論如何運用信息技術培養(yǎng)學生想象力與創(chuàng)新意識

吳志偉

【摘要】信息技術是一門正在迅速成長的新課程，具有綜合實踐性、知識性與技能相結合的特點。因為目前信息技術教學資源缺乏、發(fā)展不平衡，加之受課程地位的影響，教師對課堂教學研究的重視程度相對薄弱。本文主要是針對日常的小學教學進行信息技術課程創(chuàng)新的分析與研究，以求更好地提高信息技術課程教學的效果，并且全面地提升學生學習的綜合能力與素質。

【關鍵詞】小學 信息技術 教學模式 創(chuàng)新

小學信息技術課程對于學生來講，它是一門具有很強操作性與實踐性的基礎學習課程。科學技術的不斷發(fā)展，信息技術也處于飛速發(fā)展的時代，信息技術課程的學習內容也在不斷地進行著更新。本文將會從多個方面來闡述小學信息技術課程進行創(chuàng)新的模式與思路，從而更好地提高教學效率。

一、巧用多媒體技術，培養(yǎng)學生想象力與創(chuàng)新意識

小學生在學習的過程，抽象思維與理解的能力都受到年齡小以及缺乏經驗的影響，在一定程度上顯得非常的局限與片面，這對于學生更好地進行學習是不利的。所以，在教學的過程中，老師需要不斷地針對學生的創(chuàng)新意識進行培養(yǎng)，擴展學生的想象力與思維發(fā)散能力，促使學生的綜合能力得到提高。根據(jù)調查顯示，大多數(shù)的學校在教學過程中都開始使用多媒體來進行教學，通過互聯(lián)網為學生的學習提供了更多的學習素材，進一步刺激學生的思維能力。同樣的，多媒體的強大功能在一定程度上可以為老師和學生營造良好的課堂學習氛圍，老師也可以利用多媒體的趣味功能來對學生的學習進行引導，使學生主動地參與到學習中，勇于表達自己，敢于動手實踐，推動了學生創(chuàng)新能力的提高。例如：在進行Power Point軟件的學習時，老師在檢查學生學習成果的時候，往往會發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學生所制作的幻燈片在大體上都是類似的，并且非常的簡單與單一，毫無新意。當老師發(fā)現(xiàn)學生有這種問題出現(xiàn)時，就應該在課堂上對多媒體技術進行充分利用，把多媒體的優(yōu)勢向學生進行全面的展示，并且把學生自己制作的幻燈片也一起進行展示，針對每個幻燈片的優(yōu)勢進行點評，激發(fā)學生學習的動力，也刺激了學生的思維，使學生能夠制作出更完美的PPT。

二、精心制作課堂設計，激發(fā)學生的學習興趣

在小學信息技術課程的教學過程中，老師在進行課堂講解時，需要有一個良好的開場，充分調動學生學習的興趣與積極性。通過實踐證明，大多數(shù)優(yōu)秀的老師在進行講課之前，他們都會對課堂導語進行精心的設計。課堂導語創(chuàng)新性的高低對于學生能否積極地融入課堂以及老師能否流暢地進行授課都是非常重要的。對于小學生來講，計算機課程充滿新意，而且課堂內容也具有很強的創(chuàng)新性，因此對他們有著很強的吸引力，所以老師在進行授課的時候，就可以充分地利用這一點，并且設計出有吸引力的課堂教學方案，激發(fā)學生在課堂上學習的積極性，營造良好的學習氛圍，使學生能夠真正喜歡信息技術課程，主動地進行學習，提高教學效率。在小學信息技術課程中，文字編輯是最為重要的學習內容，然而，在教學的過程中我們將會發(fā)現(xiàn)學生對于文字編輯的學習認知僅僅停留在能夠打字就可以，對于文字的大小、形狀以及段落的簡單編輯等都不去學習，因為學生覺得學習文字編輯十分枯燥，喪失了學習的興趣與動力。這個時候老師就可以充分發(fā)揮多媒體的特性激發(fā)學生學習的興趣。

三、培養(yǎng)學生主動學習能力，發(fā)揮學生課堂主體作用

在進行信息技術課程的學習時，老師可以把課程內容與實際生活聯(lián)系起來，使學生了解到學習信息技術課程的重要性。在生活中，人們己經離不開信息技術了，小到網絡新聞的觀看，大到國家航空事業(yè)的發(fā)展，信息技術己經融入到了各行各業(yè)中，使學生了解信息技術在生活中的重要性，激發(fā)學生學習的興趣。因此，老師在進行課堂教學之前，需要做好充分的準備工作，在教學內容的選擇上要根據(jù)學生自身的特性來進行，多聯(lián)系實際生活，引導學生主動學習，提高課堂教學效率。例如：在進行Power Point學習之后，老師可以要求學生利用所學習的知識來進行幻燈片的制作，并且規(guī)定制作的主題，然后進行成果的展示；在進行Word文檔的學習之后，老師可以讓學生進行作文的寫作；學生在學習了多媒體功能的操作之后，可以獨自進行操作來觀看自己喜歡的動畫。老師可以不斷地把知識與實際生活聯(lián)系起來，使學生能夠感知自己所學知識帶來的方便，刺激學生學習的動力，增加學生的學習熱情，最終達到課堂效率的提高。

四、好的情境創(chuàng)設，激發(fā)學生學習興趣

一個歡快、活躍、和諧的課堂環(huán)境，對于激發(fā)學生思維、培養(yǎng)學生的能力是相當重要的。伴隨著新課程改革的推進，教師在信息技術課堂教學過程中不斷努力創(chuàng)設各種情境、激發(fā)學生學習的主動性和創(chuàng)造性，使課堂教學在情境中得到拓展，學生情感在情境中充分體驗、教學效果在情境中不斷提高。興趣是教學情境設計的重要因素，一個好的情境設計可讓學生身臨其境，能激發(fā)學生的學習愿望和參與動機，積極地去解決問題。例如，在講授“畫圖”中“倒色”工具的使用時，我設計的是“給小猴子穿上漂亮的衣服”。先展示一幅小猴子的圖畫，然后讓學生想想小猴子身上每個部位是什么顏色、它喜歡穿什么顏色的衣服，接下來我根據(jù)學生的回答，從工具箱中選擇“倒色”工具，從顏料盒中選擇合適的顏色，最后給小猴子穿上漂亮的“衣服”。

五、鮮明教學示例，調動學生學習動力

小學信息技術教學，主要側重于實際操作和應用能力，所以作為信息技術教師不僅要寫出好的教學設計，還應該充分結合教學內容設計出鮮明的教學示例。通過幾年來的教學實踐，我發(fā)現(xiàn)學生的模仿、學習能力很強，若教師能夠利用多媒體示范一幅漂亮圖畫的制作過程，不但能贏得學生的掌聲，還能激發(fā)他們的創(chuàng)作能力。例如，“畫圖”中有一課是關于“噴槍”工具的使用，介紹完“噴槍”之后，我用“噴槍”工具向學生展示了一幅名為“美麗的彩虹”的圖畫的設計過程。當“美麗的彩虹”完成之后，學生們都發(fā)出了贊嘆之聲。下課后，我看到孩子們的計算機桌面都變成了一幅幅美麗的彩虹，心里別提有多高興了。

總之，信息技術課堂教學作為推進教育現(xiàn)代化進程的主陣地，我們教師應根據(jù)自己的教學風格，取人之長，補己之短，自主創(chuàng)新，運用一定的教學方法使課堂生動、活潑，或富有藝術性等。教師在成功地完成教學任務之余，還應加強教學研究，探索各種合理的教學模式，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新和實踐能力為基點，這樣信息技術課堂教學的有效性一定會有更深入、更長遠的發(fā)展。

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