基于iPad的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式探究

周虹均

摘 要 在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，利用iPad進(jìn)行教學(xué)，不僅能促進(jìn)教學(xué)情境的豐富，而且還能幫助學(xué)生進(jìn)行前置性學(xué)習(xí)，促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)模式的顛覆。所以本文主要就iPad下的初中數(shù)學(xué)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式為例，就如何將iPad與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)以及初中數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合提出了幾點(diǎn)淺見。

關(guān)鍵詞 初中數(shù)學(xué)；iPad；翻轉(zhuǎn)課堂

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）04-0028-01

一、搭建運(yùn)行環(huán)境

利用iPad輔助初中數(shù)學(xué)教學(xué)，需要教師在教學(xué)之前切實(shí)注重運(yùn)行環(huán)境的搭建。在運(yùn)行環(huán)境搭建過程中，需要注重學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)習(xí)平臺(tái)的搭建，才能為之實(shí)施提供良好的環(huán)境。在利用iPad輔助教學(xué)時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)平臺(tái)中觀看和下載資源，以及完成測試和提交成績時(shí)，都需要在Wi-Fi環(huán)境下實(shí)現(xiàn)，所以需要在教室內(nèi)建立無線網(wǎng)絡(luò)。而在創(chuàng)設(shè)好Wi-Fi的基礎(chǔ)上，就需要在教室內(nèi)安裝支持投屏軟件，筆者主要是采用希沃授課助手軟件來進(jìn)行，在iPad和電腦終端中均安裝這一軟件。而在學(xué)習(xí)平臺(tái)方面，主要是利用藍(lán)墨云班課APP作為學(xué)習(xí)平臺(tái)，師生在探究中，教師把iPad界面采取屏幕廣播的方式向?qū)W生的iPad推送，學(xué)生就能利用iPad來操作、游戲和成果拍照以及互動(dòng)等，且教師利用學(xué)習(xí)平臺(tái)加強(qiáng)對學(xué)生iPad的關(guān)注與控制。此外，還要注意iPad在課堂中，要強(qiáng)化學(xué)生的自我管理能力、平臺(tái)與軟件使用能力以及自主合作學(xué)習(xí)能力等進(jìn)行培養(yǎng)，才能更好地促進(jìn)良好運(yùn)行環(huán)境的搭建。

二、教師精心制作微課

第一，在學(xué)習(xí)平臺(tái)中，全部課件格式均是enbx格式，需要在上課之前利用專業(yè)軟件進(jìn)行課件制作，并盡可能地做到多種互動(dòng)效果，比如感動(dòng)圖像和文字框輸入以及拼圖游戲與自由拖拽等，就能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第二，在設(shè)計(jì)課件的基礎(chǔ)上，就需要確保所設(shè)計(jì)的學(xué)案有助于學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)。這就需要教師在學(xué)案設(shè)計(jì)中立足于課本教學(xué)，并將教學(xué)內(nèi)容問題引入，提高所設(shè)計(jì)問題的層次感，有助于學(xué)生對其的自主探究，給出提示性語言、概括基礎(chǔ)知識(shí)、引導(dǎo)探究性問題等。

第三，在做好上述工作的基礎(chǔ)上，就需要及時(shí)地進(jìn)行微課的錄制，錄制過程中應(yīng)采取專業(yè)錄屏軟件，并在微課錄制之前，需要將呈現(xiàn)給學(xué)生的內(nèi)容制作成PPT，并在PPT播放中將錄屏軟件打開，在選擇錄屏之后，一邊播放PPT，一邊錄入講解的聲音，并錄制之后對其多余文字進(jìn)行剪切，對部分音量進(jìn)行增減以及降噪處理等制作為成微課視頻。

三、學(xué)生課前對微課的自學(xué)

因?yàn)樵诜D(zhuǎn)教學(xué)模式下，學(xué)生可以利用iPad來觀看教師制作的微課視頻，并為學(xué)生提供自學(xué)任務(wù)單，這樣才能為學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)和探究，學(xué)生在閱讀教材之后嘗試性的完成有關(guān)自學(xué)任務(wù)，而自學(xué)任務(wù)中的相關(guān)問題，則可以利用教師在學(xué)習(xí)平臺(tái)中發(fā)布的微課為學(xué)生釋疑解惑，同時(shí)還要完成相關(guān)自學(xué)檢測題，再由系統(tǒng)進(jìn)行自動(dòng)批閱，教師也能通過學(xué)生對自主學(xué)習(xí)任務(wù)單來掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對學(xué)生在知識(shí)點(diǎn)的掌握和重難點(diǎn)的理解等更加好的掌握，這樣教師在課堂教學(xué)中就能針對性的對課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行針對性的調(diào)整和優(yōu)化。

四、課堂教學(xué)實(shí)施的對策

在完成自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，利用iPad來進(jìn)行教學(xué)時(shí)，主要是幫助學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生教學(xué)內(nèi)容拓展，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，在課堂教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生探究學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的開展。具體需要經(jīng)過以下幾個(gè)環(huán)節(jié)，促進(jìn)教學(xué)成效的提升，打造課堂教學(xué)新模式。

第一環(huán)節(jié)，實(shí)驗(yàn)探究環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中，主要是教師在簡單總結(jié)自學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，需要對學(xué)生在自學(xué)中出現(xiàn)的問題指出來，并結(jié)合教學(xué)需要，切實(shí)加強(qiáng)教學(xué)重點(diǎn)設(shè)計(jì)，并確保所設(shè)計(jì)問題的探究性，促進(jìn)學(xué)生自主地操作與感知。例如在學(xué)習(xí)有關(guān)角的大小比較式，可以要求學(xué)生嘗試從手，并將類比線路大小進(jìn)行比較，采取平移和旋轉(zhuǎn)的方式，采取疊合法對兩個(gè)角的大小進(jìn)行比較。這樣學(xué)生在探究中，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)，采取疊合法對兩個(gè)角的大小進(jìn)行比較時(shí)，必須確保兩角定點(diǎn)重合、且有一條重合，而另外一邊需要處于重合邊同側(cè)，強(qiáng)化學(xué)生自主探究和發(fā)現(xiàn)結(jié)論，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

第二環(huán)節(jié)，合作交流環(huán)節(jié)。主要是通過小組合作交流對所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行討論和交流，對并所交流的內(nèi)容的結(jié)論進(jìn)行完善，利用論壇發(fā)布小組探究成果，這樣其他小組利用iPad就能觀看，從而得到不同角度的認(rèn)知。

第三環(huán)節(jié)，全班反饋環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)主要是在學(xué)生自主探究和合作交流的基礎(chǔ)上，由于學(xué)生在問題上有了基本上的把握，同時(shí)通過論壇交流，能掌握多種方法思路，所以需要在這一基礎(chǔ)上挑選出小組代表，并在全班進(jìn)行反饋講解，并就探究方法與探究結(jié)論予以總結(jié)，其他學(xué)生則能將自己的意見、質(zhì)疑等提出來，并且小組需要釋疑解惑。

第四環(huán)節(jié)，評(píng)價(jià)和檢測環(huán)節(jié)。主要是利用iPad對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況予以檢測與評(píng)價(jià)，且每節(jié)課的教學(xué)任務(wù)完成之后，還要預(yù)留三分鐘檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生將學(xué)習(xí)平臺(tái)打開之后就能測驗(yàn)，而教師則加強(qiáng)對其的監(jiān)控，則能更好地觀看學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，幫助學(xué)生掌握讀課本的內(nèi)容，總結(jié)和強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)點(diǎn)，預(yù)防存在遺漏。

五、結(jié)語

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)iPad的應(yīng)用，不僅給我們帶來全新“教”、“學(xué)”體驗(yàn)，而且還能讓諸多不可能變?yōu)榭赡?。在?dāng)前日益注重信息化教育的時(shí)代，需要我們切實(shí)加強(qiáng)iPad應(yīng)用，并借助iPad促進(jìn)教學(xué)模式的創(chuàng)新和完善。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉曉霞.初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中平板電腦運(yùn)用分析[J].中國教育技術(shù)裝備，2017（13）：124-126.

[2]龐敬文，張宇航，王夢雪，等.基于微課的初中數(shù)學(xué)智慧課堂構(gòu)建及案例研究[J].中國電化教育，2016（05）：65-71.