體現(xiàn)出素質(zhì)教育在課堂學習的融入性意義。（3）教師應當在課后及時對學生上課的情況予以反饋，并以此為基礎對下次的課堂教學做出相應的改進，以期實現(xiàn)更好的教學目標，最終達到幫助學生提高身心素質(zhì)的目的。

在當前小學數(shù)學的課堂學習中，小學生的素質(zhì)教育是一個十分關(guān)鍵的問題，小學生所謂分數(shù)擅長而能力缺失的情況有望通過小學數(shù)學課堂上的素質(zhì)教育來得到徹底的改變。因此，小學數(shù)學教師必須將其認真確實地貫徹到日常的課堂教學里，通過使用各種教學方式方法，革新教學組織形式，最終實現(xiàn)通過小學數(shù)學課上的素質(zhì)教育來提升小學生整體素質(zhì)的長遠目標。

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