高職課堂教學(xué)形態(tài)的實(shí)踐與研究

內(nèi)容摘要：高職課堂教學(xué)是為了培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能。然而在新課改的要求下，對于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)逐漸成為教育的重點(diǎn)。核心素養(yǎng)已然成為了教學(xué)方案的重點(diǎn)內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) 高職 開發(fā)

一.引言

核心素養(yǎng)，主要指學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。在教育部2014年印發(fā)的《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》中，首次提出“核心素養(yǎng)體系”概念。同步，也在對普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行修訂，也將核心素養(yǎng)作為重要的育人目標(biāo)。2016年9月，我國教育部就頒發(fā)了《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》的文件。主要是以培養(yǎng)學(xué)生成為全面發(fā)展的十字型人才，讓學(xué)生的個人素質(zhì)和職業(yè)技能都有一定程度的提升。這也與全球化的核心素養(yǎng)方向所吻合。很多國家都將分科知識課程為基礎(chǔ)的教育模式，轉(zhuǎn)變?yōu)楹诵乃仞B(yǎng)為主的課程轉(zhuǎn)變。我國的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，是要將培養(yǎng)落實(shí)到各學(xué)科的課堂教學(xué)中去，讓學(xué)生能夠在課堂中真正的學(xué)到知識。中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)文件的頒布，是對我國教育提出了更高的要求，也是執(zhí)行課改的有效方式。高職院校作為學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)的?？圃盒?，也需要在教育改革機(jī)制下，將核心素養(yǎng)落實(shí)到教育實(shí)處。雖然目前高職院校核心素養(yǎng)課堂的應(yīng)用還處于初級階段，但需要繼續(xù)貫徹和落實(shí)。

二.課程開發(fā)總體思路

對于中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的教育文化內(nèi)涵，我們要充分的認(rèn)識到核心素養(yǎng)對學(xué)生發(fā)展的作用。核心素養(yǎng)是讓學(xué)生在為來發(fā)展中和職業(yè)發(fā)展中有適應(yīng)個人發(fā)展和社會需求的專業(yè)技能和優(yōu)秀品格，是讓學(xué)生能夠滿足社會對人才需求的必備條件。所以在執(zhí)行核心素養(yǎng)培養(yǎng)的同時，我們要指定核心素養(yǎng)對學(xué)生未來發(fā)展的影響。在教育教學(xué)過程中，我們要理清思路，制定教學(xué)方案和教學(xué)規(guī)劃，知道如何開始，何時結(jié)束，如何發(fā)展，達(dá)到何種程度。也就是說我們要想對學(xué)生進(jìn)行核心素質(zhì)培養(yǎng)，就要制定一套適合本院校學(xué)生的能力培養(yǎng)計(jì)劃，在執(zhí)行過程中，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，并要對每一個教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行分析和判定，確定此方式對學(xué)生的能力培養(yǎng)有一定的積極促進(jìn)作用。還用對教學(xué)方式和教學(xué)效果進(jìn)行調(diào)研，形成書面的調(diào)研報(bào)告，并對調(diào)研的內(nèi)容進(jìn)行有效的數(shù)據(jù)分析，確定核心素養(yǎng)支撐職業(yè)能力提升。根據(jù)每一個環(huán)節(jié)的課程體系對學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)的效果，制定教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，讓課程規(guī)劃更科學(xué)化。學(xué)生的核心素養(yǎng)教育需要有質(zhì)量監(jiān)控來進(jìn)行調(diào)配。在教學(xué)質(zhì)量評價的基礎(chǔ)上聽過組織機(jī)構(gòu)的控制和調(diào)節(jié)，確保學(xué)校教育工作的有序進(jìn)行，達(dá)到教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)。通過教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，我們能夠?qū)虒W(xué)結(jié)果進(jìn)行充分的分析和研究，通過不斷的實(shí)踐和整改，讓教育體系能夠更加完善，讓專業(yè)課程和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)能夠相達(dá)到有機(jī)結(jié)合，完成新課改的教學(xué)任務(wù)目標(biāo)。

三.課程開發(fā)步驟

（一）研究重構(gòu)基于高職學(xué)生核心素養(yǎng)提升的專業(yè)課程體系

高職院校的專業(yè)課程都需要核心素養(yǎng)計(jì)劃為理論依據(jù)，為提高學(xué)生綜合能力和專業(yè)技能進(jìn)行課程規(guī)劃和實(shí)踐教學(xué)，并以核心素養(yǎng)作為支撐職業(yè)技能的依托，大力發(fā)展學(xué)生能力的全面發(fā)展和素質(zhì)高度的提升。需要以培養(yǎng)十字型人才為教育教學(xué)的基礎(chǔ)，讓核心思維和核心能力、核心行為及核心精神都能夠適應(yīng)未來社會發(fā)展的趨勢及經(jīng)濟(jì)發(fā)展的方向，構(gòu)建高職院校學(xué)生適應(yīng)社會快速發(fā)展的節(jié)奏，讓學(xué)生的各方面能力能夠滿足社會所需。

（二）研究高職學(xué)生核心素養(yǎng)在課程標(biāo)準(zhǔn)中的落實(shí)方式和方法

高等職業(yè)教育是以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力為主，將專業(yè)課程體系作為核心素質(zhì)培養(yǎng)的首要載體，通過創(chuàng)新的教育模式，綜合學(xué)生核心素質(zhì)和專業(yè)課程的能力培養(yǎng)，讓學(xué)生專業(yè)技能提高的同時，讓核心素質(zhì)也有了質(zhì)的飛躍。在方式方法的落實(shí)上，需要教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控來完成實(shí)施，讓整個教學(xué)形態(tài)能夠有健康的發(fā)展。

（三）研究基于高職學(xué)生核心素養(yǎng)的教法與學(xué)法

學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，是關(guān)于學(xué)生知識、技能、情感、態(tài)度、價值觀等多方面要求的綜合表現(xiàn)，是每個學(xué)生不可或缺的共同素養(yǎng)，它的發(fā)展是一個持續(xù)終身的過程，在校園中進(jìn)行學(xué)習(xí)和培養(yǎng)后，還要在一生中不斷完善。那么高職院校就是高職學(xué)生對于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的搖籃，在這里將專業(yè)技能和價值觀等進(jìn)行正面培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠形成個人養(yǎng)成高素質(zhì)的能力。

四.課程開發(fā)目標(biāo)

根據(jù)發(fā)布的《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》文件內(nèi)容表明，核心素養(yǎng)以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與三個方面，綜合表現(xiàn)為人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)，具體細(xì)化為國家認(rèn)同、理性思維等十八個基本要點(diǎn)。正因?yàn)楹诵乃仞B(yǎng)的培養(yǎng)教育是反映整個學(xué)校的教育教學(xué)環(huán)境和價值去向，整個核心素質(zhì)培養(yǎng)教學(xué)的實(shí)踐完成也不是非常容易的。這需要制定有規(guī)劃性的課程開發(fā)目標(biāo)。課程改革、教師培訓(xùn)、科學(xué)評價，缺一不可。

1.《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》是需要對應(yīng)到高職以后，與教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控專業(yè)相對應(yīng)的職業(yè)素養(yǎng)相結(jié)合，讓專業(yè)技能和個人性格、態(tài)度等有效融合，讓素質(zhì)促進(jìn)專業(yè)技能的提升，讓專業(yè)技能也能幫助素質(zhì)能力的培養(yǎng)。

2.《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》還需要鏈入專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)之中。讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中就開始重視核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，并形成一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，久而久之就成為了個人習(xí)慣。

3.基于學(xué)生核心素養(yǎng)能力提升教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的專業(yè)課程，及整套評價系統(tǒng)。在整個教學(xué)實(shí)踐的過程中，我們要思考學(xué)校課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整以及對學(xué)生人生規(guī)劃的指導(dǎo)。必須按照教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，并能夠體現(xiàn)學(xué)校發(fā)展史和辦學(xué)特色，同時也要適合學(xué)生發(fā)展水平，滿足學(xué)生對專業(yè)技能所需。

五.課程開發(fā)重點(diǎn)

（一）從中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)框架到高職學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系的研究

這是研究工作的基礎(chǔ)，也是學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的重點(diǎn)研究課題，它決定了研究成功的方向。培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”是核心素養(yǎng)框架的核心，以核心精神為主題內(nèi)容，能夠支撐職業(yè)技能的提高。以科學(xué)的思維方式和理性思維方式為主的核心思維，以及以學(xué)習(xí)能力、生存能力及職業(yè)能力為主的核心行為，以傳承中華民族工匠精神為主的核心精神，這三方面核心是整個核心素養(yǎng)體系的重點(diǎn)。

（二）將核心素養(yǎng)轉(zhuǎn)化為課程核心素養(yǎng)

在教育教學(xué)過程中，要建立專業(yè)和核心素養(yǎng)之間的相互聯(lián)系，也就是滿足適應(yīng)社會、經(jīng)濟(jì)、科技發(fā)展的綜合能力，也滿足學(xué)生個人發(fā)展的需求。學(xué)生在高職院校中學(xué)習(xí)，就是為了之后在社會發(fā)展中能夠讓自己適應(yīng)社會的發(fā)展，并為個人的發(fā)展做好一定的規(guī)劃，也就是在課程學(xué)習(xí)后，能夠讓個人的綜合素質(zhì)能力適應(yīng)時代的需求，也能滿足個人發(fā)展的職業(yè)規(guī)劃。所以在課程教學(xué)過程中，我們要注重學(xué)生能力的全面發(fā)展，讓學(xué)生樹立正確的價值觀，將核心素養(yǎng)融入到高職院校課程學(xué)習(xí)中的每一個階段。

六.課程開發(fā)的創(chuàng)新之處

（一）核心素養(yǎng)和教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控在學(xué)術(shù)思想與教育觀點(diǎn)研究上

核心素養(yǎng)是核心能力與學(xué)校課程的結(jié)合，主要是為了提高學(xué)生的自我認(rèn)知、社會認(rèn)知和企業(yè)認(rèn)知。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的職業(yè)技能的培養(yǎng)，主要就是為了讓學(xué)生在畢業(yè)后能夠?qū)ι鐣陌l(fā)展和企業(yè)的工作能夠盡快的適應(yīng)，同時能夠?qū)I(yè)技能應(yīng)用到實(shí)際工作中，并能夠在工作中得心應(yīng)手，不至于在學(xué)校轉(zhuǎn)入社會的過程中出現(xiàn)脫節(jié)現(xiàn)象。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，就是讓學(xué)生在校園內(nèi)和生活中能夠與家人、同學(xué)、老師、朋友友好交往，培養(yǎng)與人交往的過程中的綜合能力，能夠讓學(xué)生自我調(diào)整、反省、管理自己，有智慧地解決日常交往中的難題，讓學(xué)生在今后進(jìn)入社會的工作中，也能建立良好的溝通能力，組織協(xié)調(diào)能力，讓學(xué)生能夠更適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展。只要讓自己的素質(zhì)得到提高，才能滿足社會發(fā)展的需求。在教學(xué)中，要將學(xué)術(shù)思想和教育的觀點(diǎn)進(jìn)行同時的研究，將二者有效結(jié)合，利用創(chuàng)新的思維模式和教學(xué)方法，讓專業(yè)技能和素質(zhì)能力培養(yǎng)同時得到提升。我們需要將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)確定為素質(zhì)教育的核心，讓學(xué)生具備創(chuàng)新能力。

（二）核心素養(yǎng)和教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控在課程開發(fā)模式上

在課程的開發(fā)過程中，是需要將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升作為整個課程開發(fā)的重點(diǎn)內(nèi)容，要將開發(fā)過程以學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)和專業(yè)技能兩方面為目標(biāo)，從中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)框架的每個階段的發(fā)展需求入手，結(jié)合專業(yè)化的課程體系，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的核心素養(yǎng)轉(zhuǎn)化為課程核心素養(yǎng)，并逐漸轉(zhuǎn)化到教學(xué)活動時間和課程評價體系中。還需要由核心素養(yǎng)的核心，培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為基礎(chǔ)，從十八個基本要點(diǎn)為切入點(diǎn)，直接將教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控專業(yè)課程為執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)，讓課程的內(nèi)容符合全面發(fā)展的培養(yǎng)要求。

七.結(jié)束語

高職課堂中對學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，主要是為了讓學(xué)生能夠成為社會和經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中，被需要的全面型人才。在培養(yǎng)的過程中，我們要堅(jiān)持科學(xué)性，圍繞立德樹人的基本要求，堅(jiān)持以人為本，尊重學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律與教育要求，將科學(xué)的教學(xué)理念貫穿核心素養(yǎng)教學(xué)的全過程，重視理論與實(shí)踐的結(jié)合；同時還要注重時代性，確保研究成果與時俱進(jìn)。在教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和核心素養(yǎng)相結(jié)合課題的深入研究后，又將課程的調(diào)研表進(jìn)行回收并整理，初步達(dá)成了教育教學(xué)目標(biāo)任務(wù)。為學(xué)生核心素養(yǎng)提升、以教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控專業(yè)為依托的研究結(jié)果成功后，將在本院校其他課程的開發(fā)中進(jìn)行，讓經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蚧菁捌渌麑W(xué)科，讓每一位學(xué)生都能成為十字型人才。

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（作者介紹：熊何記，四川城市職業(yè)學(xué)院講師，研究方向：教學(xué)管理）