高中思想政治課教學(xué)案例庫(kù)建設(shè)的初探

衛(wèi)延丹

摘 要 案例教學(xué)法具有無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)，它逐漸受到越來(lái)越多的推崇。但是，當(dāng)前高中思想政治課教學(xué)案例庫(kù)建設(shè)落后，且已成為制約高中思想政治課運(yùn)用案例教學(xué)法的“軟肋”。因此，建設(shè)高中思想政治課教學(xué)案例庫(kù)迫在眉睫。本文借鑒已有案例庫(kù)的建設(shè)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出目前高中思想政治課教學(xué)案例庫(kù)建設(shè)中存在的問(wèn)題，并針對(duì)具體的問(wèn)題，對(duì)高中思想政治課教學(xué)案例庫(kù)建設(shè)提出了建議。

關(guān)鍵詞 高中；思想政治課；案例教學(xué)法；教學(xué)案例庫(kù)

中圖分類號(hào)：G718.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）04-0238-02

當(dāng)今社會(huì)，時(shí)代在發(fā)展，人才定位在改變，人才的培養(yǎng)模式已突破以往的“師徒制”方式，教育轉(zhuǎn)變?yōu)榛閹熒臅r(shí)代，教師與學(xué)生處于平等的地位，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主動(dòng)者，而非受動(dòng)者。而建設(shè)高中思想政治課教學(xué)案例庫(kù)，開(kāi)展并實(shí)施案例教學(xué)法，正好符合《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的教學(xué)理念和教學(xué)宗旨的要求。

一、高中思想政治課教學(xué)案例庫(kù)的涵義

對(duì)于“案例”一詞，有多層涵義，日常生活中稱為“個(gè)案”“事例”“個(gè)例”等，醫(yī)學(xué)上稱為“病例”，軍事上稱為“戰(zhàn)例”，管理教育中稱為“管理案例”，法學(xué)上稱為“判例”。通過(guò)對(duì)案例的了解，結(jié)合高中思想政治課課程教學(xué)的特點(diǎn)，本文對(duì)案例的定義是：依據(jù)一定的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)一定的教學(xué)目標(biāo)，借助一定的教學(xué)媒介，把客觀的、真實(shí)的、典型的的事件在課堂教學(xué)中呈現(xiàn)出來(lái)?；趯?duì)以上的理解，將高中思想政治課案例教學(xué)定義為：以教師為主導(dǎo)，依據(jù)高中思想政治課課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用典型的案例，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到特定的事件中，分析和討論案例，提高學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力的一種教學(xué)方式。高中思想政治課教學(xué)案例庫(kù)是教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展并實(shí)施案例教學(xué)的支撐系統(tǒng)，它對(duì)于案例教學(xué)的開(kāi)展，起著至關(guān)重要的作用，然而高中思想政治課教學(xué)案例庫(kù)還沒(méi)有統(tǒng)一的權(quán)威界定?；趯?duì)案例庫(kù)建設(shè)所遵循的內(nèi)在發(fā)展規(guī)律及原則的了解，筆者將高中思想政治課教學(xué)案例庫(kù)定義為：依據(jù)一定的原則與規(guī)律，對(duì)教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用的教學(xué)案例，進(jìn)行系統(tǒng)、完整地設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、編輯、整理和總結(jié)，形成一個(gè)有目的、有計(jì)劃、有組織的教學(xué)資源管理系統(tǒng)。

二、高中思想政治課教學(xué)案例庫(kù)建設(shè)中存在的問(wèn)題

目前，我國(guó)高中思想政治課教學(xué)案例庫(kù)的建設(shè)不夠成熟，其他領(lǐng)域的案例庫(kù)建設(shè)存在著一些問(wèn)題，這些問(wèn)題成為開(kāi)展案例教學(xué)的絆腳石，如果想從根本上解決這些問(wèn)題，需要清楚地認(rèn)識(shí)到高中思想政治課案例庫(kù)建設(shè)中存在的問(wèn)題。

1.缺乏機(jī)制與制度的保障

我國(guó)高中思想政治課教學(xué)案例庫(kù)的建設(shè)仍舊處于初始階段，在于缺乏機(jī)制與制度的保障，我國(guó)目前沒(méi)有建立起一套科學(xué)的、合理的、成熟的高中思想政治課教學(xué)案例庫(kù)，只有建立完善的機(jī)制與制度，從根本上來(lái)保障，凝聚各方智慧與力量，努力探索，積極落實(shí)，才能建設(shè)高中思想政治課教學(xué)案例庫(kù)，才能使高中思想政治課教學(xué)案例庫(kù)的建設(shè)具有理論價(jià)值與實(shí)踐意義。

2.缺乏案例選編的策略指導(dǎo)

建設(shè)高中思想政治課教學(xué)案例庫(kù)，運(yùn)用案例教學(xué)法的關(guān)鍵是案例素材。案例素材來(lái)自于哪里？怎么編寫(xiě)與挑選案例素材？針對(duì)這些問(wèn)題的根本原因是缺乏案例選編的策略指導(dǎo)。一些高中思想政治課教師主動(dòng)地從網(wǎng)絡(luò)或者是從雜志、報(bào)紙中獲取素材，簡(jiǎn)單地對(duì)這些案例的素材加工處理，就呈現(xiàn)給學(xué)生，部分案例經(jīng)不起實(shí)踐的推敲，缺乏理論與實(shí)踐的聯(lián)系。另外一些高中思想政治課教師處于一線忙于工作，對(duì)高中思想政治課教學(xué)案例庫(kù)建設(shè)及案例教學(xué)法相關(guān)的理論性文章的關(guān)注和探究的機(jī)會(huì)較少，缺乏案例選編的策略指導(dǎo)，沒(méi)有形成統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)，缺乏可以參考的標(biāo)準(zhǔn)。

3.高中思想政治課教師對(duì)案例庫(kù)建設(shè)的片面認(rèn)識(shí)

傳統(tǒng)的教學(xué)方式以講授法為主，高中思想政治課教師能夠在短時(shí)間內(nèi)，把課本知識(shí)系統(tǒng)而完整地講授給學(xué)生。正是講授法顯著的優(yōu)點(diǎn)，一些高中思想政治課教師對(duì)案例庫(kù)建設(shè)及案例教學(xué)法產(chǎn)生了質(zhì)疑。事實(shí)上，建設(shè)高中思想政治課教學(xué)案例庫(kù)，運(yùn)用案例教學(xué)的方式，雖然課堂上討論的時(shí)間拉長(zhǎng)，但是教師對(duì)課堂把控能力的要求是更嚴(yán)格，更具有針對(duì)性。教師不是單單地站在講臺(tái)講授，而是需要到各個(gè)討論小組中游走，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生遇到的問(wèn)題，并及時(shí)給予學(xué)生以指導(dǎo)，通過(guò)交流辯論的過(guò)程，小組呈現(xiàn)觀點(diǎn)。有計(jì)劃、有組織、有目的地討論，使每一個(gè)學(xué)生感受到自己受到重視，積極參與到課堂中來(lái)，活躍整個(gè)課堂氛圍，提高課堂效率。

4.學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)估與案例教學(xué)法相脫節(jié)

受應(yīng)試制度的影響，學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)集中在對(duì)各學(xué)科的成績(jī)上，學(xué)校對(duì)教師的業(yè)績(jī)考核，使教師的關(guān)注點(diǎn)集中在與教學(xué)事務(wù)相關(guān)的事情上。從學(xué)生角度分析，無(wú)論是對(duì)學(xué)生的認(rèn)知水平、知識(shí)儲(chǔ)備，還是對(duì)學(xué)生的綜合能力的考察，最終呈現(xiàn)的形式都是學(xué)生考試的分?jǐn)?shù)。在應(yīng)試制度的影響下，學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)必將集中在對(duì)知識(shí)的記憶上，無(wú)論是瞬時(shí)記憶還是長(zhǎng)久記憶，無(wú)論是機(jī)械記憶還是理解記憶，只要能夠在考場(chǎng)中將知識(shí)給提取出來(lái)，將試卷填寫(xiě)完，最終獲得一個(gè)令家長(zhǎng)、教師和自己滿意的分?jǐn)?shù)就行。因此，如果忽視平時(shí)成績(jī)與卷面成績(jī)的比重，案例教學(xué)法在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的積極性就會(huì)受到影響。

三、建設(shè)高中思想政治課教學(xué)案例庫(kù)的建議

1.建立高中思想政治課教學(xué)案例庫(kù)的共建共享機(jī)制

所謂共建共享機(jī)制是指多個(gè)中學(xué)聯(lián)合起來(lái)，共同去建設(shè)，然后共同享有高中思想政治課教學(xué)案例庫(kù)。借鑒中國(guó)管理案例共享中心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)，建立高中思想政治課教學(xué)案例庫(kù)的共建共享機(jī)制，其具體的方式是：第一，建立高中思想政治課教學(xué)案例庫(kù)指導(dǎo)委員會(huì)，進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃、統(tǒng)一組織、統(tǒng)一協(xié)調(diào)、統(tǒng)一評(píng)估和統(tǒng)一整合全國(guó)高中的資源，建立一套規(guī)范的、合理的和科學(xué)的高中思想政治課教學(xué)案例庫(kù)運(yùn)行機(jī)制。各個(gè)高中充分發(fā)揮自身學(xué)校的特色、特長(zhǎng)與優(yōu)勢(shì)，開(kāi)發(fā)思想政治課教學(xué)案例，充實(shí)高中思想政治課教學(xué)案例庫(kù)，并使其規(guī)模逐漸擴(kuò)大。第二，分設(shè)高中思想政治課教學(xué)案例庫(kù)子庫(kù)。依據(jù)課程的組成部分分設(shè)高中思想政治課必修課教學(xué)案例庫(kù)和高中思想政治課選修課教學(xué)案例庫(kù)，進(jìn)而面向全國(guó)高中進(jìn)行公開(kāi)招標(biāo)，讓具有實(shí)力的高中集中建設(shè)其中的一個(gè)子庫(kù)。第三，加強(qiáng)高中思想政治課教學(xué)案例庫(kù)的宣傳與推廣。積極地面向全國(guó)，整合各種資源，公開(kāi)征集高中思想政治課案例，鼓勵(lì)高中教師主動(dòng)編寫(xiě)案例、提供案例素材和貢獻(xiàn)案例。同時(shí)也可以借助公眾平臺(tái)，比如設(shè)立高中思想政治課教學(xué)案例庫(kù)微信公眾號(hào)、APP軟件，通過(guò)這些微信公眾號(hào)和軟件收取和篩選案例。

2.構(gòu)建專門(mén)的高中思想政治課教學(xué)案例庫(kù)研究團(tuán)隊(duì)

一個(gè)理想的高中思想政治課教學(xué)案例庫(kù)研究團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)由一線的高中思想政治課教師、思想政治課理論專家、思想政治課實(shí)踐專家、案例庫(kù)的維護(hù)人員和推廣人員等組成。其主力是一線的高中思想政治課教師，因?yàn)橐痪€的高中思想政治課教師是案例教學(xué)的實(shí)施者和案例教學(xué)的最終使用者；思想政治課理論專家的主要職責(zé)是為高中思政政治課教學(xué)案例庫(kù)的建設(shè)提供相應(yīng)的教育學(xué)方面的理論知識(shí)，并且高中思想政治課教學(xué)案例的編寫(xiě)者給予宏觀的指導(dǎo)，幫助他們準(zhǔn)確地理解高中思想政治課教學(xué)案例的特點(diǎn)和要求；高中思想政治課實(shí)踐專家參與案例庫(kù)的開(kāi)發(fā)與建設(shè)，可以彌補(bǔ)缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師的不足，形成互補(bǔ)，使高中思想政治課教學(xué)案例的編寫(xiě)質(zhì)量更高；高中思想政治課實(shí)踐專家不僅編寫(xiě)案例，還應(yīng)該閱讀其他教師編寫(xiě)的案例，并且給予指導(dǎo)，提出相應(yīng)的修改和完善的建議。當(dāng)高中思想政治課教學(xué)案例庫(kù)中案例的數(shù)量達(dá)到一定的規(guī)模后，就需要案例庫(kù)的維護(hù)人員對(duì)案例進(jìn)行管理，定期地更新案例，及時(shí)地通知案例的原編寫(xiě)者對(duì)案例進(jìn)行補(bǔ)充與完善，及時(shí)地提供相應(yīng)的檢索案例、下載案例等服務(wù)。高中思想政治課教學(xué)案例庫(kù)的推廣人員主要是負(fù)責(zé)宣傳與推廣。

3.轉(zhuǎn)變師生觀念，準(zhǔn)確定位師生角色

建設(shè)高中思想政治課教學(xué)案例庫(kù)，運(yùn)用案例教學(xué)的方法，其主體環(huán)節(jié)是對(duì)案例的討論。建立自由、平等、民主、互動(dòng)的教學(xué)課堂，營(yíng)造良好的課堂氛圍，就需要轉(zhuǎn)變教師與學(xué)生傳統(tǒng)的觀念，準(zhǔn)確定位師生的角色。對(duì)學(xué)生而言，學(xué)生是討論案例的主體，是課堂的主體，學(xué)生參與高中思想政治課教學(xué)案例的討論是參與知識(shí)的構(gòu)建，從講授法的教學(xué)模式中知識(shí)的“接收者”轉(zhuǎn)變?yōu)榘咐虒W(xué)法中知識(shí)的“構(gòu)建者”，學(xué)生角色的這一轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)的是學(xué)生對(duì)知識(shí)習(xí)得過(guò)程地位的變化。對(duì)教師而言，在教學(xué)過(guò)程中，需要從全局的角度出發(fā)，把控課堂的進(jìn)度、節(jié)奏與方向。首先，高中思想政治課教師在教學(xué)過(guò)程中需要給學(xué)生制定相應(yīng)的規(guī)則，讓學(xué)生清楚明白地知道課堂上生動(dòng)活潑的氛圍是需要鮮明的紀(jì)律來(lái)支撐的。其次，學(xué)生在對(duì)案例進(jìn)行討論或者是進(jìn)行辯論的過(guò)程中，教師應(yīng)該對(duì)各個(gè)小組進(jìn)行觀察，及時(shí)了解學(xué)生討論或是辯論的情況。最后，討論結(jié)束后，教師應(yīng)該認(rèn)真地傾聽(tīng)學(xué)生的匯報(bào)，對(duì)學(xué)生發(fā)表的觀點(diǎn)和看法進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

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