提高中職學(xué)生寫作能力的措施

鄭偉娟

【摘 要】本文論述中職學(xué)生寫作存在的問題和成因，針對(duì)學(xué)生對(duì)寫作存在恐懼心理、作文教學(xué)課時(shí)少、語文教學(xué)重視實(shí)用性等問題，提出要提高學(xué)生語文綜合素質(zhì)，“聽”“說”“讀”多管齊下，促進(jìn)寫作水平提高；引導(dǎo)學(xué)生形成正確的寫作態(tài)度，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，指導(dǎo)學(xué)生掌握寫作技巧。

【關(guān)鍵詞】中職生 寫作能力 原因 策略 措施

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2018）03B-0132-02

一、中職學(xué)生寫作存在的問題

在中職語文教學(xué)中，學(xué)生的寫作能力一直受到語文教師的詬病，特別是在學(xué)生的作文中，基本看不到學(xué)生的獨(dú)立思考，往往看到他們無話可說，無情可抒，無病呻吟。因此，學(xué)生的寫作能力一直是語文教師的“隱痛”。例如：

閱讀材料，根據(jù)要求作文。

深泉學(xué)院，位于洛杉磯向北沙漠深處的一處荒野，兩年學(xué)制，已有 97 年歷史，是美國(guó)最特立獨(dú)行的學(xué)校。在這所學(xué)校里，除正常上課之外，每個(gè)學(xué)生都必須勞動(dòng)，且平均每周要有不少于 20 小時(shí)的勞動(dòng)時(shí)間，包括每天清早 4 點(diǎn)起床去擠奶、喂牲畜、駕拖拉機(jī)播種、搬木材、挖水渠、放牧牛羊、宰殺牲畜、做飯等等。學(xué)生們同時(shí)也是廚師、是屠夫、是擠奶工、是牛仔……深泉學(xué)院的校訓(xùn)是——學(xué)習(xí)、勞動(dòng)和自我管理。

你對(duì)上述材料有怎樣的理解和思考？請(qǐng)寫一篇不少于 700 字的文章，角度自選，題目自擬，文體自選（詩(shī)歌除外）。

這是 2014 年廣東高職高考作文題，筆者將其作為學(xué)生平時(shí)的作文訓(xùn)練題目。從學(xué)生的習(xí)作來看，大部分學(xué)生在“學(xué)習(xí)、勞動(dòng)和自我管理”中選取一點(diǎn)展開論述；標(biāo)題大部分是《學(xué)習(xí)與勞動(dòng)》《學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)》《談勞動(dòng)》《我看自我管理》《深泉學(xué)院的生活》《學(xué)好，做好》等；甚至出現(xiàn)《魚與熊掌不可兼得》《理解與思考》等不知所謂的標(biāo)題；論述的材料有“小時(shí)候依賴父母，現(xiàn)在不依賴了”“同學(xué)認(rèn)真學(xué)習(xí)取得好成績(jī)，我也要像他那樣”“從抵制手機(jī)誘惑談自我管理”等。

從學(xué)生的習(xí)作可以看出，大部分學(xué)生都不能通過材料提煉出主旨，擬出適合的標(biāo)題，然后通過其他材料的選擇和運(yùn)用來說明觀點(diǎn)。從審題立意開始，他們不明白或是沒有仔細(xì)研究命題者的意圖，通常想到一點(diǎn)就匆匆下筆，導(dǎo)致不少學(xué)生“跑偏”，立意錯(cuò)誤、膚淺、陳舊、分散。擬標(biāo)題時(shí)，大部分是“論×××”“淺談×××”或是“我看×××”，基本照搬話題，平淡乏味。在議論文材料的選擇上，論述不離“我家”“我媽”“我同學(xué)”，對(duì)一些中外歷史、時(shí)代人物或社會(huì)現(xiàn)象不了解，導(dǎo)致作文顯得“幼稚”，不夠深刻。

二、中職學(xué)生寫作水平普遍較低的原因

（一）學(xué)生語文綜合素質(zhì)較低，對(duì)寫作存在恐懼心理。毋庸諱言，大部分中職學(xué)生文化課基礎(chǔ)薄弱，體現(xiàn)在語文學(xué)科上，經(jīng)常讀錯(cuò)字、寫錯(cuò)字；語言表述不規(guī)范，普通話粵語夾雜使用；閱讀文章，無法抓住重點(diǎn)，通常答非所問；對(duì)寫作心存恐懼，他們打心底認(rèn)為自己不會(huì)寫，寫不出來。為了應(yīng)付老師，他們有的抄襲網(wǎng)絡(luò)文章，有的胡亂湊字?jǐn)?shù)，難得有同學(xué)認(rèn)真寫，寫出來的也是讀不下去。長(zhǎng)此以往，他們對(duì)寫作將變得不感興趣。

（二）中職課程體系中語文學(xué)科課時(shí)偏少，無法保證作文教學(xué)時(shí)間。語文課程由基礎(chǔ)模塊、職業(yè)模塊和拓展模塊構(gòu)成。以東莞市信息技術(shù)學(xué)校開設(shè)的語文基礎(chǔ)模塊為例，一周 3 課時(shí)，教學(xué)時(shí)數(shù)一學(xué)年大約為 120 課時(shí)。而教育部 2009 年修訂的《中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱》中要求基礎(chǔ)模塊的教學(xué)時(shí)數(shù)為 160-180 課時(shí)。因此，在實(shí)際的課程開設(shè)中，教學(xué)總時(shí)數(shù)少了。具體到日常教學(xué)中，大部分教師偏重于“閱讀與欣賞”，導(dǎo)致“表達(dá)與交流”方面的口語交際與寫作教學(xué)的時(shí)間大大壓縮。學(xué)生學(xué)得少、練得少，寫作水平自然無法提高，寫不好甚至寫不出。

（三）中職語文重視實(shí)用性，強(qiáng)調(diào)淡化學(xué)科本位，彰顯職教特色。在有限的寫作教學(xué)時(shí)間里，不少教師偏向于“應(yīng)用文寫作”，強(qiáng)調(diào)一些常見應(yīng)用文，如通知、啟事、信函類的掌握。教師過于重視實(shí)用的、規(guī)范的“制式寫作”，忽視了具有審美的、創(chuàng)造性的文學(xué)寫作，導(dǎo)致學(xué)生在寫作的認(rèn)知上產(chǎn)生錯(cuò)誤的觀念，認(rèn)為偏重于思想感情表達(dá)的作文沒有用處，從而思想上不重視寫作，行動(dòng)上不愿意寫作。

三、提高中職學(xué)生寫作能力的措施

（一）提高學(xué)生語文綜合素質(zhì)，“聽”“說”“讀”多管齊下，促進(jìn)寫作水平提高。聽說讀寫是語文綜合能力的體現(xiàn)，不可偏廢。其中“聽”是學(xué)會(huì)抓關(guān)鍵信息，準(zhǔn)確理解材料；“說”是訓(xùn)練語言表達(dá)自由、連貫、得體；“讀”是為了擴(kuò)大知識(shí)面，增長(zhǎng)見識(shí)；“寫”是綜合運(yùn)用語文能力的體現(xiàn)。

1.在“聽”的訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生獲取關(guān)鍵信息的能力。將“聽”與短文閱讀或會(huì)議記錄結(jié)合起來訓(xùn)練，主要訓(xùn)練學(xué)生整理信息的能力，使他們學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)內(nèi)容。保證每周至少一次，選取 800 字左右的短文，時(shí)間大約 5 分鐘。學(xué)生聽完短文后馬上完成題目。由于學(xué)生“看”的時(shí)候容易養(yǎng)成一目十行的習(xí)慣，還沒有看全或是看懂就急著下結(jié)論，“聽”要求學(xué)生注意力要非常集中，否則容易錯(cuò)過關(guān)鍵的信息。因此，“聽”能盡量讓學(xué)生改變毛躁的心態(tài)，使之在冷靜中獲取關(guān)鍵信息的能力得到提高。

2.在“說”的訓(xùn)練中讓學(xué)生的語言表達(dá)自由、連貫和得體?！罢f”的訓(xùn)練主要跟“基礎(chǔ)模塊”的口語交際結(jié)合起來，內(nèi)容包括自我介紹、復(fù)述、介紹事物、抽題演講等。說話時(shí)，學(xué)生要考慮的問題比較多，如應(yīng)該如何圍繞內(nèi)容展開話題，用何種方式呈現(xiàn)觀點(diǎn)，如何吸引聽眾聽下去等。

學(xué)生由站在臺(tái)上開口說話，到說話的內(nèi)容與主題相關(guān)，再到內(nèi)容的表達(dá)比較連貫、得體，所需要的時(shí)間不短。這期間，教師要不斷鼓勵(lì)學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生在每一次的進(jìn)步中都有獲得感，從而愿意繼續(xù)嘗試。

3.在廣泛的閱讀訓(xùn)練中提高學(xué)生習(xí)作的豐富性與深刻性?！吨械嚷殬I(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱》明確指出，要“閱讀各種優(yōu)秀作品，體會(huì)其豐富內(nèi)涵，加深和拓寬對(duì)自然、社會(huì)、人生等問題的思考和認(rèn)識(shí)”。閱讀優(yōu)秀作品可以充分發(fā)揮語文課程熏陶感染、潛移默化的功能，學(xué)生通過感受文字與體驗(yàn)情感來培養(yǎng)他們正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、企業(yè)意識(shí)等，對(duì)學(xué)生內(nèi)在精神的塑造和提升有非常重要的作用。

從寫作來看，中職學(xué)生的作文在運(yùn)用材料上大部分都是舉身邊的例子，而且非常單一，缺乏時(shí)代性，缺乏說服力。這與學(xué)生視野不開闊，知識(shí)積累不深厚，語言不豐富有莫大的關(guān)系。因此，只有以廣泛的閱讀為基礎(chǔ)，才能提高學(xué)生習(xí)作的豐富性與深刻性。

“讀”的訓(xùn)練，主要在課外進(jìn)行。筆者要求學(xué)生每周四下午的活動(dòng)課去學(xué)校閱覽室看書。考慮到“讀”是為了“寫”，筆者重點(diǎn)推薦學(xué)生看《雜文選刊》《半月談》《鳳凰周刊》《三聯(lián)生活周刊》等。每周寫一篇周記，概括一周的閱讀內(nèi)容。對(duì)于社會(huì)熱點(diǎn)等，一定要了解完整的事件，社會(huì)輿論，認(rèn)真了解、深入思考后形成自己的觀點(diǎn)。“聶樹斌案”的法律價(jià)值，“虐童案”中的人性之惡等。

除了閱讀時(shí)事類的文章來關(guān)注社會(huì)、親近時(shí)代，學(xué)生還要看一些經(jīng)典的優(yōu)秀作品來增強(qiáng)自己的情感體驗(yàn)。如古代的詩(shī)詞歌賦，近現(xiàn)代的小說、戲劇、散文。例如，有學(xué)生在周記中說：“看《城南舊事》，流淚了。帶著憂傷的文字，純真的童年生活，成長(zhǎng)的無奈?？傁肫鹱约和甑哪切g樂和憂傷，似乎自己就是小英子。”這就是學(xué)生在看的過程中產(chǎn)生的情感共鳴。當(dāng)學(xué)生的閱讀量越大，接觸的文學(xué)類型越多，他的情感體驗(yàn)就越豐富。這種豐富的情感體驗(yàn)會(huì)反映在他的習(xí)作中，使其所寫的作文不再蒼白無力，無病呻吟。

“聽”“說”“讀”“寫”密不可分，“聽”是為了更好地“說”，“讀”為“說”提供養(yǎng)分，也為“寫”打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，這四方面，“聽”“說”“讀”是基礎(chǔ)，“寫”是綜合素質(zhì)的集大成者。學(xué)生在“聽”“說”“讀”三方面花的心思，流的汗水，會(huì)在“寫”上得到收獲。

（二）引導(dǎo)學(xué)生形成正確的寫作態(tài)度，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，指導(dǎo)學(xué)生掌握寫作技巧。當(dāng)學(xué)生具備基本的寫作能力時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練。有些語文教師，一方面覺得學(xué)生的寫作能力差，另一方面卻又不愿意在教學(xué)內(nèi)容上做出調(diào)整，這是不可取的。因此，筆者在教學(xué)計(jì)劃中加入寫作教學(xué)，每?jī)芍芤淮巍?/p>

1.讓學(xué)生了解寫作的重要性。寫作可以表達(dá)個(gè)人對(duì)社會(huì)對(duì)歷史的看法，可以讓別人了解自己，促進(jìn)與交流對(duì)象的感情，傳遞重要的信息。寫得越多就會(huì)思考得越多，人的氣質(zhì)在寫作中會(huì)不知不覺改變，從毛躁、輕浮到沉穩(wěn)、善思。換句話說，寫作會(huì)使人不斷提高自身的修養(yǎng)。

2.激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。筆者通過學(xué)生感興趣的微信、微博等，采取循序漸進(jìn)的方式，從微寫作開始訓(xùn)練。要求他們就某個(gè)事件在微博上發(fā)表看法，或就學(xué)校的活動(dòng)寫一篇報(bào)道發(fā)在朋友圈上等；慢慢地，讓學(xué)生寫 300 字左右的演講詞或是公益廣告詞，寫完馬上上臺(tái)表演；最后讓學(xué)生開始寫話題作文、材料作文等。

3.指導(dǎo)學(xué)生掌握寫作技巧。隨著寫作難度的增大，老師在寫作技巧上要適時(shí)做出指導(dǎo)。首先，在審題立意上，教師要培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，準(zhǔn)確審題。對(duì)于常見的審題方法要逐一學(xué)習(xí)，如“抓關(guān)鍵詞句法”“以果溯因法”“求同、求異分析法”“辯證關(guān)系法”等。有時(shí)同一作文素材也要學(xué)生多方法解讀，多角度理解。其次，在擬標(biāo)題上，教會(huì)學(xué)生運(yùn)用開門見山、觀點(diǎn)鮮明的補(bǔ)題法，或是形象具體、情感鮮明的巧用修辭法，或是富有文學(xué)氣息、活潑風(fēng)趣、富含意蘊(yùn)的化用典故法，或是新穎奪目的逆向思維法。總之，力求標(biāo)題觀點(diǎn)明確、情感鮮明而又飽含韻味，要給讀者留下深刻的印象。再次，在寫作素材的選擇和運(yùn)用上，要求學(xué)生選用最有價(jià)值的、最能說明觀點(diǎn)的，又比較新穎獨(dú)特的材料。這方面最考驗(yàn)學(xué)生寫作功底，你看了多少書，見過哪些事，思考過什么問題……在這里都能得到體現(xiàn)，新穎、典型、豐富的事例能讓讀者再次加深印象。此外，還要指導(dǎo)學(xué)生掌握作文的開頭和結(jié)尾、中間分段的技巧等。

（責(zé)編 劉 影）