小學班主任德育工作探微

王銀華

德育是學校教育的靈魂，是學生健康成長和學校工作的保障。小學班主任身為德育工作者，應以培養(yǎng)高素質(zhì)的人才為己任，這也是品德教育對班主任的基本要求。當前的小學的德育工作，已呈現(xiàn)出了新的特點，需要小學班主任 ，采取有針對性的措施，切實做好小學的德育工作，努力提高德育實效。

一、熱愛學生，重視德育工作的終生性

教育根植于愛，愛心是打開小學生心扉，開啟小學生道德和智慧，塑造小學生美好人格的金鑰匙。作為班主任一定要熱愛自己的學生，時常關心他們的日常生活習慣、心理變化、學習困惑等問題。在和藹可親、笑容可掬、民主寬容、公平無私、剛柔相濟的教師面前，小學生會覺得自由愉悅，與教師心靈相通，情感交融，小學生會親其師，信其道。班主任多一把尺子衡量學生，用發(fā)展的眼光看待學生，傾注自己的全部情感，換回學生真心的擁護和愛戴。對暫時學習困難的學生，更要持寬容的態(tài)度，不厭棄，誨人不倦，耐心幫助，期待進步。

小學德育工作是關系學生一生的大事，“百年大計，教育為本”，“十年樹木，百年樹人”，正是告訴我們樹人具有終生性。特別是小學階段，是青少年兒童長身體，長知識的最佳時期，小學班主任尤應確立自己的一言一行一事，都要有對孩子終生素質(zhì)負責的觀念與感情。班主任作為德育教育的主要實施者，在營造良好的育人環(huán)境、培養(yǎng)學生健康的體魄、塑造學生美好的心靈等方面起著舉足輕重的作用。作為班主任，就更應該認識到自己的一言一行的影響性，深刻認識在小學生成長的最佳時期，受到的影響是有終生不忘的作用。師德高度責任感就在于把教育者的言行影響與孩子們的一生成長聯(lián)系起來，為他們的心靈建設的一生發(fā)展負責。

二、因材施教，加強德育工作的針對性

小學班主任需針對每一個同學，要研究其性格特點、個人愛好與專長，關心他們的家庭環(huán)境，適當?shù)厝ジ麄兞奶煺勑模部梢酝ㄟ^其身邊的朋友來全面了解他們的性格，從而能因材施教，挖掘出每個學生的潛能。當學生思想或行為出現(xiàn)異常的時候，要及時與學生談心，幫助他解決困惑；當學生遇到困難與挫折的時候，要幫助學生分析問題，鼓勵學生樹立堅定的意志與信心；當學生學習出現(xiàn)問題的時候，要給予他們更多的關注，用愛驅(qū)走他們的自卑心理，幫助他們及時調(diào)整心態(tài)努力學習。無論上課還是課外時間，班主任要時常觀察學生的行為動向，分析他們心理變化，及時進行溝通與交流。學生出現(xiàn)的問題千變?nèi)f化，要勤思考應對突發(fā)事件的處理方法，以便防患于未然。

要堅持一切從實際出發(fā)的原則，具體地研究學生，研究環(huán)境，研究各種條件，研究教育方針政策，研究黨對教育工作要求等，從大量的實事求是的研究中，探尋教育規(guī)律，總結教育經(jīng)驗。教育工作者，離不開全面發(fā)展與因材施教的工作原則，貫徹這一原則，要強化工作的層次性、多元性，系列性，這就必須堅持實事求是的調(diào)查研究，加強針對性，講究時效性，做到求實重質(zhì)。

三、積極探索，提高德育工作的規(guī)范性

為人師表的教育工作者，是具有高度的規(guī)范性和標準性的，不允許隨心所欲，自以為是，必須按照黨和國家規(guī)定的標準一絲不茍地進行。每所學校都有它的基準要求，守則要求，行為規(guī)范要求等等，這正是說明，教育工作是有嚴格的規(guī)范性，所以為人師表，以身作則，正是規(guī)范性的表現(xiàn)。規(guī)范性，是最佳化的要求，也是堅持馬列主義毛澤東思想的整體優(yōu)化的要求。德育建設，是系統(tǒng)工程，一切都要按標準辦事，在德育過程中，質(zhì)量、效率、美感、標準等要求，都是不能忽視的，學生如此，教師也是如此。

小學班主任要緊跟教育發(fā)展的新趨勢，對于德育教育新方法進行不斷探索。首先，為人師表。小學班主任要通過教書育人和授課過程中的言行突出個人魅力，以人格力量感染學生，使學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀。其次，以情感人。小學班主任對學生要充滿愛心，要設身處地地為學生著想，想方設法地為學生解決學習中和生活中遇到的困難。再次，建立德育評價機制和規(guī)章制度。小學班主任要逐步完善量化管理制度，在嚴格管理的同時加強思想政治教育，使兩者緊密結合，把規(guī)章制度的要求變成學生的自覺行動，從而為做好德育工作提供機制和制度上的保證。

隨著社會的不斷進步及新課程改革的不斷深入，需要每一位小學班主任深刻意識到其自身職責的重要性，并充分發(fā)揮其作用，努力做好班主任工作，與學生共同學習、共同進步。