小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)批改方法初探

陸自強(qiáng)

摘 要 在小學(xué)數(shù)學(xué)教育改革背景下，提升作業(yè)批改的有效性，對(duì)幫助學(xué)生鞏固知識(shí)和提升學(xué)習(xí)效率上有著重要作用。在學(xué)生完成數(shù)學(xué)作業(yè)以后，教師要適時(shí)、合理的作出反饋評(píng)估，除了能夠加強(qiáng)師生信息互動(dòng)以外，還可以有效解決學(xué)生存在的疑惑。這樣不僅能夠幫助學(xué)生鞏固所需數(shù)學(xué)知識(shí)，也保證了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)。本文將簡(jiǎn)述小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)批改的作用，并提出了具體可行的方法。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué)；作業(yè)；批改

中圖分類(lèi)號(hào)：O652 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）04-0011-01

在以往小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)批改過(guò)程中，教師只注重學(xué)生作業(yè)做對(duì)、做錯(cuò)，一味讓學(xué)生進(jìn)行機(jī)械式訓(xùn)練，從而增加了學(xué)生心理負(fù)擔(dān)。對(duì)此教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)批改方法，靈活采用各種有效的手段，真正發(fā)揮出組排也批的目的，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生不斷提升數(shù)學(xué)成績(jī)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)批改的作用

數(shù)學(xué)是小學(xué)教育階段的重要學(xué)科之一，為提升教學(xué)效果，教師應(yīng)該為學(xué)生布置適量的數(shù)學(xué)題，幫助他們鞏固所需知識(shí)，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的提升。此時(shí)教師應(yīng)該采用科學(xué)合理的方法進(jìn)行批改作業(yè)，確?？梢匀媪私鈱W(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)上出現(xiàn)的問(wèn)題，便于為他們提供相應(yīng)的指導(dǎo)與幫助。通過(guò)提升小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)批改效果，為學(xué)生提供有針對(duì)性的指導(dǎo)，才能讓學(xué)生牢固掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，減少做題的錯(cuò)誤與失誤。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)批改的方法

1.當(dāng)堂批改

教師完成授課任務(wù)后，教師應(yīng)讓學(xué)生當(dāng)堂做練習(xí)題，并當(dāng)堂批改。教師應(yīng)該在每節(jié)課10-15min，教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容布置課堂作業(yè)，在學(xué)生做完后及時(shí)批改。此時(shí)教師應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)時(shí)間與學(xué)習(xí)能力，保證作業(yè)量適度，要有針對(duì)性，能夠有效將學(xué)生學(xué)習(xí)成果檢驗(yàn)出來(lái)[1]。例如：在完成《整十位數(shù)的加減法》授課任務(wù)后，教師要考慮到學(xué)生的差異性，讓他們完成3-5個(gè)作業(yè)題，在學(xué)生做完以后，教師要課堂上進(jìn)行批改。對(duì)于布置的課后家庭作業(yè)，教師要在次日早讀課期間進(jìn)行檢查，并進(jìn)行巡回批改。這樣能夠幫助學(xué)生及時(shí)鞏固本節(jié)課所需知識(shí)，在腦海中加深對(duì)知識(shí)的印象。

2.一題多改

認(rèn)知是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，小學(xué)生在做作業(yè)時(shí)不能保證百分百準(zhǔn)確性，為了幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)成績(jī)，教師要轉(zhuǎn)變作業(yè)批改方法，如通過(guò)一題多改的形式，讓學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)真正達(dá)到融會(huì)貫通的目的。在學(xué)生完成作業(yè)后，教師先讓他們自己糾正錯(cuò)誤，將存在的不足找出來(lái)，并想一想有沒(méi)有其他更好的解題方法，以此幫助學(xué)生加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。例如：在36×199+36這道題中，有學(xué)生采用如下方式：“36×199+36= 7164+36=7200”，雖然答案正確，教師應(yīng)該讓學(xué)生想一想，如何更加簡(jiǎn)便的進(jìn)行計(jì)算。學(xué)生在思考以后，將得出“36×199+36=（36×200-36）+36=7164+36=7200”。之后教師可以在36這個(gè)數(shù)字下打個(gè)記號(hào)，以此暗示學(xué)生，他們很快就想出了最簡(jiǎn)單的方法，即“36×199+36=36×（199+1）=36×200=7200”。這樣學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解將更加透徹，也產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

3.協(xié)商批改

在小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)批改過(guò)程中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)很多學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生，也有對(duì)作業(yè)完成好的情況，而平日里作業(yè)水平較高的學(xué)生，也有做的不好的時(shí)候，這主要是特殊情況所致[2]。此外，一些同學(xué)解題過(guò)程非常特別，顯得較為簡(jiǎn)略，但是結(jié)果卻是正確的。為掌握具體的狀況，教師要在保護(hù)學(xué)生自尊心和學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，對(duì)作業(yè)批改方式進(jìn)行改進(jìn)，防止學(xué)生之間相互抄襲作業(yè)。教師在了解這些狀況后，應(yīng)該采用協(xié)商批改的方法，例如：對(duì)401-（8+7）×25進(jìn)行計(jì)算時(shí)，有學(xué)生想出了如下計(jì)算方式：“401-（8+7）×25=25+1=26。”教師要讓他說(shuō)出使用這種解題方式的原因。學(xué)生說(shuō)：“減數(shù)（8+7）×25是15個(gè)25，被減數(shù)401是16個(gè)25加1，這樣可以計(jì)算出25+1=26?！苯處熞隙ㄟ@位學(xué)生的這種創(chuàng)造性思維，并給予他們鼓勵(lì)，然后指導(dǎo)學(xué)生將必須的解題步驟寫(xiě)下來(lái)。

4.分層批改

教師要將作業(yè)進(jìn)行分層，安排學(xué)生進(jìn)行批改，從學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)出發(fā)，將學(xué)生分為8個(gè)小組，讓學(xué)生的作業(yè)以3個(gè)層次進(jìn)行上交。上層是每個(gè)小組的組長(zhǎng)，有成績(jī)好的學(xué)生擔(dān)任，將作業(yè)交給教師。中層為各小組的中等生，將作業(yè)交給組長(zhǎng)。下層為學(xué)困生，將作業(yè)交給教師。教師要為各小組引發(fā)作業(yè)名單，這樣教師在作業(yè)批改中才能將進(jìn)步與退步的學(xué)生記錄下來(lái)。接下來(lái)教師要制定方案，先對(duì)上層作業(yè)進(jìn)行批改，之后由組長(zhǎng)批改中層作業(yè)，將相關(guān)情況記錄下來(lái)，下層作業(yè)是教師要重點(diǎn)關(guān)注的。學(xué)生自己批改作業(yè)后，教師應(yīng)認(rèn)真檢查，并給予合理的講評(píng)。通過(guò)這種作業(yè)批改方法，實(shí)現(xiàn)了對(duì)批改任務(wù)的分解，讓教師能夠從繁重作業(yè)批改中得到解脫，能夠在備課、上課和學(xué)習(xí)輔導(dǎo)上面投入更多的時(shí)間與精力。通過(guò)這種教學(xué)模式，教師與學(xué)生有了更多交流的機(jī)會(huì)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，并提升了自主學(xué)習(xí)能力。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，在新課改背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要對(duì)作業(yè)批改方法作出改進(jìn)，不能只看學(xué)生做題的對(duì)錯(cuò)，而是要與學(xué)生加強(qiáng)溝通與交流，利用多種作業(yè)批改形式，幫助學(xué)生達(dá)到牢固掌握知識(shí)的目的。教師要從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況出發(fā)，保持高度的責(zé)任心與事業(yè)感，才能在作業(yè)批改中找出學(xué)生存在的問(wèn)題，從而有針對(duì)性為學(xué)生提供指導(dǎo)。如此一來(lái)，會(huì)讓學(xué)生加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與鞏固，消除他們對(duì)數(shù)學(xué)的畏懼感與恐懼心理。

參考文獻(xiàn)：

[1]褚萬(wàn)英.小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)批改中評(píng)語(yǔ)的形式與使用[J].西部素質(zhì)教育，2017（03）：283.

[2]仲愛(ài)菊.小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)批改有效性探究[J].亞太教育，2015（26）：166.