智障兒童生活數(shù)學教材存在的問題及對策探研

李峰

摘 要：培智學校數(shù)學教學遇到新問題，主要是沿用的教材已經(jīng)不能適應當前的教學需要。文章結(jié)合教學實際，對智障兒童數(shù)學接受能力進行分析，旨在為教材改革提供思路和借鑒，以提高教材的適用性和可操作性。

關(guān)鍵詞：智障兒童；生活數(shù)學；教材；接受能力；適用性

中圖分類號：G761.4；G764 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）16-0081-01

培智學校數(shù)學教學遇到新問題，主要是當前中重度智障兒童增多，而沿用的教材是為輕度智障兒童編寫的，這就產(chǎn)生了不適應性的問題。本文結(jié)合教學實際，對智障兒童數(shù)學可接受能力進行分析，為教材改革和教學工作的開展提供借鑒。

一、智障兒童數(shù)學教育發(fā)展及問題

智障教育在我國特殊教育發(fā)展史上起步較晚，但近年來得到了國家和社會的重視。目前，全國智障學校有近千所，還有隨班就讀的智障兒童，智障教育的發(fā)展速度、規(guī)模和數(shù)量大有超越其他特殊教育之勢。智力殘疾兒童按照殘疾程度的不同可分為三種：重度、中度和輕度，不同程度弱智兒童的特點、潛能均具有較大的差異。根據(jù)第二次全國殘疾人抽樣調(diào)查結(jié)果顯示：目前我國中重度弱智兒童約占智力殘疾兒童的30%，約有140萬。1994年，國家教育委員會頒布《關(guān)于開展殘疾兒童少年隨班就讀工作的試行辦法》以來，輕度智障兒童已基本在普通學校就讀，這導致培智學校中重度智障兒童比例明顯上升。目前一項調(diào)查顯示，中重度智障兒童約占培智學校總?cè)藬?shù)的82%。培智教育是一種以實用為主的生存教育，由于學生智力差異明顯，當前所用數(shù)學教材明顯不適應他們的智力水平，教材改革勢在必行。

二、智障兒童數(shù)學接受能力分析

中重度智障兒童的發(fā)展具有有限性，其抽象性思維不足。因此，無論數(shù)學教學內(nèi)容還是教學方法以及組織形式，都需要遵循中重度智障兒童的身心特點和發(fā)展特點。就接受能力而言，中重度智障兒童既需要在數(shù)學知識中掌握一些生活所需的知識、經(jīng)驗和技能，又需要在生活實際中學習一定的數(shù)學知識，從而使特殊教育能真正對中重度智障兒童起到治療和矯正的作用。對中重度智障兒童來說，教師所教知識的系統(tǒng)性不一定很強，應是一種生存教育。開展的數(shù)學教學活動，應當是如何將書本知識轉(zhuǎn)變成看得見、摸得著、用得上的實踐本領(lǐng)。因此，教學內(nèi)容的設置要滿足他們未來生活和勞動需要，同時加強學科融合，使數(shù)學真正生活化，讓生活化的數(shù)學成為中重度智障兒童提升自我能力的重要途徑。調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，目前所用數(shù)學教材，重學科知識，輕學科之間的聯(lián)系，重邏輯性和系統(tǒng)性，缺少實踐性和聯(lián)系性，很多知識超越了智障兒童的認知能力和接受能力。因此，教材的編寫要降低數(shù)學知識的難度，注重以生活為中心，將數(shù)學模塊化和范疇化；要采取刪減內(nèi)容、降低難度和增加生活知識等方式，對教學內(nèi)容進行重新組織；要重新編排教材順序，使數(shù)學教材內(nèi)容更加淺顯、易懂，更加貼近生活實際，貼近中重度智障兒童的認知水平和發(fā)展水平。

三、智障兒童生活數(shù)學教材改革建議

1.刪減內(nèi)容

相應刪除一些數(shù)目過大、步驟復雜的計算題和應用題，刪除一些意義不大、生活實用性不強的內(nèi)容。同時，隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展和計算器的普及應用，教材中用算盤進行萬以內(nèi)加減乘除運算的內(nèi)容可以全部刪除或部分刪除，把這一內(nèi)容作為數(shù)學史的一部分讓學生簡單了解即可。在用計算器進行計算時，一些不常用的內(nèi)容也可以考慮刪除。

2.降低難度

有些內(nèi)容，需要降低難度和教學要求。對中重度智障兒童來說，一些有關(guān)幾何度量的知識，只做一般了解即可，計算也要控制在百以內(nèi)，三位數(shù)以上的可以用電子計算器輔助計算。隨著電子秤的普及，重量單位（克、千克）這一知識點的教學可不做過高要求，學生只要學會看電子秤就可以了。對天平、磅秤等工具只要有所了解即可，不要求都會使用。有些知識在日常生活中應用比較廣泛，要適當降低難度。這樣，有利于學生掌握。

降低難度，要采用小步子、多循環(huán)、多反復的方式來進行。例如，可將學生每天的作息時間與鐘面結(jié)合，用24小時計時法來表示和記錄，并且每天習用，不斷強化。關(guān)于時分秒的換算，其實際意義并不大，可以對學有余力的學生開展教學，對其他學生不做要求或降低難度。綜上所述，對于某些內(nèi)容可以從降低難度、減小坡度、減緩進度、延伸維度等方面來考慮，對教材進行改革。

3.增加知識點

隨著社會生活現(xiàn)代化程度的加快，在培智生活數(shù)學學科中還需要增加一些有關(guān)社會常識和生活常識的教學內(nèi)容，真正做到學科教材與時俱進。例如，貨幣的存取方式、銀行存款的操作過程、信用卡的使用方法、超市購物現(xiàn)金交易的流程，甚至個人理財?shù)墓芾砼c使用等內(nèi)容都可以進行適當增加或擴展。

四、結(jié)語

培智學校在讀的中高年級的中重度智障兒童的年齡一般偏大，集中在14歲～19歲之間，教師應當在生活數(shù)學學科中加大對他們適應社會能力的培養(yǎng)力度。只有對教材進行改革，提高教材的適用性和可操作性，才能為他們走向社會打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]張?zhí)K華，劉曉麗.培智學校教學數(shù)學的新嘗試——走班制教學[J].現(xiàn)代特殊教育，2003（07）.

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