利用多媒體設(shè)備 提升小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力

摘 要：《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中明確提出要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，這就要求教師在教學(xué)過程中改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，注重知識的形成過程。小學(xué)數(shù)學(xué)具有一定的抽象性，教師在教學(xué)中充分利用多媒體設(shè)備，能夠把抽象的知識變得更加具體，便于學(xué)生理解。文章通過對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生思維能力進(jìn)行分析，探討了多媒體設(shè)備在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提升學(xué)生思維能力所起到的作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；多媒體；思維能力

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 收稿日期：2018-01-22

作者簡介：陳先法（1977—），安徽廬江人，安徽省廬江縣樂橋鎮(zhèn)中心小學(xué)教師，一級教師，本科，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。

隨著素質(zhì)教育的實(shí)施，教師在教學(xué)的過程中更加要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。學(xué)生的思維方式有多種形式，有邏輯思維、抽象思維、靈感思維和創(chuàng)造性思維等。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要想在教學(xué)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，就要采用有效措施，讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)過程中。在數(shù)學(xué)教學(xué)中巧妙地應(yīng)用多媒體，能夠把知識多層次、多角度地展示給學(xué)生，使抽象的數(shù)學(xué)知識變得更加具體，開啟學(xué)生的思維，調(diào)動學(xué)生的各種感官，讓學(xué)生通過聯(lián)想探索等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，有利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力存在的問題

隨著素質(zhì)教育的實(shí)施，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中更加注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，但是受各種因素的影響還存在著一些問題。小學(xué)數(shù)學(xué)教材雖然文本比較簡潔，但是具有較大的跳躍性。小學(xué)生年齡小，他們的領(lǐng)悟能力和理解能力都比較低，還不具備自主學(xué)習(xí)的能力。此外，學(xué)生由于所處環(huán)境及自身素質(zhì)不同，對知識的理解能力也不一樣。數(shù)學(xué)具有較強(qiáng)的概括性，而且比較抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)時難于理解，因此，需要教師對學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，讓學(xué)生掌握知識的重點(diǎn)、難點(diǎn)，才能進(jìn)一步提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中利用多媒體提升學(xué)生思維能力的有效策略

1.利用多媒體，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中觀察占有非常重要的地位，學(xué)生在看圖識圖中都離不開觀察能力。教師把多媒體有效運(yùn)用于數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠讓靜止的事物動起來，也能夠讓運(yùn)動的事物變得靜止，有利于學(xué)生觀察能力的提高，并對教學(xué)過程進(jìn)行調(diào)控。如在進(jìn)行“平移和旋轉(zhuǎn)”的教學(xué)時，教師可以利用多媒體給學(xué)生展示一組生活中常見的與平移和旋轉(zhuǎn)有關(guān)的現(xiàn)象，讓學(xué)生對這些現(xiàn)象進(jìn)行區(qū)分，說出哪些現(xiàn)象是平移，哪些現(xiàn)象是旋轉(zhuǎn)。教師可以利用多媒體把平移的過程采用動態(tài)的形式呈現(xiàn)出來，并讓學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)的觀察，通過觀察，分析移動的方向和距離表示的含義。學(xué)生在學(xué)習(xí)移動時，對移動幾個格易產(chǎn)生錯覺，有時會把移動幾格理解為兩個之間空格為幾。教師如果利用多媒體輔助教學(xué)，就可以讓靜態(tài)的事物動起來，對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生邊觀察邊進(jìn)行思考，進(jìn)而充分理解所學(xué)的知識。

2.利用多媒體，引導(dǎo)學(xué)生思考

多媒體應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，讓學(xué)生的思維得到激活，并引導(dǎo)學(xué)生思考，提高他們學(xué)習(xí)的興趣。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時，可以利用多媒體給學(xué)生展示與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的生活情境，讓學(xué)生主動進(jìn)行探究，有效培養(yǎng)他們的思維能力。如在進(jìn)行“圓的認(rèn)識”的教學(xué)中，教師可以給學(xué)生展示幾種小動物分別坐在不同形狀車輪的車上，讓學(xué)生觀察車輛行走的情況，并讓他們進(jìn)行思考，為什么圓形車輪的車比其他幾輛車平穩(wěn)。讓學(xué)生帶著問題自主學(xué)習(xí)新的知識，了解圓的特征。教師利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生通過觀察情境，邊思考邊回答問題，有效培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。再如，教師還可以讓學(xué)生通過剪一剪、想一想、拼一拼、做一做，對圓的面積公式進(jìn)行探索，讓學(xué)生自主思考交流。學(xué)生在探究的過程中，可能會由于各種原因，剪得不太規(guī)范，此時教師可以利用多媒體把剪的過程演示給學(xué)生，以減少學(xué)生由于操作不當(dāng)而造成的失誤。在學(xué)生剪完以后，教師再讓學(xué)生把等分后剪下的紙片通過拼一拼，拼成近似長方形。接著再讓學(xué)生對前后圖形進(jìn)行討論，說出它們之間的關(guān)系。教師可以利用多媒體把研究的思路展示給學(xué)生，讓學(xué)生清楚地看出圓形的紙片剪拼以后，形成的近似長方形，讓學(xué)生對它們之間的關(guān)系進(jìn)行討論，最后得出圓的面積計算公式。教師利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生動手操作的積極性，讓學(xué)生圍繞問題進(jìn)行探究，有效提高了學(xué)生的思維能力。

3.利用多媒體，訓(xùn)練學(xué)生的思維速度

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的信息量越來越大。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中，更加注重對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。把多媒體應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)中，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維速度，讓學(xué)生從大量的信息中篩選有效的信息，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。如在講解《方向與位置》時，傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師讓學(xué)生對地圖進(jìn)行具體位置的辨認(rèn)，并讓學(xué)生學(xué)會用口頭語言表達(dá)方向和位置，使學(xué)生掌握具體的方向和位置辨認(rèn)規(guī)則。也有的教師讓學(xué)生描述教室中桌椅的具體位置。這樣的教學(xué)方法，雖然讓學(xué)生能夠?qū)W會如何辨認(rèn)具體的位置，但是學(xué)生很難通過學(xué)習(xí)建立系統(tǒng)的思維模式，他們思維的速度也得不到有效的提升。如果把多媒體有效地應(yīng)用于教學(xué)中，采用動畫的形式給學(xué)生創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，讓小球進(jìn)行多方位的跳動，學(xué)生就能跟隨動畫節(jié)奏進(jìn)行思考和記憶，鍛煉自己的思維速度，并形成系統(tǒng)的知識體系。

4.利用多媒體，拓展學(xué)生的思維深度

在日常的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師經(jīng)常采用教師講、學(xué)生聽的方式，在教學(xué)中師生之間、生生之間經(jīng)常采用問答的方法。在這個過程中學(xué)生雖然也參與到課堂教學(xué)中，但是學(xué)習(xí)的積極性不高。如果教師把多媒體引入到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，就能夠讓教學(xué)內(nèi)容變得具體生動，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。讓學(xué)生根據(jù)問題進(jìn)行思考，有利于拓展學(xué)生思維的深度，加深學(xué)生對知識的理解。教師在教學(xué)的過程中，把生活中的現(xiàn)象與數(shù)學(xué)知識結(jié)合起來，利用多媒體引導(dǎo)學(xué)生在具體事物中尋找事物的本質(zhì)，并把所學(xué)的知識運(yùn)用于生活中，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生思維能力的提升。如在學(xué)習(xí)圓的認(rèn)識后，教師可以給學(xué)生準(zhǔn)備一節(jié)活動課，讓學(xué)生學(xué)會如何正確地找出圓心。教師可以先通過多媒體給學(xué)生展示長方形、正方形和圓，然后讓學(xué)生在長方體和正方形中畫出最大的圓，再讓學(xué)生猜測正方形中最大圓的直徑等于多少，如何找出圓心。學(xué)生通過交流討論得出結(jié)論，然后選出代表說出自己小組所想出的幾種方法。通過這樣的教學(xué)方法，有效拓展學(xué)生思維的深度。教師在教學(xué)時還可以通過多媒體展示圖形，來培養(yǎng)學(xué)生的立體空間感，幫助學(xué)生尋找圖形間的聯(lián)系，加深學(xué)生的理解。在數(shù)學(xué)課堂中利用多媒體，可以讓學(xué)生有更多的時間進(jìn)行思考，使學(xué)生的思維變得更加深刻和敏捷。

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，運(yùn)用多媒體能夠釋放教師的潛能，拓寬教學(xué)的視野，擴(kuò)大課堂教學(xué)的容量，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，對提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量具有非常重要的作用。教師在教學(xué)中有效運(yùn)用多媒體，可以激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，并對他們進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)思維發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉麗紅.科學(xué)運(yùn)用多媒體優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)[J].課程教育研究，2015（14）：160-161.

[2]趙立輝.多媒體教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的運(yùn)用[J].小作家選刊，2015（11）：122.

[3]司長立.小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體課件設(shè)計淺析[J].新課程學(xué)習(xí)（上旬刊），2013（12）：159.

[4]王安英.利用多媒體技術(shù)優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)[J].讀寫算（教研版），2015（14）：345.

[5]姜龍池.小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)中的一些優(yōu)勢和不足[J].中國教育技術(shù)裝備，2012（31）：115-116.

[6]鄒連波.論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)的作用[J].都市家教（下半月刊），2013（5）：54.