農(nóng)村中學(xué)生語(yǔ)文課外閱讀方法探究

趙成軍 賈富艷

摘 要 課外閱讀始終是我們農(nóng)村語(yǔ)文老師教學(xué)工作中的一個(gè)難點(diǎn)；語(yǔ)文考試卷中的課外閱讀考試題型也始終是農(nóng)村學(xué)生失分的一個(gè)致命弱點(diǎn)。本文通過(guò)課外閱讀的一些方法指導(dǎo)，來(lái)提出幾點(diǎn)改進(jìn)措施，以提升師生語(yǔ)文課外閱讀方面的水平。

關(guān)鍵詞 中學(xué)生；課外閱讀；方法探究

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）03-0150-01

長(zhǎng)期以來(lái)，閱讀教學(xué)都以其地位的特殊性占據(jù)著語(yǔ)文教學(xué)的一片天空，雖然教師總是針對(duì)閱讀存在的問(wèn)題提出相應(yīng)的對(duì)策，但是還是存在一定的問(wèn)題，所以如何通過(guò)有限的課堂教會(huì)學(xué)生閱讀，一直是語(yǔ)文教育工作者思考和急待解決的一個(gè)問(wèn)題，本人結(jié)合自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、有限的工作經(jīng)驗(yàn)以及研讀的資料，對(duì)課外閱讀指導(dǎo)方法做了以下設(shè)想。

一、營(yíng)造氛圍，激發(fā)樂(lè)讀

1.營(yíng)造良好的班級(jí)樂(lè)讀氛圍

教室布置時(shí)利用一些名言警句等標(biāo)語(yǔ)對(duì)學(xué)生進(jìn)行鞭策、鼓勵(lì)，同時(shí)建立健全班級(jí)圖書(shū)角，由專(zhuān)人負(fù)責(zé)保管和日常出借工作，并充分利用學(xué)校圖書(shū)室，實(shí)驗(yàn)班每周星期四下午第七節(jié)課及課外活動(dòng)時(shí)間為“自主讀書(shū)課”。組織學(xué)生開(kāi)展集體自主式課外閱讀。利用至少十分鐘的時(shí)間以小組為形式交流讀后心得體會(huì)，使大家受到感染和啟發(fā)，并鼓勵(lì)學(xué)生利用飯后、睡覺(jué)前等時(shí)間每天至少讀一篇課外文章或三到五頁(yè)課外書(shū)。

2.精心推薦讀物，喚起讀書(shū)興趣

每學(xué)期分年級(jí)向?qū)嶒?yàn)班學(xué)生規(guī)定課外背誦篇目，推薦閱讀書(shū)目。課標(biāo)明確指定的中學(xué)生課外文學(xué)閱讀必讀名著和古詩(shī)詞背誦篇目，應(yīng)成為中學(xué)生課外閱讀的主流。其次，要給學(xué)生自由選擇讀書(shū)的權(quán)利，讓他們以自己年齡階段的精神需求去讀書(shū)，激發(fā)樂(lè)讀欲望。在本課題的研究中，我們給學(xué)生推薦書(shū)目的原則是“只要有益，想讀就讀”，決不壓抑學(xué)生的讀書(shū)欲望。

3.組建閱讀小組，以點(diǎn)帶面全員參與課外閱讀

根據(jù)學(xué)生閱讀水平實(shí)驗(yàn)班學(xué)生分成若干小組，每組挑選一名閱讀能力較強(qiáng)、有一定組織能力的學(xué)生任組長(zhǎng)。給全班同學(xué)創(chuàng)設(shè)相互交流、合作探究的環(huán)境，帶動(dòng)幫助閱讀水平低、能力弱的學(xué)生。由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)本組閱讀進(jìn)度的安排，討論制定計(jì)劃，包括閱讀任務(wù)、時(shí)限、訓(xùn)練內(nèi)容、閱讀方式等。

4.感受讀書(shū)魅力，表達(dá)讀書(shū)之樂(lè)，培養(yǎng)讀書(shū)情趣

主要開(kāi)展好 “五個(gè)一”：①征集“我喜歡的一條讀書(shū)名言”：②講一則“熱愛(ài)讀書(shū)的事跡”：③開(kāi)一次“班級(jí)故事會(huì)”：④寫(xiě)一篇有關(guān)個(gè)人讀書(shū)的體驗(yàn)經(jīng)歷：⑤向組員介紹“我最喜歡的一本好書(shū)”。

二、開(kāi)展活動(dòng)，激發(fā)廣讀

1.創(chuàng)設(shè)展示小舞臺(tái)

即充分利用好語(yǔ)文課堂陣地，由實(shí)驗(yàn)教師主導(dǎo)，組織開(kāi)展課前三分鐘的演講，內(nèi)容由學(xué)生根據(jù)自己的喜好決定。要求演講者提前一周準(zhǔn)備，反復(fù)練習(xí)，當(dāng)堂演講。在班級(jí)黑板上開(kāi)設(shè)一方名言警句“警示臺(tái)”，每日在黑板上工整書(shū)寫(xiě)一則名言名句。課前三分鐘演講和名言名句書(shū)寫(xiě)均由專(zhuān)人負(fù)責(zé)，全班輪流，每人都有機(jī)會(huì)。每天語(yǔ)文課前三分鐘演講后，讀、賞名言警句、簡(jiǎn)要評(píng)議，達(dá)到以講促讀、以賞促思的讀書(shū)小交流，體現(xiàn)課內(nèi)外銜接的閱讀觀。

2.實(shí)施三輪活動(dòng)評(píng)比

①“三會(huì)”練口才：即故事會(huì)、好書(shū)推薦會(huì)、讀書(shū)報(bào)告會(huì)。②“三賽”開(kāi)品味。即經(jīng)典古詩(shī)文誦讀賽、好書(shū)伴我行演講賽、讀書(shū)知識(shí)競(jìng)賽。③“三比”學(xué)技巧。即比朗讀、默讀、速讀的技巧。④“三評(píng)”樹(shù)恒心?！靶⌒∽骷摇痹u(píng)比、“讀書(shū)大王”評(píng)比、“讀書(shū)標(biāo)兵”評(píng)比。⑤“三展”促提升。“辦報(bào)能手作品評(píng)展”、“名篇佳句摘抄本展”、“讀書(shū)心得評(píng)展”。

三、授人以漁，促其會(huì)讀

1.要培養(yǎng)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣

閱讀習(xí)慣是在長(zhǎng)期的閱讀實(shí)踐中逐漸形成的。一定要求學(xué)生做到：一是定書(shū)。要閱讀的書(shū)一旦選定，就一定要讀完，千萬(wàn)不可淺嘗輒止，半途而廢。二是定時(shí)。針對(duì)自己的學(xué)習(xí)生活實(shí)際，選擇讀書(shū)時(shí)間，不能想讀就讀，不想讀就好幾天不讀。三是要定量。實(shí)驗(yàn)教師可根據(jù)學(xué)生的閱讀能力，組織學(xué)生制定個(gè)人讀書(shū)計(jì)劃。

2.要教會(huì)學(xué)生恰當(dāng)?shù)淖x書(shū)方法

曾國(guó)潘曾指出讀書(shū)之法：“不同之書(shū)，區(qū)別對(duì)待，應(yīng)讀之書(shū)，宜緩宜熟；應(yīng)用之書(shū)宜速宜多。閱書(shū)如攻城，輕騎剽悍，所向大前”。在課外閱讀課、語(yǔ)文課上，實(shí)驗(yàn)教師要教會(huì)學(xué)生最基本的三種讀書(shū)方法：精讀、略讀、瀏覽。才能使讀書(shū)避免囫圇吞棗，應(yīng)付差事。

3.在享受快樂(lè)閱讀過(guò)程中，讓學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的習(xí)慣是實(shí)現(xiàn)有效讀書(shū)的必由之路

所以，在這一方法應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生做到：①讀一讀，圈一圈。圈出文中生字，利用工具書(shū)查閱，弄懂了再讀。②劃一劃，想一想。劃出不理想的地方，文章中重點(diǎn)句或優(yōu)美詞句，精彩片斷，想想作者為什么這樣寫(xiě)？好在哪里？③抄一抄，寫(xiě)一寫(xiě)。人手一冊(cè)讀書(shū)筆記，摘抄好詞佳句，熟讀成誦。這是積累知識(shí)的重要途經(jīng)。讀過(guò)一篇或一本課外書(shū)，還可以練練筆，寫(xiě)下心得體會(huì)，或者模仿文章的精彩片斷進(jìn)行句子仿寫(xiě)，語(yǔ)段仿寫(xiě)。

四、定期檢查，堅(jiān)持久讀

（1）結(jié)合班級(jí)實(shí)際情況，以小組為單位，相互督查，并采取讀書(shū)筆記與讀書(shū)心得的形式促使落實(shí)。要盡可能抽出一定的時(shí)間讓學(xué)生匯報(bào)閱讀進(jìn)度和閱讀內(nèi)容及收獲。

（2）采用定期不定期方式對(duì)班級(jí)讀書(shū)角進(jìn)行普查和抽查。主要檢查班級(jí)圖書(shū)裝備數(shù)量、圖書(shū)使用管理檔案等，即兩冊(cè)（班級(jí)經(jīng)典圖書(shū)誦讀記載本和每個(gè)學(xué)生的好詞佳句摘抄本），較好地促使快樂(lè)有效的讀書(shū)活動(dòng)邁向健康發(fā)展軌道。

（3）活動(dòng)有落實(shí)，有考核，獎(jiǎng)罰并舉。對(duì)在各種讀書(shū)活動(dòng)中表現(xiàn)優(yōu)異的班級(jí)和個(gè)人要及時(shí)予以獎(jiǎng)勵(lì)，號(hào)召其他班級(jí)和個(gè)人學(xué)習(xí)。對(duì)后進(jìn)班級(jí)和個(gè)人要進(jìn)行幫助上督促。

總之，實(shí)踐證明，有效地開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)，是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，是提高教學(xué)質(zhì)量的第二課堂，是陶冶學(xué)生高尚情操的良好方法。我們還需要進(jìn)一步從本源上著手，澄清一些模糊的片面的認(rèn)識(shí)，尋求一些新的科學(xué)可行的辦法，為能從根本上解決問(wèn)題去努力探索。我們有理由相信，課外閱讀的困頓現(xiàn)狀在大家的共同關(guān)注下一定會(huì)得到很大的改變。

作者簡(jiǎn)介：趙成軍（1971-），男，甘肅合水人，本科。高級(jí)教師。研究方向：課外閱讀教學(xué)；賈富艷（1972-），女，甘肅合水人，專(zhuān)科，一級(jí)教師。研究方向：幼兒教育及課外閱讀。