尊重學(xué)生，啟迪思維，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

陳阿瓊

摘 要 在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要充分尊重學(xué)生，啟迪思維，把課堂的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提升數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，讓不同的人在數(shù)學(xué)上有不同的發(fā)展。學(xué)生之間的個(gè)體差異是客觀存在的，在教學(xué)中，我們要擺正教與學(xué)的關(guān)系，給每個(gè)學(xué)生以平等的充分的關(guān)注，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，針對不同學(xué)生提出難易程度不同的問題，讓不同層次水平的學(xué)生都同樣擁有參與成功的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生信心，使學(xué)生真正成為課堂的主人，同時(shí)要采取有效策略，充分尊重、理解學(xué)生，凸顯學(xué)生的主體地位，啟迪學(xué)生智慧，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生最大程度的發(fā)展。

關(guān)鍵詞主體性；個(gè)體性；差異；思維成果

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）04-0057-01

課程標(biāo)準(zhǔn)指出：人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。歸根到底數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就是要促進(jìn)各個(gè)學(xué)生的發(fā)展，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要充分尊重學(xué)生，啟迪思維，把課堂的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提升數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，讓不同的人在數(shù)學(xué)上有不同的發(fā)展。

一、尊重學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主體性

教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)生自主能力的提升以及課堂教學(xué)效率的提高，往往會(huì)受到學(xué)生主體性發(fā)展情況的制約，而學(xué)生積極、主動(dòng)地參與課堂教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生主體性的重要表現(xiàn)，也是促進(jìn)學(xué)生主體性發(fā)展的一個(gè)重要途徑，更是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)根本保證。

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)情境，營造出讓學(xué)生積極主動(dòng)參與的教學(xué)氛圍，為學(xué)生提供主動(dòng)參與的條件，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的見解。課堂上，通過平等的對話，充分挖掘?qū)W生的各種生成資源，推動(dòng)師生的多邊互動(dòng)，把學(xué)生經(jīng)驗(yàn)、教材內(nèi)容、教師知識素養(yǎng)等有機(jī)地結(jié)合起來，相信、尊重和理解學(xué)生，給學(xué)生充足的時(shí)間和空間，鼓勵(lì)學(xué)生不斷地進(jìn)行探索和創(chuàng)新，全面促進(jìn)學(xué)生主體性的發(fā)展。

例如：北師大版二年級數(shù)學(xué)下冊的《買電器（口算加減法）》是一節(jié)口算課，內(nèi)容比較枯燥乏味，因此，在新課伊始，我就創(chuàng)設(shè)了一個(gè)學(xué)生熟悉的生活情境：淘氣要搬新家了，需要電器，請同學(xué)們幫忙（揭示課題）。他家還需要哪些電器呢？同學(xué)們請看（大屏幕展示）要買的電器有：洗衣機(jī)、冰箱、電視機(jī)、電風(fēng)扇。要買這些電器，就要知道這些電器的價(jià)格，請根據(jù)老師的提示，我們一起來猜一猜它們的價(jià)格。利用這一熟悉的生活情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及主人意識，尊重學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主體性，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，愿意學(xué)數(shù)學(xué)，樂于學(xué)數(shù)學(xué)。

二、尊重學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的個(gè)體性差異

學(xué)生是一個(gè)活生生的、發(fā)展中的人，由于每一個(gè)學(xué)生所生長的家庭、文化環(huán)境、思維方式、個(gè)性特征等的不同，使得每個(gè)學(xué)生認(rèn)識事物的水平及相應(yīng)的知識也不同。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)就要尊重學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的個(gè)體性差異，允許不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得不同的發(fā)展。課堂的教學(xué)是學(xué)生從現(xiàn)有的知識中“生長”出新的知識。在數(shù)學(xué)課堂中，教師一方面應(yīng)該提供一個(gè)能促進(jìn)不同學(xué)生都能獲得進(jìn)步的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。另一方面，教師在教學(xué)中也應(yīng)該針對不同的學(xué)生提出不同的要求，提供多種可能，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇適合自己的要求和方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生在各自的學(xué)習(xí)中，得到發(fā)展。

尊重學(xué)生的個(gè)體性差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇最適合自己的方法，就是對學(xué)生作為發(fā)展中的人的肯定。課堂教學(xué)應(yīng)面向有差異的學(xué)生，實(shí)施有差異的教學(xué)，使每一位學(xué)生都獲得成功，讓數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)在課堂得到落實(shí)，也使數(shù)學(xué)教學(xué)更有效。

三、尊重學(xué)生對學(xué)習(xí)方法的選擇

尊重學(xué)生對自己學(xué)習(xí)方法的選擇，讓學(xué)生用自己的熟悉的學(xué)習(xí)方式和思維方法去構(gòu)建數(shù)學(xué)知識。在嘗試解決問題的過程中，學(xué)生總是從自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)和思考角度等出發(fā)，得出各種不同的解決問題的方法，我們應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)和尊重學(xué)生獨(dú)立思考的成果，并為學(xué)生提供交流的機(jī)會(huì)，通過交流讓學(xué)生自主選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法。課程標(biāo)準(zhǔn)提出“能探索出解決問題的有效方法，并試圖尋找其它方法”，在某種程度上就是要每個(gè)孩子以更大的空間，將自己的算法個(gè)性化地表達(dá)出來。

四、尊重學(xué)生的思維成果

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們不但要讓學(xué)生以自己的方式去思考和解決問題，更重要的是要尊重學(xué)生通過自己的獨(dú)立思考所獲得的不同的思維成果。即不但要尊重學(xué)生正確的思維成果，更要尊重學(xué)生的思維過程以及思維中的合理部分，并以此激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的欲望與創(chuàng)新精神，達(dá)到數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升。

如在一年級下冊《買文具》中認(rèn)識人民幣時(shí)，需要解決這樣一個(gè)問題：我想買一枝鋼筆（1元），用角來付錢，你會(huì)怎么付錢？

學(xué)生付錢的方法簡直是五花八門：有10個(gè)1角；有5個(gè)2角；有2個(gè)5角；有1個(gè)5角，2個(gè)2角和1個(gè)1角……

我就問：這么多種的付錢方法，仔細(xì)看看，你有什么發(fā)現(xiàn)？

學(xué)生通過觀察，很容易就發(fā)現(xiàn)它們都是10角，也就是1元，從而得出結(jié)論：1元=10角。

尊重學(xué)生的思維成果，給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，就會(huì)讓學(xué)生感受到自我努力的價(jià)值，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愉悅。

學(xué)生之間的個(gè)體差異是客觀存在的，在教學(xué)中，我們要擺正教與學(xué)的關(guān)系，給每個(gè)學(xué)生以平等的充分的關(guān)注，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，針對不同學(xué)生提出難易程度不同的問題，讓不同層次水平的學(xué)生都同樣擁有參與成功的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生信心，使學(xué)生真正成為課堂的主人，同時(shí)要采取有效策略，充分尊重、理解學(xué)生，凸顯學(xué)生的主體地位，啟迪學(xué)生智慧，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生最大程度的發(fā)展。