淺談小學數(shù)學教學中學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

王曉娣

摘 要 隨著我國教育的不斷深入發(fā)展記憶學生發(fā)展核心素養(yǎng)的確定，使我國教育的教學目標發(fā)生變化。我國新課改要求，教師在科目授課的過程中必須發(fā)掘科目特點，結(jié)合科目教材采用新式教學方法進行教學。在教學過程中教師要注意對學生個人素質(zhì)的培養(yǎng)，不能只是為了完成教學任務而進行教學。筆者作為一名小數(shù)學教師，從事數(shù)學教學工作多年，對創(chuàng)新數(shù)學教學方法，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)有些思考和見解。

關(guān)鍵詞 小學數(shù)學；教學；核心素養(yǎng)

中圖分類號：C41 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）03-0186-01

數(shù)學科目具有特殊性，它需要學習者具有充足的理性思維和抽象思維能力，需要學生學習中細心、耐心并且認真。這就決定了小學數(shù)學教學中能夠發(fā)展學生的核心素養(yǎng)，能夠讓學生的綜合能力得到提高。筆者認為，要現(xiàn)在該小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，教師就必須從小學生的學習特點出發(fā)，結(jié)合小學數(shù)學教學中出現(xiàn)的問題，針對性解決，以創(chuàng)造一個新式數(shù)學教學課堂，更好地培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

一、小學生學習特點

小學生作為正式接受教育的起步階段，他們對于學習還是處于一個很朦朧的狀態(tài)，這個時候的他們需要培養(yǎng)起對于學習的濃厚興趣才行，對于日后的學習有很多大的幫助。在小學階段的學生任何一方面都是從零開始，在老師的眼里面是新生的生命一樣，具有很強的可塑性，他們這個時候的接受能力很強，學習能力很強，模仿能力也很強，這時候一定要傳遞一些正能量讓他們往積極地方向發(fā)展。

二、小學數(shù)學教學現(xiàn)狀

小學數(shù)學雖然內(nèi)容沒有初高中知識的復雜，但是卻有著舉足輕重的作用。因為這個階段的數(shù)學是基礎(chǔ)數(shù)學，是一個學生未來學習的鋪墊，對于以后數(shù)理化等學科的學習有很大的意義，因為這個時候小學生學習數(shù)學是一個啟蒙階段，學習數(shù)學應該是思維拓展的過程。

但是現(xiàn)在的數(shù)學教學卻出現(xiàn)了很多的問題影響學生后期的發(fā)展，主要的問題是出在老師的身上。在小學數(shù)學教學過程中，教師的教學方法存在問題，導致學生的學習積極性下降，學習主動性不高。大部分教師是將一些公式從書本摘抄到黑板上，然后讓為學生進行講解，緊接著就是題海戰(zhàn)術(shù)來鍛煉學生對數(shù)學知識的敏感度，這對于學生沒有任何幫助的，需要數(shù)學老師花很多的心思將數(shù)學的原理講解給學生，從而讓學生在興趣的驅(qū)使下深刻把握知識。這是一個傳遞數(shù)學思維的過程，在這個過程中，學生能夠真正的學習到數(shù)學本質(zhì)的內(nèi)容，把握住一道道題目的精髓，這才是數(shù)學教學應該有的狀況。

三、如何在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)

數(shù)學能夠培養(yǎng)學生多方面的能力，其中應用意識和創(chuàng)新意識是數(shù)學課程培養(yǎng)的重點。筆者認為，教師應該從教學方法、教材內(nèi)容出發(fā)，培養(yǎng)學生的模型思想、推理能力、空間觀念等，讓學生的數(shù)學思維得到提升，核心素養(yǎng)得到發(fā)展。

1.創(chuàng)新教學方法，多元化教學

傳統(tǒng)的教學方法已經(jīng)不再適應于時代需要，教師要想改變數(shù)學課堂僵硬的現(xiàn)狀，就必須創(chuàng)新教學方法，采用多元化教學方式，在教學中培養(yǎng)學生的各方面能力。尤其是新課改為教師提供了很多的新式教學方法，教師要抓住契機靈活運用。如教師可以采用合作教學法在數(shù)學教學課堂上以鍛煉學生的合作能力、探究能力和推理能力，讓學生在合作中解決數(shù)學問題，提高數(shù)學能力。教師還可以根據(jù)學生的不同的性格和智力水平來進行這怒地性的分層教學，幫助不同層次的學生提高自己的數(shù)學知識掌握度。如教師可以在授課過程中進行同一教學，然后利用做題或者是課下、放學的時間對部分學生的知識點進行二次講解，讓學生能夠充分理解該章知識。教師還可以逐層布置教學作業(yè)，在基礎(chǔ)知識上深入知識點，讓學生盡可能的去思考和去探究，以靈活運用數(shù)學知識解決數(shù)學問題。

2.結(jié)合教材內(nèi)容，更新教材

數(shù)學教材過于理性化，尤其是書本上的知識，大多數(shù)都是定理、含義、公式，學生不僅難以理解，也很難以運用。所以教師要結(jié)合教材的內(nèi)容，改變教材，根據(jù)不同的教材內(nèi)容來進行教學，以提高學生的各方面能力。比如這章節(jié)是認識三角形、平行四邊形，主要考驗的是學生的空間思維能力，所以教師要抓住這章節(jié)的重點來鍛煉學生的攻堅能力。教師可以在授課過程中讓小學生發(fā)揮自己的思維去抽象的勾勒圖形，然后在拿實物為學生展示，強化學生對圖形的認識，提高學生的空間思維能力。再比如，一些知識點的習題設(shè)置脫離了生活實際，教師可以改變習題設(shè)置，將習題與生活相連接，讓學生巧妙地利用數(shù)學知識解決生活問題，以確保學生對知識點的充分掌握。當然，數(shù)學中最重要的就是符號，所以教師要幫助學生認識符號、理解符號，養(yǎng)成使用符號的習慣。因為符號是對數(shù)學的表達方式，也是為學生日后的數(shù)學學習打下基礎(chǔ)。

3.改變教學態(tài)度，提升教學素養(yǎng)

教師的教學態(tài)度和教學目標決定了教師在教學中將會采用什么樣的教學方法以及教學的重點是什么，所以教師必須轉(zhuǎn)變自己的教學態(tài)度，更新教學觀念，以完成數(shù)學習教學任務及培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)為教學目標對學生進行教學。改變自己的教學態(tài)度表現(xiàn)在兩方面，一是在教學方面教師要改變自己的教學態(tài)度，積極與時俱進，提高自己的教學素養(yǎng)，靈活運用各種新式教學方法。而另一方面則是表現(xiàn)在教師要改變自己對學生的態(tài)度，教師要明確課堂的主體是學生，教師在授課過程中是針對學生進行教學的。所以教師不要將自己和學生之間的主體錯位，要發(fā)揮學生的自主性。教師還要和學生及時溝通和交流，解決學生學習中的困惑，讓學生在信任教師的基礎(chǔ)上，信任數(shù)學，從而積極投入到數(shù)學學習中。

總而言之，數(shù)學作為一項特殊而又重要的課程，是學生學習各階段的重點。教師在教學中必須注重培養(yǎng)學生的學習習慣、學習興趣，幫助學生樹立正確的學習觀念。此外，教師個人也要不斷與時俱進，豐富自己，并且豐富教學課堂。積極配合新課改的教學要求，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，讓學生在數(shù)學學習中不斷提高自己，從而為社會培養(yǎng)全方面、綜合性的數(shù)學人才。

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