教師社團(tuán)的發(fā)展現(xiàn)狀及建設(shè)路徑

張玉君 馬萍

摘 要：在高校文化建設(shè)中，教師是不可忽視的重要力量。在提高教師文化素養(yǎng)、凝聚高校核心競爭力的過程中，教師社團(tuán)作為新路徑起著獨(dú)特的作用。教師社團(tuán)目前已經(jīng)歷了初期的建設(shè)階段，其中一部分在發(fā)展過程中遇到了一定瓶頸與阻礙。通過對現(xiàn)有社團(tuán)的調(diào)研與觀察，分析了教師社團(tuán)的建立初衷、架構(gòu)方式、現(xiàn)存問題，并對教師社團(tuán)的建設(shè)完善提出了創(chuàng)新性建議，以期為和諧校園建設(shè)發(fā)揮更大效用。

關(guān)鍵詞：高校教師社團(tuán)；建設(shè)路徑；制度建設(shè)

隨著社會的不斷進(jìn)步與新課程改革的推進(jìn)，教師作為影響著下一代學(xué)習(xí)、成長的特殊群體，在新課程的浪潮下孜孜不倦地進(jìn)行著教育教學(xué)理論與實(shí)踐的不斷學(xué)習(xí)與反思。教師社團(tuán)作為教師培訓(xùn)的新途徑，從教師的興趣、需要出發(fā)，能更大地激發(fā)教師的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)滿足不同層次教師的需求，使學(xué)習(xí)真正成為教師的一種福利。那么，如何發(fā)揮教師社團(tuán)的作用，從而推進(jìn)和諧校園建設(shè)？本研究以高校中現(xiàn)有教師社團(tuán)，如攝影協(xié)會、旅游協(xié)會等為研究對象，對這些社團(tuán)的發(fā)展現(xiàn)狀以及建設(shè)意見等進(jìn)行討論和思路創(chuàng)新，以促進(jìn)教師社團(tuán)這一機(jī)制的完善，從而進(jìn)一步推動(dòng)和諧校園的建設(shè)。

教師社團(tuán)的發(fā)展現(xiàn)狀

1.教師社團(tuán)建立初衷

教職工社團(tuán)文化是教師文化的有力補(bǔ)充，有利于教職工間的合作與交流，也有利于提高教職工的生活、工作質(zhì)量，激勵(lì)教職工，促進(jìn)教職工自我約束、自我調(diào)整和自我完善，使每一位教職工得到更好的發(fā)展，培養(yǎng)和激發(fā)群體意識、團(tuán)結(jié)協(xié)作和集體主義精神。其目標(biāo)是通過教師社團(tuán)更好地在教師間培育與建設(shè)積極的校園文化。

第一，打造養(yǎng)生文化：讓教師健康地工作。從關(guān)注教師身心健康出發(fā)，學(xué)?？砷_設(shè)藝體社團(tuán)，在條件成熟的情況下，聘請專業(yè)教練，組織教師每日課余時(shí)間進(jìn)行有益身心的各類社團(tuán)活動(dòng)。為調(diào)動(dòng)教師運(yùn)動(dòng)健身的積極性，社團(tuán)還應(yīng)定期舉辦各類比賽和展演活動(dòng)，組織趣味運(yùn)動(dòng)會等多種活動(dòng)來促進(jìn)教師多運(yùn)動(dòng)、多鍛煉。同時(shí)，為保證教職工身體健康，學(xué)校應(yīng)定期組織教師體檢。

第二，打造學(xué)習(xí)文化：讓教師有效地工作。為促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，培養(yǎng)教師特立獨(dú)行的人格，滿足團(tuán)隊(duì)對各種類型和技能的人力資源需求，學(xué)校應(yīng)強(qiáng)化教師社團(tuán)的功能。在建設(shè)教師團(tuán)隊(duì)的同時(shí)，從尋找最合適的人開始，從教師的真實(shí)需求出發(fā)，讓教師喚醒自己的主體意識，自發(fā)參加組成不同的教師社團(tuán)。這些社團(tuán)和教師團(tuán)隊(duì)多軌運(yùn)行、互補(bǔ)互助、共同發(fā)展，給學(xué)校教育工作帶來生機(jī)和活力，同時(shí)也給學(xué)校文化帶來了新鮮的內(nèi)容和形式。

第三，打造休閑文化：讓教師快樂地工作。休閑文化建設(shè)初期，全校教師的休閑以休息型休閑為主，層次較低，這不利于教師的自身發(fā)展。為此，學(xué)校應(yīng)積極發(fā)展探索，積極開展教師休閑文化建設(shè)，旨在利用學(xué)校有限的軟硬設(shè)施，創(chuàng)建有利于教師身心健康的休閑場所，完善各項(xiàng)休閑設(shè)施；組建各類休閑社團(tuán)，引導(dǎo)教師開展基于專業(yè)探討的休閑式沙龍，教師在調(diào)劑身心的同時(shí)，與同行進(jìn)行輕松談話式的專業(yè)探討，既能達(dá)到休閑之目的，又能有效地促進(jìn)教師的專業(yè)成長。

2.教師社團(tuán)架構(gòu)方式

學(xué)校團(tuán)隊(duì)建設(shè)以學(xué)校、教師、學(xué)生為本，在組織架構(gòu)上除了行政建制上的團(tuán)隊(duì)，還有兩種相對自由的團(tuán)隊(duì)建構(gòu)方式。它們不同于行政建制的團(tuán)隊(duì)架構(gòu)，具有相對的靈活性，也有較大的自主性。一種是教師社團(tuán)，在教師個(gè)性培養(yǎng)、專業(yè)技能輔導(dǎo)和交流溝通上比行政建制團(tuán)隊(duì)更有優(yōu)勢；另一種是任務(wù)驅(qū)動(dòng)的臨時(shí)管理團(tuán)隊(duì)，在完成相應(yīng)的教育教學(xué)臨時(shí)任務(wù)和跨學(xué)科、跨年級的綜合任務(wù)上有明顯優(yōu)勢。因此，教師社團(tuán)和任務(wù)驅(qū)動(dòng)管理團(tuán)隊(duì)建設(shè)是學(xué)校行政建制團(tuán)隊(duì)的必要和有效補(bǔ)充，形成“一體兩翼”的發(fā)展態(tài)勢。教師社團(tuán)一般有兩種架構(gòu)方式，一種是學(xué)校層面架構(gòu)，一種是教師層面架構(gòu)。

第一，學(xué)校層面架構(gòu)。學(xué)校層面是由校方提出社團(tuán)建設(shè)的設(shè)想，指定相關(guān)的骨干教師擔(dān)任社長，招募教師參與社團(tuán)，在活動(dòng)時(shí)間和經(jīng)費(fèi)上得到扶持。這種社團(tuán)主要指向于學(xué)校教育教學(xué)，幫助教師獲得發(fā)展平臺，如學(xué)校的名師工作室、學(xué)科研究院、教師發(fā)展論壇等。這些學(xué)校官方社團(tuán)有專門的活動(dòng)地點(diǎn)、活動(dòng)時(shí)間、活動(dòng)內(nèi)容，也有相應(yīng)的管理章程，還可以應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)開展日常的管理工作，有計(jì)劃地開展平等對話、頭腦風(fēng)暴、讀書活動(dòng)、學(xué)習(xí)沙龍、邀請課程改革名家來校對話等一系列主題活動(dòng)。它們?yōu)榻處熖峁┝苏故咀约簩ｉL的時(shí)間與空間，讓教師深切地感受到學(xué)校在管理上所給予的尊重，極大提高了教師的成就感和榮譽(yù)感，為其成長與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

第二，教師層面架構(gòu)。由志趣相同的教師自發(fā)組成相應(yīng)社團(tuán)，如文學(xué)社、七彩畫苑、棋盟、詩詞美文朗誦團(tuán)、歌友會、籃球隊(duì)、文史大講堂等，社員進(jìn)行自我管理和自主發(fā)展。學(xué)校要將這種社團(tuán)納入到教師團(tuán)隊(duì)管理中，在學(xué)年初進(jìn)行注冊登記，指導(dǎo)社團(tuán)形成組織章程，提供相應(yīng)的活動(dòng)資源，包括培訓(xùn)提升的人力資源、場地資源、設(shè)備資源、活動(dòng)資源等。此類社團(tuán)，既豐富了學(xué)校文化生活，又形成了教師專業(yè)、生活的交流平臺。

3.教師社團(tuán)現(xiàn)存問題

第一，活動(dòng)時(shí)間難集中。與學(xué)生社團(tuán)不同，教師社團(tuán)活動(dòng)組織面臨的首要問題是活動(dòng)時(shí)間的安排。由于教師們各自的教學(xué)工作安排及家庭原因，很難安排在日常工作日的晚上和雙休日的白天。大多數(shù)教職工更希望在工作日的中午參與社團(tuán)活動(dòng)，而一部分教職工則傾向于利用中午時(shí)間休息或處理個(gè)人事務(wù)。因此，教師社團(tuán)的建設(shè)應(yīng)在時(shí)空資源上爭取校方支持，在教務(wù)管理上整合時(shí)間，并在活動(dòng)形式上充分利用線上互動(dòng)等新途徑。

第二，活動(dòng)參與度不高。調(diào)查發(fā)現(xiàn)：目前教職工對社團(tuán)活動(dòng)的參與度普遍不高，很多活動(dòng)僅停留在社團(tuán)組織人員和積極分子層面，而未能發(fā)動(dòng)大多數(shù)教職工的參與。究其原因，一是受眾群體個(gè)人差異所造成的興趣差異。以體育社團(tuán)為例，由于高校教職工人數(shù)多、年齡結(jié)構(gòu)不均、性別分布不一，故此工會在開展難度較大、對抗激烈的項(xiàng)目時(shí)，年齡大的職工、女性職工往往不愿參與；反之，對于柔性項(xiàng)目，年輕職工、男性職工則興趣不大。這給工會的活動(dòng)策劃帶來了一定困難。二是缺乏專業(yè)文體人員，策劃不規(guī)范，活動(dòng)形式單一。部分教師社團(tuán)并沒有配備善于文體活動(dòng)組織、編排、策劃的專門人才，只是按部就班地復(fù)制粘貼之前的活動(dòng)方案和通知，沒有創(chuàng)新與總結(jié)，會使教職工們逐漸喪失了興趣。教師社團(tuán)作為群眾性組織，只有建立廣泛的群眾基礎(chǔ)才能得到更好的發(fā)展。因此，應(yīng)在活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織上充分考慮受眾群體，在形式和內(nèi)容上不斷創(chuàng)新，樹立團(tuán)體意識，以提高成員的參與度。

第三，缺乏清晰定位與長遠(yuǎn)規(guī)劃。目前，很多教師社團(tuán)的建立往往基于比賽契機(jī)抑或一時(shí)興起，而表現(xiàn)出匆忙或隨意的特點(diǎn)，缺乏清晰的定位與長遠(yuǎn)的規(guī)劃。一個(gè)社團(tuán)在生存與發(fā)展過程中，會經(jīng)歷不同階段、遇到不同問題，在發(fā)展的重要節(jié)點(diǎn)需要做出抉擇。而此時(shí)，若定位不清，則容易出現(xiàn)盲從、草率的現(xiàn)象，從而影響社團(tuán)的長遠(yuǎn)發(fā)展。明確發(fā)展定位后，社團(tuán)要制定符合社情、校情且有層次地進(jìn)行規(guī)劃。一些因事而建或趁興而起的教師社團(tuán)由于沒有及時(shí)制定長遠(yuǎn)規(guī)劃和短期目標(biāo)，使得成員對社團(tuán)缺乏認(rèn)同感和信心，難以形成合力。對社團(tuán)成員來講，社團(tuán)的長遠(yuǎn)規(guī)劃應(yīng)與其興趣培養(yǎng)及藝術(shù)訴求相一致；對社團(tuán)組織而言，明確的規(guī)劃更有利于其在面臨瓶頸時(shí)從容應(yīng)對、長遠(yuǎn)發(fā)展。

教師社團(tuán)的建設(shè)完善

1.整合時(shí)空資源

多數(shù)教職工更期待利用學(xué)校統(tǒng)一規(guī)劃的集中活動(dòng)時(shí)間來開展教師社團(tuán)的活動(dòng)，這對校方在教務(wù)安排上提出了要求。此外，工會也應(yīng)對自發(fā)成立的教師社團(tuán)提供時(shí)空資源上的支持，包括活動(dòng)場地、信息發(fā)布等。除了外界支持，社團(tuán)在自身組織建設(shè)中也應(yīng)突破傳統(tǒng)的時(shí)空限制，充分利用網(wǎng)絡(luò)渠道、新媒體手段實(shí)現(xiàn)資源整合、信息傳播，豐富活動(dòng)形式，促進(jìn)成員間交流。以對外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)“2017惠園好聲音”教職工網(wǎng)絡(luò)K歌大賽為例，其創(chuàng)新性的線上展示與微信投票環(huán)節(jié)，不僅節(jié)約了活動(dòng)參與的時(shí)間成本，而且也擴(kuò)大了活動(dòng)影響力，獲得一致好評。

2.完善制度建設(shè)

目前，現(xiàn)有的教師社團(tuán)普遍擁有各自的章程，以實(shí)現(xiàn)高效管理。但顯而易見的是，這些章程更多地著眼于社團(tuán)指導(dǎo)思想、組織要求及活動(dòng)形式等書面上的規(guī)定，而缺乏基于社團(tuán)情況的客觀有力的評價(jià)機(jī)制體系。只有健全社團(tuán)制度，強(qiáng)化實(shí)踐、鼓勵(lì)創(chuàng)新，通過管理者、參與者的主觀評價(jià)和社團(tuán)活動(dòng)數(shù)據(jù)的客觀評價(jià)規(guī)范社團(tuán)發(fā)展，才能在社團(tuán)中營造出向上的動(dòng)力，提高成員滿意度，不斷提升教師社團(tuán)工作對校園文化建設(shè)的貢獻(xiàn)度。

3.拓寬宣傳渠道

教師社團(tuán)在宣傳上可以借鑒學(xué)生社團(tuán)，如充分利用微信公眾平臺、第二課堂、第三課堂的課程功能等，進(jìn)一步拓寬宣傳渠道，提高教職工的參與度。新媒體的使用，如微博、微信，尤其能夠吸引廣大青年教職工，也提高了傳播與宣傳的效率。同時(shí)，除了前期宣傳，也應(yīng)注重后期活動(dòng)總結(jié)與展示，為后續(xù)活動(dòng)提供經(jīng)驗(yàn)并吸引更多成員的加入。在當(dāng)今社會，教師社團(tuán)的建設(shè)也應(yīng)跟隨時(shí)代潮流，應(yīng)用新的話語方式和思維方式，提高宣傳時(shí)效與質(zhì)量。

教師社團(tuán)的預(yù)期成果

長期以來，我們似乎習(xí)慣于把學(xué)習(xí)理解為一個(gè)從書本向記憶的搬運(yùn)過程，將“教育”“培訓(xùn)”等同于“學(xué)習(xí)”。然而，隨著時(shí)代的進(jìn)步，需要我們重新認(rèn)識“學(xué)習(xí)”?！皩W(xué)”以獲得間接經(jīng)驗(yàn)為主，“習(xí)”在獲得直接經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，也檢驗(yàn)、豐富并完善著自身所獲得的間接經(jīng)驗(yàn)。這是完全自覺自愿的行為，是學(xué)習(xí)主體的主動(dòng)意識和主動(dòng)行為。作為教師，其學(xué)習(xí)更應(yīng)該是對新思想、新知識、新科學(xué)的主動(dòng)求索。學(xué)習(xí)的自覺性來自于哪里？來自于學(xué)校長期的引導(dǎo)激勵(lì)，來自于個(gè)人成長的需要，來自于教師團(tuán)隊(duì)和諧的合作關(guān)系。而教師社團(tuán)恰恰在潛移默化中，通過娛樂性質(zhì)的活動(dòng)，讓學(xué)習(xí)成為教師們自覺的生活方式。

此外，教師社團(tuán)活動(dòng)的開展更有利于教師們找到歸屬感。在工作中發(fā)現(xiàn)愉悅，并不是一件簡單的事情；在工作中找到幸福、找到自我，更為難上加難。然而，在對某高校教師社團(tuán)的調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)教師們普遍表示教師社團(tuán)令其找到了自己的歸宿，教師們更能發(fā)自內(nèi)心地表達(dá)，體會高校和諧氛圍的鼓舞，真正在工作中發(fā)現(xiàn)自身價(jià)值，融入學(xué)校這一大集體。

教師是永遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)者，也理當(dāng)最善于學(xué)習(xí)。為了更好地營造和諧校園氛圍，豐富教師的課余生活，增加教師的師德修養(yǎng)和人文底蘊(yùn)，提升其專業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新能力，教師社團(tuán)的建設(shè)與發(fā)展無疑是一股重要的力量。本文基于對現(xiàn)狀的調(diào)研與觀察，總結(jié)了時(shí)下教師社團(tuán)的發(fā)展現(xiàn)狀并對其所面臨的問題提出了建設(shè)性意見。這些觀點(diǎn)還有待進(jìn)一步實(shí)證探究，但不可否認(rèn)的是，在當(dāng)前深入推進(jìn)和諧社會建設(shè)、提升校園文化影響力的大背景下，建設(shè)教師社團(tuán)將造福于廣大教職工、高校乃至社會的發(fā)展進(jìn)步。

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（作者單位：對外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)）

[責(zé)任編輯：苑聰雯]