如何讓小學生快樂學數學

劉廷勝

摘 要 快樂學習是新課程標準倡導的主要的學習理念，快樂學習的前提條件和基礎是對數學的濃厚的興趣。文章從建立融洽的師生關系、激發(fā)學習興趣、讓學生體驗成功等方面探討實施快樂學習的途徑，從而全面提高教學質量。

關鍵詞 小學數學；課堂教學；快樂學習

中圖分類號：G424.21 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）04-0090-01

輕松、愉悅的學習氛圍，可以激活學生的思維，激發(fā)學習數學的樂趣。烏申斯基說：強制性學習，會扼殺學生學習的欲望。提高學習效率，興趣是前提，快樂是根本。接下來，筆者就從如下幾方面論述小學數學快樂學習。

一、激發(fā)學生學習興趣，變“要我學”為“我要學”

心理學研究表明，人在情緒低落時的思維水平，只有情緒高漲時的二分之一。因此，在教學中教師要想方設法激發(fā)學生的學習興趣，使學生進入歡樂愉快的最佳心理狀態(tài)，從而打開思維的閘門。那么，如何激發(fā)學生的學習熱情，調動學生的學習動機呢？布魯納說得好，“最好的學習動機莫過于學生對所學材料本身具有內在的興趣。”而動手操作，正能達到這一目的。

二、重視課堂氛圍，讓學生愿學

教學活動是師生雙方的情感交流和思維交流，師生關系直接制約學生的情感和意志，影響學生的學習活動。教學實踐也證明，愛是教學成功的保證。因此，教師要重視情感投資，把密切師生關系，激發(fā)學生的學習興趣作為矯正學生對數學恐懼心理的突破口。課內多啟迪多提問；課外輔之適當的數學講座，開辟“數學角”，成立興趣小組，引導他們在數學海洋中遨游，讓他們看到數學天地的無限寬廣。教師對學生的熱愛和期待是學生學習數學的動力。當學生從教師那里感受到真誠的關懷和摯愛，感受到積極期望時，他就會有一種受到信賴、鼓舞和激勵的內心情感體驗，就會愉快地接受教師教誨，并努力把這種教誨轉化或行動，變?yōu)榕W習和掌握數學的動力，便可有效地激發(fā)興趣。正如贊可夫所說：如果教師本身就“燃燒著對知識的渴望”，學生就會“迷戀”于獲取知識。這樣，何愁學習沒興趣呢？因此，從情感因素入手，優(yōu)化師生關系，樹立學生的自信心，也可以有效提高學生學習數學的興趣。

三、以“樂”字當頭，以快樂之心導學

要讓學生愉快地學習，快樂地學習，教師首先需要具備一顆健康快樂的心。筆者多年來總結得出，教師在教學中要真正做到讓小學生快樂學數學，讓數學課堂變成快樂的場所，涉及教師教學觀念的轉變、教學方法的更新，首先得自己找樂、自娛自樂、自得其樂，學生都喜歡幽默風趣的教師，不喜歡表情冷漠呆板、語言寡淡無味的老師，更不喜歡一臉嚴肅，動不動就開口訓斥人的老師，但在任何情況下，教師都不能將個人的消極情緒帶進課堂，這就要求教師要時刻有“樂”的心態(tài)，有了自我陶醉的心境，才能更好地把學生引入歡樂的課堂氣氛中，才能把教學活動放到對學生的潛能和學習原動力上，讓學生最大可能地感受到學習過程的樂趣，才能更好地促進其知、情、意的全面發(fā)展，數學本身是比較抽象的學科，生活中又處處有數學，數學在生活中無處不在，強調“樂”，會使師生獲得教與學的愉快體驗，身心在愉悅和諧的歡樂課堂中得到發(fā)展和受到教育，不提倡機械重復地在教師的“高壓”下“苦學”。小學生的心里和生理特點決定了他們的學習方式“求知、求新、求美、求樂”。這就要求教育教學活動同娛樂活動結合在一起，寓教育于快樂之中，讓學生在輕松愉快中接受各科知識，學習生活技能，開啟大腦智慧，陶冶美的情操。每當我自己走進教室，面對我班上幾十雙渴求知識的眼睛，那時所有的煩惱都拋開了，迅速沉浸在師生情感交流的快樂中，此刻，把學生當成是我最好的朋友，真心實意地關心他們、熱愛他們，在教學活動中，與他們形成良好、平等、和諧的師生關系，互相尊重、真誠相待，一堂有效的課就有了前提保障。

四、以“樂”陶情，以情施教

樂和玩是兒童的天性，在教學中，如何充分利用兒童好玩和好樂的心理特點，從教師設計的“玩”的教學活動中陶冶學生的情感、啟迪學生的智慧、培養(yǎng)學生能力，這就要求教師在設計教學活動中要下工夫。

例如，在教學低年級“觀察圖形找規(guī)律”這節(jié)課中，先讓學生交流“氣球”“小紅旗”和“小朋友排隊”的規(guī)律，然后逐步提高難度引導學生討論交流“鮮花”的規(guī)律，在由易到難、由簡單到復雜的認知規(guī)律中，再繼續(xù)展開“擺、猜、涂、評”等活動環(huán)節(jié)，通過引導、交流、啟發(fā)，在歡樂中，激發(fā)了學生學習興趣，使個性得到張揚，能力得到訓練，智慧得到開啟。

五、讓學生體驗成功，促其快樂學習

教學中，教師應搭建學生成功的平臺，讓學生體驗成功的自信和樂趣，從而更加興趣百倍地學習數學，進行數學探討。

《時分秒》的練習時，教師可以呈現幾個時刻，讓學生看時鐘鐘面而讀出時間時幾點幾分，這個練習時最基礎的必須掌握的問題，對于90%以上的學生來說，都不會是問題。再設計一個“做鳥巢”的練習，給出四個情境：準備材料、掛鳥巢、做鳥巢、刷油漆，以及四個時間：7：50、8：45、9：45、10：05，讓學生把制作鳥巢的幾個動作片段和具體的時間的先后順序練習起來，這樣，學生會爭先恐后地爭相發(fā)言，課堂氣氛之高漲自不待言。

六、結束語

傳統(tǒng)的數學課堂，學生學得累，記數學概念，背數學法則，陷進題海中，漫無邊際地計算、演算，學生學得毫無樂趣。新課改倡導融洽的師生關系的構建，使學生在愉悅的氛圍中注意力集中、思維活躍，達成樂于參與、樂于探究、快樂學習之目的。

參考文獻：

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