關(guān)于改進(jìn)高職金融保險專業(yè)人才培養(yǎng)模式的思考

【摘要】文章闡述了高職金融保險專業(yè)教育中存在的主要問題及原因，提出改進(jìn)金融保險專業(yè)人才培養(yǎng)模式的措施，深度校企合作，實施“現(xiàn)代學(xué)徒制”教學(xué)，以促進(jìn)專業(yè)發(fā)展，實現(xiàn)學(xué)生培養(yǎng)與企業(yè)需要無縫對接。

【關(guān)鍵詞】高職 金融保險 現(xiàn)代學(xué)徒制 校企合作

2006年國家出臺兩大政策性文件《中國保險業(yè)“十一五”規(guī)劃》、《國務(wù)院關(guān)于保險業(yè)發(fā)展改革的若干意見（國發(fā)[2006]23號）》簡稱保險業(yè)“國十條”。保險業(yè)會高速發(fā)展。

一、問題的提出

（一）研究背景

高職院校開辦金融保險專業(yè)的還比較少，同時金融保險行業(yè)需要大量從事基礎(chǔ)崗位工作的技能型人才，因此我校開辦金融保險專業(yè)，培養(yǎng)高素質(zhì)保險專業(yè)人才存在巨大需求。應(yīng)該來說，保險行業(yè)有發(fā)展?jié)摿?，公司有員工需求，學(xué)生個人會有發(fā)展空間。但經(jīng)過實踐，我們看到保險行業(yè)的“高流失率”，培養(yǎng)保險專業(yè)畢業(yè)生在保險公司的生存能力和可持續(xù)發(fā)展能力，己經(jīng)成為亟待解決的問題。

高等職業(yè)教育以就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用性人才為目標(biāo)，因此職業(yè)技能的培養(yǎng)顯得尤為重要，職業(yè)教育和職業(yè)技能的培養(yǎng)要緊跟市場需求，并要求與市場需求實現(xiàn)有效對接，使高職院校培養(yǎng)的人才能盡快適應(yīng)市場的需要。加強(qiáng)學(xué)生的職前培養(yǎng)，根據(jù)金融保險行業(yè)發(fā)展趨勢及對實踐性，應(yīng)用性人才的目標(biāo)要求，建立與企業(yè)需求對接的高職金融保險專業(yè)人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)學(xué)生的在保險公司的適應(yīng)能力和可持續(xù)發(fā)展能力，非常有必要。

（二）高職保險專業(yè)教育中存在的主要問題及原因

①生源差。②工學(xué)結(jié)合的教學(xué)及實訓(xùn)研究還不夠。

許多保險公司只是關(guān)注當(dāng)前的市場份額，對公司的長遠(yuǎn)發(fā)展不夠重視，從而對人才培養(yǎng)和人才儲備的關(guān)切度不高。

怎樣找到企業(yè)和學(xué)校的利益共同點(diǎn)，并盡可能為學(xué)生提供滿足基本生存條件，利于學(xué)生發(fā)展的實習(xí)崗位，需要學(xué)校和企業(yè)多方磨合，共同協(xié)商，實現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三贏。

二、改進(jìn)金融保險人才培養(yǎng)模式的措施

金融保險專業(yè)堅持以“立足武漢、服務(wù)湖北、輻射全國”為發(fā)展定位，堅定“以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨，以素質(zhì)為基礎(chǔ)，以能力為核心”的學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)略性調(diào)整和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級提供強(qiáng)有力的人才支持和智力保障，在湖北區(qū)域金融保險專業(yè)建設(shè)起到引領(lǐng)示范作用。

（一）建立“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式

建立和完善具有區(qū)域特色的“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式，將學(xué)校本位教育與工作本位培訓(xùn)緊密結(jié)合，使企業(yè)回歸職業(yè)教育主體之一的地位；使學(xué)生于真實的職業(yè)環(huán)境中，在師傅指導(dǎo)下習(xí)得崗位操作能力；學(xué)生和企業(yè)相互認(rèn)同，學(xué)生成為企業(yè)準(zhǔn)員工，學(xué)校和企業(yè)組成育人共同體。保險專業(yè)將引進(jìn)中國人壽保險公司有豐富工作經(jīng)驗的職場能手進(jìn)入學(xué)校課堂，把真實的工作實例、工作過程融入學(xué)生實訓(xùn)中，使學(xué)生能身臨其境、真實地模擬工作環(huán)境；同時也安排學(xué)生去企業(yè)，以企業(yè)員工的身份，在企業(yè)老師的帶領(lǐng)下開展真實的保險業(yè)務(wù)，最大限度實現(xiàn)和企業(yè)零距離。

（二）“現(xiàn)代學(xué)徒制”培養(yǎng)模式下的課程體系設(shè)計

通過企業(yè)調(diào)研，確定人才培養(yǎng)目標(biāo)，分析梳理典型工作過程，重構(gòu)典型職業(yè)能力，以典型職業(yè)能力為主線，構(gòu)建以項目為載體的課程體系。

第一階段，保險基礎(chǔ)理論知識的學(xué)習(xí)，以學(xué)校老師為主，企業(yè)師傅到校講座為輔，學(xué)生到公司參觀見習(xí)。

第二階段，從保險核心能力培養(yǎng)出發(fā)，確定出保險從業(yè)人員需具備的核心知識。該階段課程采用專項技能訓(xùn)練的形式開展，充分發(fā)揮學(xué)生的動手能力。學(xué)校和企業(yè)老師共同配合實施。

第三階段，學(xué)校老師為輔，以企業(yè)老師（師傅）為主，構(gòu)建“師傅”和“徒弟”共同工作的平臺，以具體的項目任務(wù)為媒介由“師傅”提供示范和樣本式的手把手教，“徒弟”通過觀察、模仿、領(lǐng)會、試做、修整、完善、提高等過程，在體悟和歷練過程中，獲得工作技巧、工作經(jīng)驗。

（三）深度校企合作

本專業(yè)實行“崗、證、課、賽”相融通，深度校企合作的人才培養(yǎng)模式。根據(jù)保險專業(yè)適合進(jìn)行“學(xué)徒制”的特點(diǎn)，深度校企合作，學(xué)生入學(xué)第二、第三年實施學(xué)徒制教學(xué)模式；與全國最年輕的國壽金領(lǐng)團(tuán)隊合作，摸索出校企合作助學(xué)生大一進(jìn)入職業(yè)角色，高職三年一步一臺階的聯(lián)合培養(yǎng)，使學(xué)生一畢業(yè)就可以從事保險專業(yè)工作，工作能力和技能與業(yè)內(nèi)資深入士無異。實現(xiàn)校、企、學(xué)生三贏；建立以實驗、校內(nèi)外實習(xí)實訓(xùn)、課程設(shè)計、課程論文、專業(yè)綜合能力實踐（含畢業(yè)設(shè)計、頂崗實習(xí)報告）等為主導(dǎo)的實踐教學(xué)體系。根據(jù)中國人壽基本法、陽光電銷的基本法等標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行畢業(yè)生的評價；校外頂崗實訓(xùn)前，引入多家企業(yè)進(jìn)入互動，根據(jù)年輕學(xué)生自我意識較強(qiáng)特點(diǎn)，讓學(xué)生與企業(yè)雙向選擇頂崗實習(xí)單位，利于學(xué)生留存，增強(qiáng)就業(yè)對口率；每年參加全國大學(xué)生保險綜合業(yè)務(wù)技能大賽，以賽促教、以賽促學(xué)；建立微信"qq平臺與企業(yè)合作伙伴資源共享，建立新老金融學(xué)生交流群，效果明顯。與最新營銷方式“互聯(lián)網(wǎng)十保險”創(chuàng)新的專業(yè)機(jī)構(gòu)聯(lián)系，嘗試新的營銷方式。

通過校企合作，人員互聘，資源共享，共同開發(fā)專業(yè)課程，共同制定人才培養(yǎng)方案，共同培養(yǎng)高職保險專業(yè)人才，特別是努力使高職保險專業(yè)職業(yè)技能培養(yǎng)與企業(yè)崗位進(jìn)行對接，是解決高職保險專業(yè)教育中存在的主要問題的重要途徑。

本專業(yè)連續(xù)三年就業(yè)率為95%以上，2018年15金融保險班就業(yè)專業(yè)對口率100%，國壽學(xué)徒制項目有4人升任主管。巧金融參加全國大學(xué)生保險綜合技能大賽，獲得一等獎、個人二等獎等7個獎項。2016年9月開始與全國最年輕的國壽金領(lǐng)團(tuán)隊的合作，武漢晨報2016年9月12日周一以“校企合作助學(xué)生大一進(jìn)入職業(yè)角色”進(jìn)行了報道，新華社APP對我們項目進(jìn)行了傳播，網(wǎng)易湖北也進(jìn)行了傳播，產(chǎn)生了良好的社會效益。

本校高職金融保險專業(yè)的人才培養(yǎng)逐漸形成特色。本專業(yè)將繼續(xù)完善專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，為保險界輸送高素質(zhì)人才，為行業(yè)發(fā)展提供強(qiáng)有力的智力支持。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部，關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見[Z].教高[2006]16號.

[2]王東升.財經(jīng)金融類高職院校品牌建設(shè)的實踐與探索--以浙江金融職業(yè)學(xué)院為例[J].天津職業(yè)大學(xué)學(xué)報，2008.

[3]皇甫紅琴.金融保險專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制初探[J].科技創(chuàng)業(yè)月刊，2016.

[4]渠川鈺.“現(xiàn)代學(xué)徒制背景下高職院校人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新”（以廣州番禺職院玩具設(shè)計與制造專業(yè)為例）.全國高職師徒制、創(chuàng)業(yè)、優(yōu)質(zhì)專業(yè)教學(xué)資源整合交流會，2016.