基于信息技術(shù)的中職護理解剖學(xué)教學(xué)設(shè)計

王樸　王燕虹　袁云霞　張慶桂

【摘 要】本文以解剖學(xué)之“心”為例，分析中職護理專業(yè)解剖學(xué)的教學(xué)模式、教學(xué)手段及教學(xué)方法，從學(xué)情分析、教學(xué)設(shè)計思路、教材分析、教學(xué)方法及策略、教學(xué)過程、教學(xué)反思等方面進行教學(xué)設(shè)計，探索信息技術(shù)與解剖學(xué)課程教學(xué)深度融合的途徑。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 解剖學(xué) “心” 教學(xué)設(shè)計

【中圖分類號】G 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）03B-0104-02

近幾年中職衛(wèi)校招生規(guī)模不斷擴大，大多數(shù)護生文化基礎(chǔ)相對薄弱，厭煩理論說教，對智能手機、網(wǎng)絡(luò)等信息媒介和實踐活動興趣較濃厚。目前中職解剖學(xué)多采用理論與實驗分離教學(xué)，護生在理論課上不能直觀理解教材內(nèi)容，實驗課上則對理論知識較陌生，教學(xué)成效較低。隨著信息化技術(shù)不斷被運用于中職課程，中職護理解剖學(xué)的教學(xué)也進入一個嶄新的時期。課程組自 2014 起開展了基于信息技術(shù)的中職護理解剖學(xué)教學(xué)改革研究與實踐，四年來取得了較好的效果，現(xiàn)以解剖學(xué)課程中脈管系統(tǒng)之“心”為例，探索信息技術(shù)與解剖學(xué)課程教學(xué)深度融合的途徑。

一、學(xué)情分析

教學(xué)對象為 2016 級中職護理班學(xué)生，未接觸過臨床護理基礎(chǔ)課程，專業(yè)知識儲備不充分，注意力不容易集中，但是普遍喜歡網(wǎng)絡(luò)，集體榮譽感強，喜歡競爭性及參與性的學(xué)習(xí)。

二、教學(xué)設(shè)計思路

由于護生第一次接觸心血管系統(tǒng)的內(nèi)容，普遍存在好奇心理。本部分內(nèi)容較抽象，傳統(tǒng)講授無法讓學(xué)生充分理解。護生以解剖豬心入手，主動探究，找出心臟內(nèi)部的各結(jié)構(gòu)，直觀學(xué)習(xí)。教師創(chuàng)設(shè)信息化學(xué)習(xí)環(huán)境，輔以互動電子白板、3Dbody 仿真軟件、教學(xué)資源庫等的信息化平臺，護生進入高度逼真的心臟“內(nèi)心世界”。采用“任務(wù)驅(qū)動，自主探究”的形式，實現(xiàn)“做”中“學(xué)”、“做”中“教”，采用“創(chuàng)設(shè)情境→完成任務(wù)→拓展提高→評價反思”的方式進行教學(xué)。

三、教材分析

（一）教材地位。所用教材為科學(xué)出版社出版“十二五”國家規(guī)劃教材《解剖學(xué)基礎(chǔ)》第二版，該教材緊扣護理人才培養(yǎng)目標(biāo)，是護理專業(yè)核心能力基礎(chǔ)課程與必修課?！靶摹笔恰督馄蕦W(xué)基礎(chǔ)》第八章的內(nèi)容。本次課知識點和術(shù)語多，知識比較抽象，學(xué)生記憶有一定的難度。

（二）教學(xué)處理。課程組依據(jù)教學(xué)計劃和課程標(biāo)準(zhǔn)，采用理實一體化教學(xué)模式，對該節(jié)內(nèi)容進行調(diào)整優(yōu)化，設(shè)計學(xué)時為 4 學(xué)時。教學(xué)從以下四個環(huán)節(jié)展開，由易到難建構(gòu)新知：1.創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課；2.引導(dǎo)協(xié)助，完成任務(wù)；3.課內(nèi)課外，知識拓展；4.學(xué)習(xí)效果、多元評價。其中第 2 個教學(xué)環(huán)節(jié)是整個項目教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，本環(huán)節(jié)又通過設(shè)置任務(wù)展開教學(xué)，即：任務(wù)一：描述心的位置及形態(tài)；任務(wù)二：探究心腔結(jié)構(gòu)；任務(wù)三：描述血液循環(huán)途徑。

（三）教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)護理專業(yè)人才培養(yǎng)方案、護士執(zhí)考、崗位操作技能，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)，貫徹落實三個維度的教學(xué)目標(biāo)。

1.知識目標(biāo)。具體如下：

（1）能夠描述出心臟的正確位置和形態(tài)。

（2）能夠結(jié)合心臟模型描述心腔的結(jié)構(gòu)。

（3）能夠?qū)φ談赢嬚f出血液循環(huán)途徑。

2.能力目標(biāo)。具體如下：

（1）在自主探究的學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性以及評估分析問題的思維能力。

（2）通過小組討論學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)合作和創(chuàng)新精神。

（3）通過數(shù)字化教材與模型學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與手、腦并用的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.情感目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、體驗和領(lǐng)悟生命的寶貴，愛護傷患。

（四）教學(xué)重難點。教學(xué)重點：1.心腔的結(jié)構(gòu)；2.血液循環(huán)途徑。教學(xué)難點：心腔的結(jié)構(gòu)。

四、教學(xué)方法及策略

（一）教學(xué)方法。具體如下：

1.任務(wù)驅(qū)動法：充分體現(xiàn)“以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，課堂上首先通過視頻創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生利用豬心標(biāo)本、模型、3Dbody 軟件及動畫視頻完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.直觀教學(xué)法：運用多媒體立體投影及實物模型演示等直觀教學(xué)，從整體觀、縱面觀、橫面觀呈現(xiàn)心臟在收縮和舒張狀態(tài)下，瓣膜開閉的形態(tài)。

通過開展小組競賽、合作學(xué)習(xí)、動畫導(dǎo)入等多種教學(xué)方案解決教學(xué)中的重點和難點，將抽象知識轉(zhuǎn)化為具象知識，以便學(xué)生更好地理解。體現(xiàn)“做中學(xué)，做中教”的職教理念。

（二）教學(xué)策略。根據(jù)學(xué)情及教學(xué)重難點分析，課堂教學(xué)分為課前資源整合、課中知識內(nèi)化、課后拓展延伸三個環(huán)節(jié)。課前：將微課、視頻資源、學(xué)習(xí)任務(wù)單等學(xué)習(xí)資源傳至藍(lán)墨云班課，供護生下載學(xué)習(xí)，并根據(jù)云數(shù)據(jù)統(tǒng)計的學(xué)生下載學(xué)習(xí)情況調(diào)整教學(xué)計劃。學(xué)生上網(wǎng)查閱了解動脈導(dǎo)管未閉、房間隔缺損、室間隔缺損的形成原因和孕前孕期婦女預(yù)防“先心病”的注意事項。課堂：首先利用視頻引出主題，導(dǎo)入新課。學(xué)生針對課前自主學(xué)習(xí)中的問題進行標(biāo)本解剖、模型拆解、小組討論、角色扮演，思考問題、分析問題、解決問題。其次，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)拓展三種心腔結(jié)構(gòu)異常類型：動脈導(dǎo)管未閉、房間隔缺損、室間隔缺損。最后，通過自我評價、學(xué)生互價、教師點評的方式評價學(xué)生在本次課中的學(xué)習(xí)效果、表現(xiàn)等情況。課后：能制訂出孕前孕期婦女胎兒“先心病”的預(yù)防措施。

五、教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。展示心臟并搏動的視頻，輔以提問，吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)護生的臨床思維能力，引入授課主題。

（二）引導(dǎo)協(xié)助，完成任務(wù)。具體如下：

1.任務(wù)一：描述心的位置及形態(tài)。指導(dǎo)學(xué)生通過拼裝心臟模型來自主學(xué)習(xí)心的位置及形態(tài)，過程中循環(huán)播放心臟 3D 視頻，給學(xué)生提供參考。護生則利用心臟 3D 教學(xué)軟件，進一步學(xué)習(xí)心的位置及形態(tài)。小組代表結(jié)合心臟模型及心臟 3D 模型講解心的位置及形態(tài)。

2.任務(wù)二：探究心腔結(jié)構(gòu)。播放心臟 3D 視頻，全方位呈現(xiàn)心臟在收縮和舒張狀態(tài)下，心腔的變化及瓣膜開閉的狀態(tài)。指導(dǎo)學(xué)生解剖豬心標(biāo)本，護生結(jié)合心臟模型自主學(xué)習(xí)心腔的結(jié)構(gòu)。通過介紹心腔結(jié)構(gòu)異常情況下心腔的變化，有效突破教學(xué)難點。每組派代表通過演示心臟 3D 教學(xué)軟件闡述本組歸納結(jié)果，組員可補充，其余組可對錯誤指正。護生扮演心腔結(jié)構(gòu)中的某一結(jié)構(gòu)，并試著描述心腔結(jié)構(gòu)。通過小組協(xié)作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)團隊合作能力、小組競爭意識。

3.任務(wù)三：描述血液循環(huán)途徑。播放血液循環(huán) 3D 視頻，清晰呈現(xiàn)血液循環(huán)途徑，護生理解更容易，表演血液循環(huán)途徑，邊做邊講解。教師總結(jié)評價每個小組代表的表演發(fā)言并獎勵獲勝組。

（三）課內(nèi)課外，知識拓展。心腔結(jié)構(gòu)是本項目的重難點，通過介紹異常心腔結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)學(xué)生在心臟模型上找出動脈韌帶、卵圓窩、室間隔膜部的正確位置，灌輸孕期預(yù)防胎兒“先心病”的健康保健知識，達到培養(yǎng)護生的“愛傷”觀念。

（四）學(xué)習(xí)效果，多元評價。教師對護生的回答和演示給予及時鼓勵和評價，同時對任務(wù)的操作過程和完成結(jié)果進行點評與講解，通過填寫“課堂學(xué)習(xí)評價量表”、“知識點突破途徑調(diào)查表”完成自評、組評及師評。

六、教學(xué)反思

巧妙運用云班課網(wǎng)絡(luò)平臺，實現(xiàn)了課前有料可學(xué)，課中有平臺可用，課后有跡可循。微課等學(xué)習(xí)資源的應(yīng)用，將課堂學(xué)習(xí)前移，提高了學(xué)習(xí)效果；豬心的解剖使學(xué)生真正做到“做中學(xué)、學(xué)中做”，同時將抽象的知識直觀化、形象化，有效突破重難點；3Dbody 虛擬交互軟件解決了實物解剖無法看清內(nèi)部結(jié)構(gòu)的困擾，虛實結(jié)合，突破教學(xué)重難點；通過角色扮演心腔結(jié)構(gòu)，小組間相互配合，增加了師生間的交流，護生更容易理解心腔的結(jié)構(gòu)。

解剖學(xué)作為中職衛(wèi)校的重要護理基礎(chǔ)課程，在中等衛(wèi)生職業(yè)教育中起著關(guān)鍵性作用。因課程涵蓋內(nèi)容多、理論性強、概念抽象，對基礎(chǔ)較薄弱的中職護生來說是一個很大的難題。在解剖學(xué)教學(xué)中運用信息技術(shù)及資源，開展課程整合，微課、虛擬軟件以及直觀教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動等教學(xué)方法的創(chuàng)新與優(yōu)化，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程的教學(xué)效果，培養(yǎng)護生解決實際問題的能力，具有重要的教學(xué)指導(dǎo)意義。

【參考文獻】

[1]杜新光，黃文杰.中職護理專業(yè)解剖學(xué)基礎(chǔ)一體化教學(xué)效果探索[J].中國衛(wèi)生產(chǎn)業(yè)，2017（4）

[2]代 卉.探析中職解剖學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)方法選擇[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2017（11）

[3]潘建萍，鐘禹霖，凌志杰，等.信息時代醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)方法的創(chuàng)新與優(yōu)化[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2017（7）

【作者簡介】王 樸（1982— ），河北石家莊人，碩士學(xué)位，桂林市衛(wèi)生學(xué)校解剖學(xué)高級講師，研究方向：中職醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課教學(xué)改革。

（責(zé)編 羅汝君）