優(yōu)化小學數(shù)學主題圖，提高小學數(shù)學教育質(zhì)量

黃潤輝

摘 要 現(xiàn)如今，素質(zhì)課改不斷深入，小學階段數(shù)學課程教學呈現(xiàn)出全新面貌，更加注重小學生數(shù)學思維、品質(zhì)建設。而主題圖作為數(shù)學教材具體內(nèi)容，將其合理利用于小學數(shù)學教學中，呈現(xiàn)的課堂效果十分顯著。鑒于此，筆者主要圍繞主題圖在小學數(shù)學教學中的應用展開有效分析，從而為廣大數(shù)學教師優(yōu)化教學策略提供重要依據(jù)。

關鍵詞 主題圖；小學數(shù)學；課堂教學

中圖分類號：G424.21 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）05-0092-01

主題圖是小學數(shù)學主要教學內(nèi)容，在新時期教學背景下，教師利用主題圖展開課堂教學，能夠有效訓練學生數(shù)學思維，提高小學生數(shù)學應用能力。教師的利用主題圖，將抽象性的數(shù)學知識，以具象的方式呈現(xiàn)給小學生，從而使數(shù)學課堂更加生動。因此，教師應當著重思考，如何優(yōu)化主題圖教學功能，構建高效課堂，實現(xiàn)小學數(shù)學素質(zhì)課改深入發(fā)展。

一、小學數(shù)學主題圖教學的重要性分析

（一）使數(shù)學內(nèi)容更具有現(xiàn)實性

在小學階段，數(shù)學學科包含的內(nèi)容較為抽象且復雜，而小學生數(shù)學思維能力有限，在數(shù)學知識理解和記憶方面存在較大難度。而主題圖是將數(shù)學與生活建立連接的重要載體，教師利用主題圖展開數(shù)學課堂教學，能夠使數(shù)學課堂內(nèi)容更加直觀、具體，方便小學生在特定情境下，深入發(fā)掘數(shù)學知識內(nèi)涵。

（二）搭建教與學之間的橋梁

教師利用主題圖展開數(shù)學課堂教學，不僅為優(yōu)化教學策略提供了便利條件，同時，也在很大程度上為學生優(yōu)化數(shù)學學習策略提供助力?？梢哉f，主題圖是教師與學生之間重要樞紐，利用主題圖能夠使數(shù)學課堂，教與學課堂信息一致，對構建高效數(shù)學課堂具有重要意義。比如說，教師在講解“圓的認識”時，教師利用主題圖，將生活中與圓形有關的實物圖片展示給學生。以便學生能夠觀察主題圖，深入發(fā)掘圓形特征、性質(zhì)，以及相關公式，從而提高小學生教學策略。

（三）有利于提高學生學習態(tài)度

以往，教師圍繞數(shù)學知識，對學生展開灌輸性教育，導致小學生在數(shù)學課堂上表現(xiàn)過于被動，學習興趣低下。而教師利用主題圖展開數(shù)學課堂教學，能夠使課堂情境更加豐富、生動，課堂氣氛更加愉悅。對于小學生來講，以主題圖構建的數(shù)學情境，更利于小學生學習。能夠顯著提高小學生數(shù)學學習興趣，促使學生以更加積極的態(tài)度參與到數(shù)學課堂上，提高數(shù)學教學效率。同時，教師利用主題圖展開課堂教學，能夠使小學生掌握的數(shù)學知識更加具體和全面，為小學生奠定良好的數(shù)學基礎。

二、小學數(shù)學主題圖教學優(yōu)化對策探究

（一）進一步優(yōu)化教學情境

在新時期數(shù)學教學過程中，課堂情境，是決定小學生學習狀態(tài)與學習質(zhì)量的重要因素。而主題圖，作為實現(xiàn)課堂情境構建的重要載體，教師應當加以重視，應合理編寫校本教材，在教材中結合數(shù)學具體知識點，合理設計主題圖。以便學生利用主題圖學習數(shù)學知識，加深學生理解層次，豐富學生數(shù)學知識儲備。同時，教師在利用主題圖展開課堂教學時，應當深入分析課程內(nèi)容，并根據(jù)教學需求，靈活調(diào)整主題圖教學方案，合理構建課堂情境，從而使學生在數(shù)學課堂上，獲得良好的學習體驗。以“四邊形”為例，教師利用現(xiàn)代化攝影工具，對校園情境進行拍攝，并經(jīng)過后期處理，制作成不同形狀的圖形。要求學生根據(jù)特定圖形，自主思考與探究哪些圖形符合四邊形特點。由此調(diào)動課堂氣氛，讓學生對數(shù)學產(chǎn)生學習興趣，從而提高課堂教學效率。

（二）進一步優(yōu)化主題圖探究過程

教師在組織主題圖課堂教學時，應當規(guī)避傳統(tǒng)照本宣科教學模式，而是要利用主題圖構建探究情境，設計數(shù)學問題，鼓勵學生以主題圖為載體，通過獨立思考、頭腦風暴，展開數(shù)學問題自主探究，有效訓練學生數(shù)學思維，與實踐應用能力。比如說，教師在講解“梯形花壇的面積”時，教師為學生提供梯形花壇實物圖片、圖形模型，并要求結合主題圖，利用轉化思想、歸納思想，對梯形花壇面積求解公式進行自主探究。學生通過主題圖，對梯形圖形模型進行分割，將其轉化為所學圖形，比如說長方形和三角形，并在此基礎上進行求解，從而有效訓練學生分析、探究與解決問題的能力。

（三）進一步推進主題圖交流合作過程

教師在組織主題圖數(shù)學課堂教學時，應當注重強調(diào)課堂合作、交流過程。在數(shù)學課堂上，教師為學生提供主題圖之后，引導學生展開課堂交流與合作，讓學生在合作探究的過程中，加深對數(shù)學知識的理解和記憶。而教師在學生合作交流環(huán)節(jié)，應當充分扮演輔助者與引導者角色。比如說，教師在講解“角的度量”時，教師鼓勵學生自主搜集包含這種角度的實物，比如說書本、不規(guī)則卡片等。同時，教師為學生呈現(xiàn)不同角度物體代表圖片。鼓勵學生合作探究并討論，生活中哪些物體的角度是直角？哪些是鈍角？哪些是銳角？并要求學生對不同實物進行角度度量。

四、進一步創(chuàng)新和優(yōu)化主題圖

雖然，在目前小學數(shù)學教材中，包含了豐富的主題圖，為小學生學習數(shù)學提供了便利條件。然而，隨著小學生年齡增長，知識視野不斷開闊，對待的事物的新鮮程度也發(fā)生一定變化，因此，數(shù)學教師在利用主題圖展開課堂教學時要，應當定期創(chuàng)新和優(yōu)化主題圖，結合數(shù)學教材具體內(nèi)容，進一步改編主題圖，從而使圖片內(nèi)容與素質(zhì)教育需求相符合。

綜上，主題圖是數(shù)學教材重點內(nèi)容，對數(shù)學課堂教學所呈現(xiàn)的意義十分顯著，不僅能夠豐富課程內(nèi)容、優(yōu)化課堂情境，同時還能夠激發(fā)學生學習興趣，提高教學效率。因此，教師以主題圖為載體，構建數(shù)學課堂情境，鼓勵學生以主題圖為載體，進行自主探究、合作交流，并進一步改編主題圖，從而使主題圖教育功能更加顯著，提高小學生數(shù)學學習效率。

參考文獻：

[1]李一婷.小學數(shù)學教科書新授課主題圖的研究與應用——以國標蘇教版第一學段為例[J].江蘇教育研究，2017（Z1）：110-114.