激發(fā)語文課堂活力 提高課堂教學(xué)效率

陳進(jìn)新

[摘 要]《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。”要讓學(xué)生"動"起來，使課堂要富有生命力，就要激發(fā)課堂、以活動為主線，通過活動出能力、挖潛力，教師在活動中引導(dǎo)，學(xué)生在活動中鍛煉，通過師生互動，學(xué)生互動，讓學(xué)生成為語文教學(xué)中的主角，使語文課堂呈現(xiàn)出勃勃生機(jī)。

[關(guān)鍵詞]激發(fā)；語文課堂；教學(xué)；活力；效果

一、創(chuàng)設(shè)情境 激發(fā)興趣

興趣是最好的老師，有興趣才有動力和追求。美國心理學(xué)家布魯納說過：“要想使學(xué)生上好課，就得千方百計(jì)點(diǎn)燃學(xué)生心靈上的興趣之火?！庇纱丝梢?，要想上好課，提高課堂教學(xué)效率，就必須十分重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)課堂活力。

首先，豐富語文課堂以及課外活動，教師可以利用整合開發(fā)資源來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的興趣。在使用教材的過程中，要把課文作為傳授知識、發(fā)展能力的基本依據(jù)，但又不能拘泥于教材，而應(yīng)當(dāng)根據(jù)具體的教學(xué)目的和實(shí)際情況的需要，在課堂上，教師要最大限度地開發(fā)課程資源，廣聞博采，調(diào)動學(xué)生的情緒，使其與課本產(chǎn)生共鳴，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂趣。開展形式多樣的課堂興趣活動，這樣夠激發(fā)學(xué)生飽滿的學(xué)習(xí)情緒，促使他們以旺盛的精力、積極的態(tài)度主動在情境中沉思，在情境中領(lǐng)悟真諦。讓語文課堂充滿活力，提高課堂教學(xué)效率。

其次，教師可以運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)今社會科技發(fā)達(dá)，多媒體技術(shù)已廣泛應(yīng)用到教學(xué)中，如：從網(wǎng)上下載教學(xué)短片、習(xí)題等，也可以制作課件調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺等感覺器官，激發(fā)他們的參與熱情。另外，教師可以利用課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境。如：在教學(xué)《吃水不忘挖井人》一文中，群眾吃水難，革命的艱苦，學(xué)生難以理解，我便將群眾要到很遠(yuǎn)的地方去挑水及有了井水后的方便制成多媒體課件，學(xué)生看了之后便一目了然，體會了軍民情深的思想感情。這一教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，貼近教材和生活實(shí)際，且引人入勝，奇妙無窮。這樣就使教學(xué)更形象直觀，化難為易，使學(xué)生快速地入情入境，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為語文課堂教學(xué)取得高效率打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、調(diào)動感官 積極參與

新課標(biāo)所倡導(dǎo)的自主探究式學(xué)習(xí)，就是要真正把課堂還給學(xué)生。教學(xué)活動是師生的雙邊活動，教師要善于調(diào)動學(xué)生的各種器官，使學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中來。因此，教師在課堂上要巧設(shè)問題，引導(dǎo)學(xué)生，點(diǎn)撥學(xué)生，學(xué)生要通過自己的活動，獲取知識。所以說，課堂舞臺上的主角不是教師，而是學(xué)生。沒有學(xué)生積極參與的課堂教學(xué)，不可能有高質(zhì)量和高效率。心理學(xué)認(rèn)為：“課堂上只有經(jīng)常性啟發(fā)學(xué)生動手、動口、動腦，自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，才能使學(xué)生始終處于一種積極探索知識，尋求答案的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)中。” 如：在教學(xué)《桂林山水》一課時(shí)，提示課題后，我先讓學(xué)生圍繞課題提出問題，然后讓學(xué)生帶著問題自學(xué)課文，把找到的問題答案用直線劃出，不明白的地方用問號標(biāo)出。自學(xué)時(shí)要求學(xué)生做到邊讀邊想邊動手。通過這樣動手、動口、動腦訓(xùn)練學(xué)生，能促進(jìn)他們在最大限度里發(fā)揮自己的智慧和能力，在自主學(xué)習(xí)中掌握知識，形成技能。因此，課堂教學(xué)中只有充分調(diào)動學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生在全方位參與中學(xué)習(xí)，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的參與率，使語文課堂充滿生機(jī)與活力。

三、放飛思維注入生機(jī)

蘇霍姆林斯基說過：“不要把學(xué)生的思維套進(jìn)黑板和識字課本的框框里，不要讓教室的四堵墻壁把他們跟氣象萬千的世界隔絕開來，因?yàn)樵谑澜绲膴W秘中包含著思維和創(chuàng)造的取之不盡的源泉?！痹谡Z文教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣思維和質(zhì)疑往往是聯(lián)系在一起的，質(zhì)疑是動腦思考的結(jié)果，也是學(xué)生創(chuàng)造的起點(diǎn)。例如《再見了，親人》一文，在講到最后三個(gè)自然段時(shí)，有個(gè)小女孩提了個(gè)問題：“志愿軍和朝鮮人民沒有血緣關(guān)系，為什么叫他們親人呢？”這個(gè)問題提得很好，于是我馬上讓學(xué)生在小組內(nèi)展開討論，學(xué)生各抒己見，發(fā)表了自己的看法，這時(shí)學(xué)生感受到了自己提問與自我解決問題的樂趣。這與傳統(tǒng)教學(xué)是不同的。通過有的放矢的設(shè)疑，激發(fā)了學(xué)生的思維，使學(xué)生能積極主動地參與學(xué)習(xí)，既活躍了課堂氣氛，又鍛煉了學(xué)生的思維能力和想象能力。

四、激勵(lì)評價(jià) 促進(jìn)發(fā)展

語文教學(xué)的評價(jià)要以學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)，因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)活動作出怎樣的評價(jià)，將影響他繼續(xù)學(xué)習(xí)的動力。這要求教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為及學(xué)習(xí)結(jié)果、反應(yīng)等做出積極的評價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在評價(jià)中，筆者注意客觀、公正、熱情、誠懇，使學(xué)生體驗(yàn)到評價(jià)的嚴(yán)肅性，注意發(fā)揮評價(jià)的鼓勵(lì)作用。以鼓勵(lì)為主，滿足學(xué)生的成功需要，調(diào)動他們的積極性。我采取了以下方式進(jìn)行評價(jià)：1.鼓勵(lì)性評價(jià)。在學(xué)生回答正確的情況下，連聲講“好！非常棒！你做得很好！”等贊語，多給予鼓勵(lì)，滿足了學(xué)生的“成功欲?！睂τ诨卮疱e(cuò)誤的同學(xué)，不馬上說“你做錯(cuò)了，”而是說： “請你再想一下，試試看等?！?.分層次評價(jià)。不同程度的學(xué)生，設(shè)以不同程度的要求，并分層次評價(jià)指導(dǎo)。對優(yōu)秀學(xué)生，給予嚴(yán)格和高要求的評價(jià)；對差點(diǎn)兒的，給予肯定、鼓勵(lì)性的評價(jià)，增加他們的自信心，尊重他們的自尊心。作為語文教師應(yīng)努力創(chuàng)造條件讓學(xué)習(xí)困難的學(xué)生在語文課堂上獲取成功，嘗到成功的喜悅，從而激起他們的學(xué)習(xí)興趣，讓這一部分課堂上的弱勢群體"動"起來，使課堂真真正正地活起來。

總之，課堂教學(xué)的效果是學(xué)校教育教學(xué)的關(guān)鍵一環(huán)，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，對課堂提出了更高的要求，語文課要培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，就要運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，激發(fā)課堂活力，投入我們的情感，多方引導(dǎo)學(xué)生，點(diǎn)燃學(xué)生的智慧之火，讓學(xué)生的內(nèi)心真真正正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，努力使課堂充滿活力，提高教學(xué)效率。讓我們還語文本來面目，為今天的語文課堂教學(xué)注入無限活力，使其真正致力于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展、終生發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] [蘇]蘇霍林斯基者，杜殿編譯《給教師的建議》。教育科學(xué)出版社，2004年5月.

[2]謝仲卿 韋奕秀，《小學(xué)開放型教學(xué)薈萃 語文篇》。西南師范大學(xué)出版社，1998年8月.

[3]《小作家選刊：教學(xué)交流》2011年第11期.