談高中美術(shù)教學(xué)中如何提升學(xué)生審美能力

楊玉萍

摘 要 高中美術(shù)欣賞重在對學(xué)生審美和能力的培養(yǎng)，而不是知識的傳授。美術(shù)欣賞主要通過比較來感受其作品的本質(zhì)特征，欣賞的深度根據(jù)學(xué)生具體情況可以延伸。藝術(shù)欣賞 課要大量使用現(xiàn)代多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)等資源進(jìn)行大信息量的教學(xué)。

關(guān)鍵詞 高中美術(shù)；審美意識；策略

中圖分類號：D045 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）03-0010-01

美術(shù)課程在高中階段開設(shè)時間不多，如何在有限的時間內(nèi)對學(xué)生的審美能力、美術(shù)素養(yǎng)等進(jìn)行培養(yǎng)，是教師值得重點(diǎn)思考的問題。在教育形勢不斷變化的情況下，美術(shù)教學(xué)也要加強(qiáng)多元化的建設(shè)，靈活利用多種不同的方法手段展開美術(shù)教學(xué)，最大程度提升教學(xué)的有效性。

一、高中美術(shù)教學(xué)的重要性分析

高中教學(xué)發(fā)展過程中，通過運(yùn)用視覺的觀察感知，或有效借助以往的知識積累或生活經(jīng)驗(yàn)，來分析、判斷藝術(shù)作品的教學(xué)，旨在提升學(xué)生的審美能力，讓其在教學(xué)中獲得審美享受。新時期的高中美術(shù)教學(xué)中，美術(shù)教學(xué)活動的開展，可使得參與其中的師生樹立正確的審美觀，進(jìn)而有效地提升了學(xué)生的審美能力。新時期的發(fā)展過程中，新課標(biāo)講求學(xué)生的全面發(fā)展，對于學(xué)生修養(yǎng)、素質(zhì)的衡量，當(dāng)然離不開對學(xué)生美育的培養(yǎng)，然而當(dāng)前的高中美術(shù)教學(xué)教法思想陳舊，造成學(xué)生不能真正領(lǐng)略作品思想及精神等的現(xiàn)狀，嚴(yán)重影響了對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，這對于學(xué)生的未來發(fā)展是極為不利的。

二、樹立正確的審美價值觀

著名教育家陳鶴琴先生認(rèn)為：“大自然、大社會是我們的活教材?！彼鲝堊尯⒆印岸嗟酱笞匀恢腥ブ苯訉W(xué)習(xí)，獲取直接的體驗(yàn)。”讓大自然啟發(fā)孩子的想象力。因此，教師應(yīng)常常帶學(xué)生走出教室，在校園里尋找美麗的花朵、摸摸大樹、觀察小動物、參觀人文藝術(shù)品，認(rèn)識到大自然和創(chuàng)造藝術(shù)的美好之處，初步樹立科學(xué)的審美意識，形成正確的審美價值觀，陶冶情操，培養(yǎng)自己的人文情懷和道德素養(yǎng)。美術(shù)教學(xué)來源于生活，教師可以鼓勵學(xué)生在實(shí)際生活中去發(fā)現(xiàn)美，感受美，在潛移默化中影響學(xué)生的審美價值觀念?；蛘咴谥v解美術(shù)作品時，可以向?qū)W生介紹美術(shù)作品的幾大流派，并針對性的分別進(jìn)行詳細(xì)講解，甚至還可以對比他們之間的相似點(diǎn)和不同點(diǎn)，讓學(xué)生對這些不同類型的藝術(shù)風(fēng)格進(jìn)行深刻理解和感悟，受到藝術(shù)魅力的感染，強(qiáng)化自己的審美能力。

三、利用多媒體技術(shù)開展審美教學(xué)

當(dāng)傳統(tǒng)的教育教學(xué)手段已不能滿足現(xiàn)代教育教學(xué)的需求時，多媒體技術(shù)在高中美術(shù)欣賞課教學(xué)中發(fā)揮著越來越重要的作用，作為新世紀(jì)的教師只有緊跟時代的步伐，努力學(xué)習(xí)和運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，才能更好地為教育教學(xué)服務(wù)，創(chuàng)造性地完成教育教學(xué)任務(wù)。多媒體技術(shù)以其高效率、大容量、良好的視聽效果、快捷開放的信息資源和互動的教學(xué)功能等特點(diǎn)，為培養(yǎng)探究型、創(chuàng)造型人才提供了良好的環(huán)境，為教師更新教育觀念，改進(jìn)教學(xué)方式。通過多媒體技術(shù)的呈現(xiàn)和演繹，能夠使美術(shù)作品更加生動和形象，幫助學(xué)生對其進(jìn)行理解，使學(xué)生能夠較快接受所學(xué)內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生參與美術(shù)教學(xué)的積極性。尤其是有些美術(shù)作品，創(chuàng)作年代距今相差甚遠(yuǎn)，當(dāng)時社會背景和思想潮流和當(dāng)今社會截然不同，即使是處于同一時代，對于有些西方美術(shù)作品來說，由于受到中西方文化差異的影響，在創(chuàng)作理念和表現(xiàn)形式等方面，也存在著較大差異，學(xué)習(xí)起來難度很大，更不提進(jìn)行有效審美了。因此，教師可以通過多媒體向?qū)W呈現(xiàn)當(dāng)時的社會環(huán)境，對當(dāng)時人們的想法觀念進(jìn)行理性認(rèn)識，在了解了創(chuàng)作背景的前提下再去接觸藝術(shù)作品，使學(xué)生對這些作品感到不再那么陌生，充分發(fā)揮自己的想象力，并不斷思考和探究，激發(fā)自身的審美潛力，對作品從多個角度進(jìn)行全方位審美練習(xí)。

四、科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生對美術(shù)作品進(jìn)行審美

美術(shù)作品流派眾多，涉及的種類和數(shù)量十分繁雜豐富。再加上美術(shù)課堂時間有限，要想對每一副美術(shù)作品都進(jìn)行詳細(xì)講解和鑒賞是不可能的。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該對美術(shù)作品進(jìn)行合理篩選，盡可能地選擇一些具有經(jīng)典代表意義的美術(shù)作品進(jìn)行講解，以點(diǎn)帶面地對學(xué)生進(jìn)行循序漸進(jìn)的引導(dǎo)，幫助學(xué)生分析作品高超的創(chuàng)作技巧，領(lǐng)略作品中蘊(yùn)含的哲學(xué)思想和人文情懷，從而激發(fā)學(xué)生對美術(shù)作品的審美興趣，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。并相應(yīng)的采取具有針對性的教學(xué)模式，盡可能減少純理論知識講解，而將教學(xué)重心放在繪畫作品本身的展示方面，使學(xué)生身臨其境的觀賞這些作品，體會到美術(shù)作品的高雅，擴(kuò)展自己的藝術(shù)情懷和審美認(rèn)識。

五、創(chuàng)造寬松和諧的審美環(huán)境

新課程設(shè)計(jì)對欣賞課要擺脫舊的教學(xué)模式，不再是單純的美術(shù)或音樂課，而是在教學(xué)內(nèi)容上綜合了舞蹈、文學(xué)詩歌、數(shù)學(xué)、自然及朗誦藝術(shù)等學(xué)科知識，培養(yǎng)他們從發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美、到創(chuàng)造美和追求美的能力及正確的情感、態(tài)度、價值觀。既實(shí)現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三位一體的課程目標(biāo)。教學(xué)通過活潑、內(nèi)容豐富的活動激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣。我們在滿足學(xué)生表現(xiàn)欲的同時，注意提高學(xué)生的創(chuàng)造力，力求在課堂教學(xué)中體現(xiàn)出藝術(shù)課程的人文性、綜合性、創(chuàng)造性和愉悅性。在玩中學(xué)習(xí)更能激發(fā)學(xué)生的情感，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、熱愛生活的情感。

總之，高中美術(shù)教學(xué)，特別是美術(shù)鑒賞教學(xué)是素質(zhì)教育中對學(xué)生進(jìn)行美育的重要內(nèi)容。《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中對美術(shù)教育提出了更多、更具體的要求。在教學(xué)過程中，教師要在這些要求下，運(yùn)用有效的策略改進(jìn)教學(xué)，豐富教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生的審美興趣，提高學(xué)生的審美能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。高中美術(shù)也要與時代、學(xué)生實(shí)際 相適應(yīng)，不斷探索研究美術(shù)教學(xué)的思路和方法。美術(shù)欣賞的過程就是學(xué)生審美能力不斷提升的過程。在美術(shù)欣賞過程中，教師應(yīng)該積極地運(yùn)用一切可以運(yùn)用的方法引導(dǎo)學(xué)生對美術(shù)作品進(jìn)行欣賞，不斷提高學(xué)生的審美能力，讓學(xué)生獲得良好的審美體驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅姍姍.高中美術(shù)鑒賞教學(xué)與學(xué)生審美能力的培養(yǎng)[J].美術(shù)教育研究，2013（8）.