基于綜合素質(zhì)提升的高中英語(yǔ)教學(xué)策略

凌莉莉

【摘 要】本文基于現(xiàn)階段我國(guó)高中英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，論述教師更新教學(xué)觀念、加大聽力練習(xí)、加強(qiáng)學(xué)生口語(yǔ)訓(xùn)練、提升閱讀能力和單詞量以及寫作能力等提升高中生英語(yǔ)綜合素質(zhì)的教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ) 現(xiàn)狀 綜合素質(zhì) 提升 策略

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2018）03B-0145-02

英語(yǔ)作為全球通用的語(yǔ)言，在教學(xué)中所占的比重越來越大。隨著教育的不斷改革，高中英語(yǔ)的教學(xué)要求也在不斷地提高，在英語(yǔ)教學(xué)中全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)成為英語(yǔ)教師迫在眉睫需要解決的問題?，F(xiàn)階段的英語(yǔ)教學(xué)理念和教學(xué)模式已經(jīng)不能很好地滿足當(dāng)前形勢(shì)下的教學(xué)要求，因此要求教師探索新的教學(xué)途徑和方法，從注重學(xué)生的成績(jī)轉(zhuǎn)向注重提升學(xué)生的綜合素質(zhì)而展開教學(xué)。

一、現(xiàn)階段我國(guó)高中英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教學(xué)效果不明顯。造成這種結(jié)果的原因有三：現(xiàn)階段我國(guó)高中英語(yǔ)教學(xué)仍然屬于應(yīng)試教育，通俗來講，就是為了提高學(xué)生的高考成績(jī)而展開的針對(duì)性教育，最顯著的特征就是“考什么教什么”；傳統(tǒng)講授式教學(xué)模式，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得高中英語(yǔ)教學(xué)的效果不顯著；很多的英語(yǔ)教材并不適合于實(shí)際的應(yīng)用，導(dǎo)致高中英語(yǔ)教學(xué)缺乏實(shí)踐性，降低了高中英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量。

（二）學(xué)習(xí)效果不明顯。傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在很大的弊端，學(xué)生在聽課的過程中思想會(huì)拋錨，記一半忘一半，課后不鞏固復(fù)習(xí)，過一段時(shí)間之后再見到這個(gè)知識(shí)點(diǎn)覺得完全是陌生的。

（三）師資水平較低。一些學(xué)校將大量的資金投到硬件設(shè)備和學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)上，卻忽略了教師師資水平的提高，致使相當(dāng)一部分教師自身的英語(yǔ)水平都沒有達(dá)到最基本的標(biāo)準(zhǔn)要求，又缺少教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不能根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)和心理特點(diǎn)去展開教學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)效果不明顯，不能全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、提升高中生英語(yǔ)綜合素質(zhì)的教學(xué)策略

（一）更新教學(xué)觀念，提高教學(xué)質(zhì)量。首先教師要轉(zhuǎn)變觀念，構(gòu)建以學(xué)生為中心的教學(xué)體系，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。其次，想要上好課先要備好課。備課時(shí)要大量查閱教學(xué)資料，充分了解教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，順利開展教學(xué)。最后，緊抓學(xué)生的心理需求，選擇合適的教學(xué)方法，比如在開展英語(yǔ)對(duì)話的教學(xué)中，可以設(shè)置情景模式，讓學(xué)生通過角色扮演來進(jìn)行教學(xué)。例如，可以舉辦“趣味英語(yǔ)”“英語(yǔ)天地”等實(shí)踐活動(dòng)來讓學(xué)生鞏固所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。

（二）加大聽力練習(xí)，提升英語(yǔ)綜合素質(zhì)。英語(yǔ)講究聽說讀寫，“聽”首當(dāng)其沖。造成學(xué)生聽力差的因素有很多，如：學(xué)生自身的語(yǔ)音基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，對(duì)音標(biāo)認(rèn)識(shí)不規(guī)范；綜合理解能力偏低和母語(yǔ)的干擾；中西方文化差異以及學(xué)生的心理障礙等因素。如若不能有效地解決這些問題，那么只會(huì)增加學(xué)生對(duì)聽力的厭惡之情。想要從根本上解決問題，首先要求教師在教學(xué)過程中從最基礎(chǔ)的音標(biāo)入手，讓學(xué)生打好基礎(chǔ)；其次，在平時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽力技巧的訓(xùn)練，充分利用配套教材，如錄音帶、練習(xí)冊(cè)等教具進(jìn)行訓(xùn)練；最后，要做好聽力糾正工作，分析并解決學(xué)生在聽力學(xué)習(xí)中存在的問題。

（三）讓學(xué)生大膽地說出來。要知道，語(yǔ)音的正確性、用詞的恰當(dāng)性、邏輯的清楚性均會(huì)影響學(xué)生口語(yǔ)的表達(dá)。很多學(xué)生由于發(fā)音不準(zhǔn)害怕同學(xué)嘲笑而閉口不說英語(yǔ)，久而久之，就成了英語(yǔ)上的“聾啞人”。面對(duì)此現(xiàn)象，教師要有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)。

第一，加強(qiáng)發(fā)音的練習(xí)，讓學(xué)生能準(zhǔn)確并且清晰地發(fā)音。要想精準(zhǔn)地掌握英語(yǔ)的發(fā)音，就要注意口型。掌握正確的發(fā)音規(guī)律之后，仔細(xì)傾聽，認(rèn)真練習(xí)，持之以恒。

第二，好的口語(yǔ)能力離不開復(fù)述。復(fù)述又分為背誦后復(fù)述和利用教學(xué)工具復(fù)述。背誦后復(fù)述是指教師強(qiáng)制性地讓學(xué)生背誦一些好的口語(yǔ)文章，在背誦的過程中糾正學(xué)生錯(cuò)誤的語(yǔ)法。利用教學(xué)工具是指教師在教學(xué)過程中可以使用磁帶、碟片等工具訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)能力。在學(xué)生的復(fù)述過程中，教師可以刪除或者是添加一些東西，讓學(xué)生的復(fù)述變得更靈活。

第三，教師要注意學(xué)生的心理活動(dòng)，克服學(xué)生的自卑與膽怯，和學(xué)生進(jìn)行溝通，將學(xué)生的思維引入教師所設(shè)定的環(huán)境中，讓學(xué)生大膽地張嘴說英語(yǔ)。

例如：人教版必修一“Travel journal”一單元中，為了提高學(xué)生的口語(yǔ)能力，在這一單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)束后，教師可以做一個(gè)延伸。如給學(xué)生布置一個(gè)課外作業(yè)：利用電視、手機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)對(duì)自己感興趣的地方做一個(gè)詳細(xì)的了解，然后根據(jù)自己積累的詞匯量，將這些內(nèi)容翻譯成英語(yǔ)，利用晚自習(xí)的一個(gè)小時(shí)，開展一場(chǎng)小型的演講活動(dòng)，讓學(xué)生用英語(yǔ)將自己喜歡的內(nèi)容介紹給同學(xué)。在這個(gè)過程中教師可以適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生的發(fā)言加以點(diǎn)評(píng)和糾正，以便更好地提升學(xué)生的口語(yǔ)能力。

（四）提升閱讀能力，提高單詞量。建房子需要磚，學(xué)英語(yǔ)需要詞。這句話很形象地反映了詞匯在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要性。據(jù)美國(guó)語(yǔ)言學(xué)家 Driller 研究表明：如果能認(rèn)識(shí) 25 個(gè)最常見的英語(yǔ)詞匯，那么每頁(yè)紙上的單詞就可以認(rèn)識(shí) 33﹪，認(rèn)識(shí) 10000 個(gè)常用詞匯時(shí)，則高達(dá) 92﹪。可見單詞量對(duì)閱讀能力的影響。教師可以采用以下 3 種方式來提高學(xué)生的單詞量。

1.大聲朗讀英語(yǔ)課本：精準(zhǔn)的發(fā)音能幫助學(xué)生準(zhǔn)確地掌握單詞。因此，大聲朗讀課本，加深對(duì)課文的記憶有助于記住單詞。

2.聯(lián)想法：好多單詞之間都是有聯(lián)系的。例如：super 這個(gè)單詞，是超級(jí)、超越的意思，聯(lián)系這個(gè)單詞所表達(dá)的意思，就能聯(lián)想出很多由 super 構(gòu)成的單詞，如：superman 超人、supermarket 超級(jí)市場(chǎng)、superstar 超級(jí)明星、supernatural 超自然的等。

3.定義法：The herdsman，who looks after sheep，earns about 650 yuan a YRA.

定語(yǔ)從句中 looks after sheep 就表明了 herdsman 的詞義為“牧人”。

（五）提升學(xué)生的寫作能力。在進(jìn)行了前面的聽、說、讀的練習(xí)之后，學(xué)生就要利用自己積累的知識(shí)進(jìn)行英語(yǔ)文章的寫作了。

第一種辦法是教師在一開始教學(xué)生寫作的時(shí)候，可以讓學(xué)生參考一些優(yōu)秀的范文，接著去模仿范文中好的寫作方式從而寫出自己的文章。在修改文章的同時(shí)，教師要及時(shí)指出學(xué)生習(xí)作所存在的問題并改正，以防學(xué)生在下次的寫作中犯同樣的錯(cuò)誤。除了正常寫作之外，也可以嘗試讓學(xué)生每天用英語(yǔ)寫日記來訓(xùn)練自己的寫作水平。

第二種辦法就是在平時(shí)的教學(xué)中教給學(xué)生一些寫作時(shí)用的萬能語(yǔ)句。例如：表示轉(zhuǎn)折時(shí)，可以用 However，the difficulty lies in... 然而...困難在于；表示承接時(shí)，可以用 As stated in the previous paragraph，如前段所述；表示肯定時(shí)，可以用 It goes without saying that...不言而喻，可以確切地說；There's no denying the fact that...不可否認(rèn)；表示強(qiáng)調(diào)是時(shí)，可以用 It has to be noticed that...必須注意到；表示建議時(shí)，可以用 From my point of view，it would be better if...在我看來，如果……也許更好；還有一些引言段的句型：Along with the development of，more and more.隨著...的發(fā)展，越來越多，等等。

總而言之，學(xué)生英語(yǔ)綜合素質(zhì)的提升是一件持之以恒的事情，不能操之過急。學(xué)好英語(yǔ)，對(duì)每一個(gè)學(xué)生今后的發(fā)展都至關(guān)重要。在這個(gè)漫長(zhǎng)的過程中，需要學(xué)生不驕不躁，需要教師的改革與創(chuàng)新。

【參考文獻(xiàn)】

[1]成文菊.高中英語(yǔ)教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣[J].讀寫算：教育教學(xué)研究，2015（6）

[2]吳秀艷.提高高中英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性的策略[J].廣西教育，2015（6）

[3]張家偉.在高中英語(yǔ)教學(xué)中提升學(xué)生的綜合素質(zhì)[J].新教育時(shí)代電子雜志：教師版 ，2016（30）

[4]王 莉.論述高中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生綜合素質(zhì)的提升[J].考試周刊，2017（45）

（責(zé)編 羅汝君）