如何在音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

鄧淼

傳統(tǒng)小學(xué)音樂教育強(qiáng)調(diào)的是基本音樂知識(shí)的傳授和基本音樂技能的培養(yǎng)，教師比較滿足于唱歌教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化、模式化。教師死扣教材，學(xué)生機(jī)械模仿。忽視了學(xué)生自己動(dòng)腦創(chuàng)造實(shí)踐，限制了學(xué)生的思維空間。新課程標(biāo)準(zhǔn)則是提倡學(xué)生研究知識(shí)、發(fā)現(xiàn)知識(shí)，把知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，解決超越現(xiàn)有知識(shí)范圍的問題，培養(yǎng)獨(dú)創(chuàng)能力。在課改實(shí)踐中，我是從以下幾個(gè)方面去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神的。

一、培養(yǎng)創(chuàng)新精神

要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新態(tài)度，教師首先必須成為一個(gè)富有創(chuàng)新精神的人。教師的創(chuàng)新精神要從學(xué)生喜愛的活動(dòng)中尋找突破口，不因循守舊，主動(dòng)突破教材與習(xí)性框框，引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)造積極性，促進(jìn)創(chuàng)新態(tài)度的升華。

在教學(xué)過程中，學(xué)生的種種創(chuàng)新性表現(xiàn)常常與錯(cuò)誤、頑皮、任性、爭(zhēng)吵等相聯(lián)系。學(xué)生對(duì)問題的看法不一定十分準(zhǔn)確，但敢于想象和聯(lián)想，敢于發(fā)表自己的意見是好的，也是不斷走向成熟的過程。假若不給予這類機(jī)會(huì)，輕易代替、否定，非但剝奪了學(xué)生探索的樂趣，嘗試失敗、內(nèi)疚、挫折的情感體驗(yàn)，也會(huì)使學(xué)生懶于動(dòng)腦，疏于嘗試。新的課程理念要求我們注意啟發(fā)學(xué)生勇于表現(xiàn)得勇氣。

二、找準(zhǔn)創(chuàng)新途徑

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，確定創(chuàng)新的內(nèi)容很重要。可根據(jù)兒童年齡特點(diǎn)培養(yǎng)即興編創(chuàng)能力。如讓學(xué)生用各種聲音材料去模擬和表現(xiàn)自然界中的各種音響及對(duì)事物的切身感受，用聲音編創(chuàng)較為完整的帶有情節(jié)的聲音故事，進(jìn)而嘗試為所學(xué)和有關(guān)詩歌或故事進(jìn)行簡易的配樂表演；讓學(xué)生口頭編創(chuàng)旋律或簡單的旋律接龍，即興編創(chuàng)節(jié)奏，也可根據(jù)歌曲的內(nèi)容、形式和情緒邊唱邊表演，編創(chuàng)出有表現(xiàn)力的表演動(dòng)作或新的表演形式，還可以編創(chuàng)歌詞或?yàn)椴煌榫w的歌、故事、美術(shù)作品等編創(chuàng)音樂等等。

游戲是兒童較喜歡的一種活動(dòng)方式，兒童在玩中學(xué)、在樂中學(xué)，同過游戲開發(fā)兒童的創(chuàng)造思維。如模仿、摸進(jìn)、旋律接龍、節(jié)奏接龍等有趣的音樂游戲，可以培養(yǎng)學(xué)生的興趣，引發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的動(dòng)力。對(duì)低年級(jí)主要采取游戲情景模式；中年級(jí)采取活動(dòng)參與模式；高年級(jí)采取體驗(yàn)評(píng)價(jià)模式。

三、營造創(chuàng)新教學(xué)環(huán)境

音樂之美美于各人有各人的感受，同樣的樂曲在各人聽來，具體表現(xiàn)的內(nèi)容各有不同。所以學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂時(shí)，要對(duì)音樂有所感，有所悟，有所動(dòng)，這樣才能投入到美妙奇異的音樂大世界中。學(xué)生由知識(shí)的“接受者”轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)能力的主動(dòng)建構(gòu)者，成為學(xué)習(xí)真正的主體。教師要尊重學(xué)生的個(gè)性，包括學(xué)生的個(gè)人選擇、個(gè)人獨(dú)特的觀點(diǎn)、個(gè)人的興趣愛好，為每個(gè)學(xué)生提供一個(gè)“各盡所能，按需分配”的教育環(huán)境。

在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)不墨守成規(guī)，敢于打破“以課本為中心，以教師為中心”的傳統(tǒng)教育思想和教學(xué)模式，可以打破單一的、秧田式座位形式，以利于小組討論、探究性學(xué)習(xí)，這種形式也為下一步進(jìn)行音樂創(chuàng)作、編創(chuàng)提供一種環(huán)境上的可能。要關(guān)注每個(gè)孩子，做到面向全體，使學(xué)生心情放松，感情融洽，無拘無束，能盡情發(fā)揮自己的聰明才智，充分表達(dá)自己的創(chuàng)造才能。

新的實(shí)驗(yàn)教材中有很多即興的“創(chuàng)作”，如：為歌曲或樂曲編配簡單的伴奏、舞蹈動(dòng)作，有簡單的圖畫表現(xiàn)音樂的基本情緒和內(nèi)容等，即興創(chuàng)作往往與即興表演聯(lián)系在一起，沒有時(shí)間反復(fù)排練，學(xué)生在老師和全班同學(xué)面前進(jìn)行表演需要很大的勇氣。在這種情況下，音樂教學(xué)如不給學(xué)生創(chuàng)造一種寬松的環(huán)境，學(xué)生的創(chuàng)造、表演勢(shì)必受到影響。因此，就要求教師要樹立新型的師生觀，不應(yīng)總是一個(gè)好與差、對(duì)與錯(cuò)的評(píng)判人，而首先應(yīng)該是學(xué)生的朋友、合作伙伴和引路人，要允許學(xué)生有自己的觀點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異。

四、優(yōu)選創(chuàng)新方法

在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生為解決教學(xué)中的某些問題，相互啟發(fā)，討論辯論，各抒己見的教學(xué)方法。在音樂教學(xué)中，討論法能更好地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，有利于培養(yǎng)獨(dú)立思考能力、口頭表達(dá)能力和創(chuàng)造精神，能促進(jìn)學(xué)生靈活地動(dòng)用知識(shí)，提高分析問題、解決問題的能力。如對(duì)歌曲的處理分析、音樂欣賞作品的理解、形體動(dòng)作的動(dòng)作分析、旋律創(chuàng)作的研究、樂隊(duì)的簡單編配等，都可以采用討論法。

五、培養(yǎng)創(chuàng)新思維

創(chuàng)新性思維表現(xiàn)在不滿足用現(xiàn)有知識(shí)和社會(huì)常識(shí)去解決當(dāng)前存在的問題，而是從嶄新的創(chuàng)見來回答問題。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

1.培養(yǎng)想象能力

想象是思維活動(dòng)中最見活力的一個(gè)方面，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，離不開想象不可能取得成效，想象有利于打破思維定勢(shì)，開啟學(xué)生的創(chuàng)新思維。如用準(zhǔn)確優(yōu)美的動(dòng)作示范，生動(dòng)形象的語言描述，引導(dǎo)學(xué)生想象或利用原型啟發(fā)，誘發(fā)思考，促進(jìn)學(xué)生想象。如欣賞一首作品，讓學(xué)生自己想象、聯(lián)想，大家會(huì)得出多種答案。

2.培養(yǎng)求異思維能力

以往的教育教學(xué)重視求同思維的培養(yǎng)，忽視求異思維的訓(xùn)練，嚴(yán)重影響了學(xué)生的觀察力、想象力及主動(dòng)性的培養(yǎng)。教師的話絕對(duì)是正確的，歌譜寫錯(cuò)了也那么唱，音不準(zhǔn)、節(jié)奏不對(duì)也不去辨別等。求異思維就是從常規(guī)思維的反面去思考問題，探索多種方法、答案，激活學(xué)生的興趣和積極的思維。

3.培養(yǎng)發(fā)散思維能力

所謂發(fā)散思維，是根據(jù)已有的信息，從不同的角度，按不同的線索，向同一的方向思考，從多方面尋求解決問題的方法和途徑。發(fā)散思維具有多端性和靈活性兩大特點(diǎn)，在音樂教學(xué)中創(chuàng)造一切可能的機(jī)會(huì)和條件，激發(fā)學(xué)生大膽探索，引導(dǎo)多向思維。如讓學(xué)生先實(shí)踐后總結(jié)歸納，讓學(xué)生在實(shí)踐中去體會(huì)、思考、發(fā)現(xiàn)解決問題的途徑。再如通過設(shè)疑、提問等手段，也會(huì)獲得較好的效果。

六、構(gòu)建創(chuàng)新的教學(xué)模式

教學(xué)模式是在一定的教育思想的指導(dǎo)下建立起來的較為穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)框架和活動(dòng)程序。教學(xué)中教師對(duì)所提出的問題要進(jìn)行巧妙的設(shè)計(jì)，注意所提問題的藝術(shù)性，要給學(xué)生思考，想象和探索的機(jī)會(huì)。在不斷地思考和探索過程中，不但能發(fā)展學(xué)生的思維能力，同時(shí)也能磨練學(xué)生的意志，每次經(jīng)過努力所取得的成績給學(xué)生帶來的創(chuàng)造愉悅，是激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步創(chuàng)造與創(chuàng)新的能力。

創(chuàng)新教學(xué)的模式是：教學(xué)對(duì)象是面向全體學(xué)生；教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)創(chuàng)新能力；教學(xué)關(guān)系是民主合作互動(dòng)；教學(xué)過程是主動(dòng)，生動(dòng)活潑；教學(xué)法是啟動(dòng)內(nèi)因轉(zhuǎn)化；教學(xué)環(huán)境是和諧愉悅。這些內(nèi)容是相互聯(lián)系、不可分割的一個(gè)統(tǒng)一體，它們之間既相互依存又相互滲透，并且相互轉(zhuǎn)化。

新的課程標(biāo)準(zhǔn)給我們提出了新的奮斗目標(biāo)。讓我們共同努力，在音樂教學(xué)實(shí)踐中創(chuàng)立更適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的教與學(xué)的音樂實(shí)踐方式，體現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新能力的各種課型的音樂教學(xué)模式，為培養(yǎng)出21世紀(jì)需要的開拓新型的人才奠定基礎(chǔ)。