培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的探索與實踐

段宏基 趙斌 楊雅琦 趙貴哲 劉亞青

[摘 要]依托省級以上科研基地構(gòu)建培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的平臺，利用科研基地的優(yōu)勢資源支撐大學(xué)生參與科研活動，提高創(chuàng)新能力，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方面具有顯著的優(yōu)勢和重要作用。通過闡述高校大學(xué)生參與科研實踐活動以提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要性及存在的問題，并以中北大學(xué)“納米功能復(fù)合材料山西省重點實驗室”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐為例，對構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)平臺進行了探索研究。

[關(guān)鍵詞]創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；科研實踐；人才培養(yǎng)；科研基地

[中圖分類號] G64 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2018）05-0025-03

2014年9月，李克強總理在夏季達沃斯論壇上發(fā)出“大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新”的號召。在大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的熱潮中，高校擁有優(yōu)質(zhì)教育資源及師資力量，這決定了其在創(chuàng)新人才培養(yǎng)過程中的主體地位。而大學(xué)生作為受教育程度較高的社會群體，自然成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的“生力軍”。教育部在《關(guān)于大力推進高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》中指出：“在高等學(xué)校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，積極鼓勵高校學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，是教育系統(tǒng)深入學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀，服務(wù)于創(chuàng)新型國家建設(shè)的重大戰(zhàn)略舉措；是深化高等教育教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要途徑；是落實以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，促進高校畢業(yè)生充分就業(yè)的重要措施。”如何在“大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新”的新形勢下提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，成為當(dāng)前高校人才培養(yǎng)新的機遇和挑戰(zhàn)。

一、 參與科研實踐活動是提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要途徑

培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力應(yīng)注重引導(dǎo)大學(xué)生建立良好的自我認知能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，同時在實踐活動中充分挖掘?qū)W生的潛力，最終使學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力得以提升。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心精神并不是要每位大學(xué)生都去創(chuàng)業(yè)，而是要開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和實踐創(chuàng)造能力[1][2]。

參與科研實踐活動是提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要途徑[3][4]。通過參與科研實踐，學(xué)生可以深化理論學(xué)習(xí)，培養(yǎng)動手能力，加深對現(xiàn)有知識的理解，培養(yǎng)創(chuàng)新意識與創(chuàng)新思維，從而提高創(chuàng)新能力，增強創(chuàng)造力與社會競爭力。因此，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)需要以良好的科學(xué)研究氛圍和環(huán)境為依托。構(gòu)建創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體制，必須進一步推動深層次的教育教學(xué)改革，尤其是實現(xiàn)教學(xué)、科研和實踐的有機融合與良性互動。培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，良好的教學(xué)、科研條件和創(chuàng)新環(huán)境是關(guān)鍵，其中高?？蒲衅脚_的有效、科學(xué)利用是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要途徑。

高校重點實驗室是區(qū)域性科技創(chuàng)新體系的重要科技基礎(chǔ)設(shè)施之一，是人才培養(yǎng)和開展科技創(chuàng)新的重要基地[5]。其中省級以上科研基地擁有豐富的實驗資源、先進的實驗設(shè)備和雄厚的師資力量，是促進大學(xué)生參與科研活動、培養(yǎng)其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的理想平臺。利用科研平臺提高大學(xué)生科研能力對創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重要作用主要體現(xiàn)在以下幾方面。一是將科研成果融于教學(xué)。大學(xué)生參與科研的過程可以開闊大學(xué)生的科研視野，激發(fā)學(xué)生的科研興趣，促進學(xué)生創(chuàng)新意識的增強，同時也有利于擴寬學(xué)生的科學(xué)探索思維。二是通過科研平臺的實踐活動和學(xué)術(shù)研討，可以使學(xué)生感受科研創(chuàng)新的氛圍，領(lǐng)略科研成果在實踐中的價值，激發(fā)他們的探知意識，提高他們對科學(xué)探索的動力。三是通過科研平臺將科研項目轉(zhuǎn)化為科研實踐資源，為學(xué)生實踐動手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供條件。

以科研基地為依托，可以實現(xiàn)教學(xué)與科研實踐的結(jié)合與滲透，使學(xué)生參與科研課題、用所學(xué)知識解決實際問題，激發(fā)大學(xué)生的科學(xué)探索精神，強化其創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)造能力[6]。因此，利用科研平臺促進大學(xué)生參與科研活動，提高學(xué)生的科研能力，是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的客觀要求，也是高等教育改革的本質(zhì)需要，具有十分重要的意義和作用。

以省級以上科研基地為依托提高大學(xué)生創(chuàng)新能力的優(yōu)勢主要體現(xiàn)在以下三個方面：1.省級以上科研基地擁有大量科研成果，通過科研平臺將科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，可以向?qū)W生展示最新的科技成果、科研動態(tài)，能夠提升學(xué)生的學(xué)術(shù)水平、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供條件；2.省級以上科研基地擁有豐富的科研項目，可以為學(xué)生開展科研實踐活動提供充足的素材，學(xué)生可以通過選題、構(gòu)思、設(shè)計，開展系統(tǒng)的科學(xué)實驗，充分運用自己所學(xué)知識解決實驗中遇到的問題，提高綜合運用知識的能力，鍛煉分析、解決問題的能力；3.科研基地豐富的設(shè)備和教師資源能為學(xué)生開展科研活動提供物質(zhì)保障和悉心指導(dǎo)。

二、 當(dāng)前高校學(xué)生參與科研實踐活動存在的問題

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方面，高校在大學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面的效果仍不盡如人意，學(xué)生參加科研實踐活動的形勢并不樂觀[7]，存在的問題主要表現(xiàn)在以下幾方面。

（一）缺乏創(chuàng)新人才培養(yǎng)的政策及保障機制

目前，大部分高校本科生的科研實踐是經(jīng)過幾周的畢業(yè)論文、畢業(yè)設(shè)計來完成的。由于高校對本科生進行科研活動缺乏鼓勵性政策和硬件條件的保障，對于教師來說，繁重的教學(xué)、科研任務(wù)導(dǎo)致教師沒有精力或不夠重視本科生的科研活動；對于本科生來說，由于學(xué)業(yè)的限制，他們不可能投入更多的精力去深入研究，只能在教師的科研項目中承擔(dān)一小部分研究工作，階段性很強，缺少系統(tǒng)性，加上有些參與科研實踐的學(xué)生知識儲備不足，目的不明確，結(jié)果往往是事倍功半，難以起到將理論知識與實踐有機結(jié)合的作用。

（二）缺乏創(chuàng)新意識及創(chuàng)業(yè)觀念的培養(yǎng)和引導(dǎo)

目前在我國高校，專業(yè)教育的思想仍然根深蒂固，“通識”教育與“專業(yè)”教育的辯證統(tǒng)一也還未深入人心。在這種情況下，人才素質(zhì)的培養(yǎng)受到課程配置專業(yè)化的種種限制。在當(dāng)前專識教育的背景下，大多普通高校教師將主要精力集中于理論知識的傳授，學(xué)生被動接受知識，缺乏創(chuàng)新意識的培養(yǎng)；然而高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)有賴于學(xué)生創(chuàng)新意識及創(chuàng)業(yè)觀念的提高，學(xué)生只有創(chuàng)新能力得到提高，才有可能進行后續(xù)的創(chuàng)業(yè)[8]。因此，鼓勵大學(xué)生在校期間積極參與科研實踐，在參與科研項目的過程中引導(dǎo)學(xué)生主動創(chuàng)新，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)觀念。

（三）學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺不足

教學(xué)科研經(jīng)費短缺仍然是制約高?？蒲械囊蛩?。隨著近幾年來在校大學(xué)生人數(shù)急劇上升，大部分高校的科研條件也隨之變得緊張，實驗室建設(shè)維持常規(guī)的教學(xué)實驗和研究生科研活動已經(jīng)相當(dāng)困難，所以實驗室很少對開展科研的本科生開放。目前，比較成熟的科研平臺只有“挑戰(zhàn)杯”，但也只有少數(shù)學(xué)生有機會參與。總體上，我國高等教育體系中讓大量本科生參與的科研創(chuàng)新平臺嚴重缺乏。

以中北大學(xué)為例，普通的科研團隊難以負擔(dān)本科生開展科研活動所需的經(jīng)費，只有少數(shù)科研團隊（如國家級、省級重點實驗室）能夠保障本科生開展科研活動所需的經(jīng)費和場地。本科生可以通過參加“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目”進入重點實驗室參與科研實踐活動，但由于實驗室開放程度有限、開放模式不夠科學(xué)，因此大部分本科生未能享受到科研平臺的優(yōu)勢資源，這與高校培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)有一定的差距。

三、 依托省級科研平臺提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的探索與實踐

為了促進大學(xué)生參與科研實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，中北大學(xué)以“納米功能復(fù)合材料山西省重點實驗室”（以下簡稱“省重點實驗室”）作為實踐基地，探索促使省級以上科研基地在學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)方面發(fā)揮重要作用的模式，并建立適應(yīng)本科生創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力培養(yǎng)需求的高?？蒲谢亻_放政策與保障機制。

（一）政策與保障機制建設(shè)

建立適應(yīng)本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)需求的省級以上科研基地開放與管理模式，提出本科生參與教師科研項目的政策與措施，其中主要包括學(xué)生參與科研工作的遴選制度、激勵機制，以及指導(dǎo)教師的優(yōu)惠政策三個方面[9]。1.建立關(guān)于不同學(xué)生進入不同層次科研項目、從事不同科研工作的遴選制度。這一制度的建立，有助于教師因材施教，提高學(xué)生參與科研活動的實踐效果。2.建立激勵機制以提高大學(xué)生參與科研活動的積極性，這其中包括從科研基地的科研經(jīng)費中拿出部分資金，用于資助和獎勵參與科研項目的學(xué)生，從而吸引越來越多的學(xué)生主動參與科研實踐活動。3.建立指導(dǎo)教師優(yōu)惠政策。要求在重點實驗室開展科研工作的教師必須吸納一定數(shù)量的本科生參與項目研究，根據(jù)所指導(dǎo)學(xué)生獲得的成果，如發(fā)表相關(guān)論文、專利、獲批學(xué)生科技立項等，予以相應(yīng)的優(yōu)先或優(yōu)惠（部分收費設(shè)備等）政策。

以中北大學(xué)“高分子材料與工程”專業(yè)為例，學(xué)院通過入學(xué)成績的篩選在本專業(yè)設(shè)立了實驗班。普通班學(xué)生可以通過“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目”參加省重點實驗室教師設(shè)立的科研課題，開展創(chuàng)新實驗；實驗班學(xué)生配有“一對一”的專業(yè)導(dǎo)師，重點實驗室向所有隸屬實驗室教師的實驗班學(xué)生開放，學(xué)生從大三開始進入實驗室，在專業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)下開展獨立、系統(tǒng)的科研課題訓(xùn)練。在“山西省高等學(xué)校教學(xué)改革創(chuàng)新項目基金”和“納米功能復(fù)合材料山西省重點實驗室專項基金”的支持下，重點實驗室對專業(yè)導(dǎo)師提供資金支持，同時根據(jù)參與科研活動學(xué)生所獲科研成果予以獎勵。此外，重點實驗室所有設(shè)備儀器均向?qū)I(yè)導(dǎo)師免費開放。

（二）科學(xué)提升科研基地面向本科生的開放水平

1.利用省重點實驗室豐富的儀器設(shè)備資源，使學(xué)生有機會近距離學(xué)習(xí)和了解先進實驗及檢測設(shè)備的原理與操作方法。中北大學(xué)“納米功能復(fù)合材料山西省重點實驗室”面向全校學(xué)生每學(xué)年開設(shè)4次“現(xiàn)代檢測設(shè)備與測試技術(shù)”專題講座，利用省重點實驗室豐富的儀器設(shè)備資源，通過現(xiàn)場演示、現(xiàn)場講解的方式使學(xué)生近距離學(xué)習(xí)和了解先進檢測設(shè)備的原理與操作方法。在重點實驗室開展科研課題的本科生在操作實驗、對樣品性能進行測試分析等過程中，能夠深入了解先進實驗及檢測設(shè)備的工作原理，掌握設(shè)備的操作方法。

2.積極邀請國內(nèi)外高水平專家學(xué)者來講學(xué)和做課題研究，鼓勵本科生到實驗室聽專家學(xué)者的講學(xué)并和專家交流。重點實驗室每年舉辦兩次以上的學(xué)術(shù)講座，2016年已先后邀請美國、澳大利亞、國內(nèi)長江學(xué)者等10余位專家學(xué)者前來講學(xué)，講座向全學(xué)院本科生開放。通過與專家學(xué)者進行學(xué)術(shù)交流，學(xué)生有機會接觸到前沿的科研動態(tài)，這有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識。此外，重點實驗室每個月舉行一次學(xué)術(shù)討論，指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生的實驗思路及實驗現(xiàn)象提出意見，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

3.利用科研平臺豐富的科研項目為本科生開展畢業(yè)設(shè)計提供素材。學(xué)生通過自主選題、構(gòu)思、設(shè)計，充分運用自己所學(xué)知識開展畢業(yè)設(shè)計，提高綜合運用知識的能力。省重點實驗室擁有豐富的科研課題，實驗室嘗試將科研成果轉(zhuǎn)化為實驗系統(tǒng)，以畢業(yè)設(shè)計的方式開設(shè)了一批符合時代要求的綜合性實驗，學(xué)生通過查閱文獻、設(shè)計方案后進行實驗，這改變了學(xué)生做實驗時只動手少動腦的習(xí)慣。同時，在專業(yè)教師的指導(dǎo)下，通過分析實驗結(jié)果、尋找解決途徑等方式可以鍛煉學(xué)生思考問題、解決問題的能力。

4.利用科研基地的資源優(yōu)勢強化校企合作，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。省重點實驗室與多家大型企業(yè)保持著良好的長期合作關(guān)系。利用科研基地與企業(yè)合作的資源優(yōu)勢強化校企合作，一方面能使參與校企合作項目的學(xué)生掌握企業(yè)所需的技術(shù)資源，了解更多的就業(yè)創(chuàng)業(yè)信息，為學(xué)生爭取就業(yè)、創(chuàng)業(yè)機會；另一方面，這也能更好地激發(fā)學(xué)生對科研實踐的興趣，培養(yǎng)學(xué)生對科研實踐的參與意識和解決實際問題的能力。

省重點實驗室嘗試組織不定期的交流活動，利用科研基地與企業(yè)合作的資源優(yōu)勢邀請國內(nèi)專家、企業(yè)代表來校交流，讓大學(xué)生有機會接觸最新的就業(yè)動向及創(chuàng)業(yè)資訊，學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。此外，省重點實驗室多次組織大學(xué)生到合作企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，積極促進參與校企合作項目的大學(xué)生到相關(guān)合作企業(yè)實習(xí)，在實踐的過程中讓學(xué)生加深對企業(yè)需求的了解，這對提高他們的就業(yè)競爭力，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供了實踐基礎(chǔ)。

綜上所述，依托省級以上科研基地構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)平臺，促進大學(xué)生參與科研活動、提高創(chuàng)新能力，在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方面具有顯著的優(yōu)勢和重要作用。充分發(fā)揮高?？蒲谢卦凇按蟊妱?chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新”時代背景下提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的主體地位，并建立適應(yīng)本科生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力培養(yǎng)所需的開放與管理模式具有十分重要的意義和作用。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 談志娟. 新形勢下高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)路徑與機制研究[J]. 大學(xué)教育， 2017（10）：162-164.

[2] 劉金龍， 王志楊， 張之光， 王婷婷. 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的制度保障與資源支持研究[J]. 大學(xué)教育， 2017（10）：159-161.

[3] 卞軍， 魏曉偉. 鼓勵大學(xué)生積極參與科研 培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新人才[J]. 高等教育研究：成都， 2011（2）：85-91.

[4] 李輝. 建設(shè)創(chuàng)新實踐平臺 提升大學(xué)生創(chuàng)新能力[J]. 中國高等教育， 2013 （17）：57-59.

[5] 李盛， 劉朝暉. 高校重點實驗室面向本科生開放模式的探索與實踐[J]. 中國電力教育， 2013（22）：186-187.

[6] 李長熙， 張偉偉， 李建楠. 工科院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺構(gòu)建與實踐[J]. 黑龍江高教研究， 2014 （4）：97-99.

[7] 劉偉， 鄧志超. 我國大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀調(diào)查與政策建議：基于8所大學(xué)的抽樣分析[J]. 教育科學(xué)， 2014（6）：79-84.

[8] 王占仁. 高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育觀念變革的整體構(gòu)想[J]. 中國高教研究， 2015 （7）：75-78.

[9] 劉偉. 高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)體系構(gòu)建的思考[J]. 教育科學(xué)， 2011 （5）：64-67.

[責(zé)任編輯：陳 明]