附屬競(jìng)技體育學(xué)校發(fā)展中的若干問題探析
——以哈爾濱體育學(xué)院附屬競(jìng)技體育學(xué)校、沈陽(yáng)體育學(xué)院附屬競(jìng)技體育學(xué)校、首都體育學(xué)院附屬競(jìng)技體育學(xué)校為例

李海濱

（首都體育學(xué)院，北京 100194）

1979年原國(guó)家體委為了培養(yǎng)具有較高文化素質(zhì)的高水平運(yùn)動(dòng)員，開始并陸續(xù)建立了6所原國(guó)家體委直屬體育學(xué)院附屬競(jìng)技體育學(xué)校，[1]到現(xiàn)在恰逢國(guó)家改革開放40年，國(guó)家政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面發(fā)生巨大變化的環(huán)境之下，社會(huì)層面對(duì)金牌的理解也在發(fā)生著潛移默化的變化，從以前膜拜式的敬仰到理性的看待，從個(gè)人到社會(huì)對(duì)金牌、對(duì)競(jìng)技體育的看法都發(fā)生了翻天覆地的變化。同時(shí)在競(jìng)技體育層面，新型舉國(guó)體制正在形成。這些方方面面的變化影響了附屬競(jìng)技體育學(xué)校的招生、培養(yǎng)、管理和訓(xùn)練等，出現(xiàn)了招生難、科學(xué)訓(xùn)練水平低、隊(duì)伍管理機(jī)制跟不上時(shí)代要求等問題，為了在新的形勢(shì)下更好地發(fā)展附屬競(jìng)技體育學(xué)校，從全國(guó)8所附屬競(jìng)技體育學(xué)校中，選取以高水平競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)見長(zhǎng)的沈陽(yáng)體育學(xué)院附屬競(jìng)技體育學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱沈陽(yáng)體院競(jìng)體校）、以中等專業(yè)培養(yǎng)為主的哈爾濱體育學(xué)院附屬競(jìng)技體育學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱哈體院競(jìng)體校）、采用校企合作模式的首都體育學(xué)院附屬競(jìng)技體育學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱首體院競(jìng)體校）等3所各具特點(diǎn)的附屬競(jìng)技體育學(xué)校為例，通過剖析各所學(xué)校的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，對(duì)附屬競(jìng)技體育學(xué)校提出建設(shè)性的改革建議，以期附屬競(jìng)技體育學(xué)校在新的時(shí)代背景下為國(guó)家體育事業(yè)再騰飛做出更大成績(jī)。

1 研究方法

1.1 文獻(xiàn)資料法以“附屬競(jìng)技體育學(xué)?！焙汀昂髠淙瞬拧钡葹殛P(guān)鍵詞，通過知網(wǎng)查閱期刊文獻(xiàn)32篇、碩士論文3篇，為研究?jī)?nèi)容和框架的確定提供了依據(jù)。

1.2 實(shí)地調(diào)查法2018年12月到哈體院競(jìng)體校、首體院競(jìng)體校和沈陽(yáng)體院競(jìng)體校進(jìn)行實(shí)地調(diào)研，了解了管理體制、培養(yǎng)目標(biāo)、具體運(yùn)作模式等方面的情況。

1.3 訪談法針對(duì)文化課、訓(xùn)練現(xiàn)狀，訪談了3所體校校級(jí)管理人員5人、競(jìng)訓(xùn)科管理人員3人、學(xué)校辦公室管理人員2人、教學(xué)科管理人員3人、學(xué)生20人。

2 文化課教學(xué)現(xiàn)狀及問題

文化課教育問題一直以來(lái)都是運(yùn)動(dòng)員培養(yǎng)過程中不能回避的問題，從國(guó)家體育總局1979年設(shè)立競(jìng)技體育學(xué)校之初，競(jìng)技體育學(xué)校就承載了培養(yǎng)既有運(yùn)動(dòng)成績(jī)又有文化知識(shí)的運(yùn)動(dòng)員人才的任務(wù)，直到現(xiàn)在，社會(huì)關(guān)注教體結(jié)合、教體融合的聲音一直不絕于耳，文化課教育是競(jìng)技體育學(xué)校培養(yǎng)人才的重要組成部分。

2.1 文化課課程設(shè)置需要調(diào)整由表1可以看出，首體院競(jìng)體校和哈體院競(jìng)體校均是語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、政治、英語(yǔ)，沈陽(yáng)體院競(jìng)體校則有7門課程，除了以上4門課程之外，另有物理、化學(xué)、計(jì)算機(jī)課程。這種課程設(shè)置的原因：1）是由于教育層次的差異性導(dǎo)致的，首體院競(jìng)體校和哈體院競(jìng)體校是中等職業(yè)教育制度，屬于中等專業(yè)學(xué)校系列，而沈陽(yáng)體院競(jìng)體校則是完全中學(xué)的教育制度，初中、高中教育層次都有；2）人才培養(yǎng)目標(biāo)的區(qū)別也是課程設(shè)置不同的原因，首體院競(jìng)體校和哈體院競(jìng)體校是以適應(yīng)單招考試標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置的課程，課程設(shè)置與國(guó)家體育總局體育單招考試要求相一致；沈陽(yáng)體院競(jìng)體校是以高水平運(yùn)動(dòng)員為人才培養(yǎng)目標(biāo)，按照九年義務(wù)教育要求進(jìn)行課程設(shè)置。

表1 文化課教學(xué)相關(guān)數(shù)據(jù)調(diào)查

2所體院附屬競(jìng)技體育學(xué)校以國(guó)家體育總局單招考試為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行課程設(shè)置，通過對(duì)文化課教師和部分學(xué)生的訪談發(fā)現(xiàn)：1)這些學(xué)生運(yùn)動(dòng)員文化課基礎(chǔ)薄弱，思想上也不把文化課學(xué)習(xí)放到一個(gè)很重要的位置，不重視學(xué)習(xí)，態(tài)度不端正，考其他院校無(wú)望；2)學(xué)生、家長(zhǎng)的升學(xué)目標(biāo)也聚焦在體育專業(yè)單招上，認(rèn)為單招考試相對(duì)簡(jiǎn)單，以學(xué)生的基本情況能夠上一個(gè)體育單招專業(yè)就可以了；3)學(xué)校的資源投入有限，重“體”不重“文”，課程設(shè)置少了，相應(yīng)的人員招聘、培養(yǎng)和投入、輔助設(shè)施都會(huì)減少，會(huì)節(jié)省更多資源。但從教育培養(yǎng)角度講，課程單一，設(shè)置不完善，是不利于人的全面發(fā)展的，基礎(chǔ)教育階段，這種簡(jiǎn)單的課程設(shè)置已經(jīng)不能滿足社會(huì)對(duì)人的全面發(fā)展的需要，也起不到對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)員運(yùn)動(dòng)成績(jī)的促進(jìn)作用。

2.2 在編文化課教師比例小從表1中可以看出，文化課教師數(shù)量都在10個(gè)左右，首體院競(jìng)體校12個(gè)，哈體院競(jìng)體校8個(gè)，沈陽(yáng)體院競(jìng)體校11個(gè)。從師生比來(lái)看，哈體院競(jìng)體校5.4∶100，沈陽(yáng)體院競(jìng)體校4.8∶100，首體院競(jìng)體校3.4∶100，從實(shí)地調(diào)查情況看，首體院競(jìng)體校和哈體院競(jìng)體校的文化課教師還有相當(dāng)比例的非在編人員，約75%左右，在編人員比例小，約15%左右。根據(jù)《國(guó)務(wù)院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)中央編辦、教育部、財(cái)政部關(guān)于制定中小學(xué)教職工編制標(biāo)準(zhǔn)意見的通知》，對(duì)師生比的要求一般來(lái)說，每班師生的比例最好在1∶20以上，城市小學(xué)在1∶19，縣城小學(xué)在1∶21，農(nóng)村小學(xué)在1∶23，否則教師難以兼顧到每個(gè)孩子的個(gè)性需要。[2]顯然3所體校的師生比例達(dá)不到要求，文化課教學(xué)效果就會(huì)打上折扣。

附屬競(jìng)技體育學(xué)校文化課教師師生比普遍較低，[1]3所學(xué)校文化課教師的師生比基本代表了我國(guó)其他競(jìng)技體育學(xué)校文化課教學(xué)中存在的情況，這說明文化課教育在競(jìng)技體育學(xué)校中的地位還是比較低，處于邊緣化的狀態(tài)。

2.3 升學(xué)受到重視由表1可知，首體院競(jìng)體校2017年升學(xué)率為68%左右，沈陽(yáng)體院競(jìng)體校2017年升學(xué)率為47%，哈體院競(jìng)體校2017年100%。訪談教學(xué)部門教師了解到，3所附屬競(jìng)技體育學(xué)校的學(xué)生主要通過單招考試進(jìn)入體育?？圃盒＃蛘呱俨糠煮w育成績(jī)特別優(yōu)秀的進(jìn)入綜合性院校的高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)。

以上有關(guān)學(xué)生的數(shù)據(jù)也表明，平均50%以上的學(xué)生進(jìn)入高等院校進(jìn)一步接受教育。而且通過訪談學(xué)生發(fā)現(xiàn)，與以往競(jìng)技體育學(xué)校學(xué)生以到高一層專業(yè)隊(duì)訓(xùn)練為目的不同，現(xiàn)在有的學(xué)生不以進(jìn)入專業(yè)隊(duì)訓(xùn)練為主要目的，所以說，升學(xué)是畢業(yè)生很重要的一個(gè)方向，文化課學(xué)習(xí)存在較以往更為現(xiàn)實(shí)的需求。從青少年職業(yè)生涯發(fā)展角度考慮，由于以體育技能為核心的職業(yè)前景不很明朗，學(xué)生在競(jìng)技體育學(xué)校掌握的體育技能不足以找到有競(jìng)爭(zhēng)力的職業(yè)，因而能夠進(jìn)入高等院校進(jìn)一步深造，也是學(xué)生和家長(zhǎng)選擇時(shí)的重要考慮和符合人才成長(zhǎng)規(guī)律的選擇，現(xiàn)實(shí)中，由于學(xué)生文化課基礎(chǔ)差的問題，更多學(xué)生和家長(zhǎng)也只能選擇有單招類的體育專業(yè)院校上學(xué)。

2.4 學(xué)訓(xùn)關(guān)系矛盾需進(jìn)一步理順國(guó)家體育總局在1979年開始成立附屬競(jìng)技體育學(xué)校之初，就提出要“亦讀亦訓(xùn)”，[1]其目的就是要改變之前運(yùn)動(dòng)員文化知識(shí)薄弱的現(xiàn)狀，提高運(yùn)動(dòng)員文化課知識(shí)，培養(yǎng)一批有文化且技能水平高的運(yùn)動(dòng)員。然而從實(shí)施情況來(lái)看，“讀”和“訓(xùn)”結(jié)合的一直不是很理想。

1）在青少年階段接受文化課學(xué)習(xí)和體育專項(xiàng)訓(xùn)練的時(shí)間比例在目前來(lái)看需要調(diào)整。根據(jù)青少年階段需要接受教育的科學(xué)化要求，文化課應(yīng)該與普通中小學(xué)課程一樣。另?yè)?jù)研究，根據(jù)青少年成長(zhǎng)發(fā)育規(guī)律，每周5次專項(xiàng)訓(xùn)練和每天2h時(shí)長(zhǎng)訓(xùn)練較為合理，[6]而現(xiàn)在每天下午訓(xùn)練要調(diào)整。

2）要認(rèn)識(shí)到文化課學(xué)習(xí)對(duì)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練成績(jī)的提高有正向影響的作用。文化課學(xué)習(xí)時(shí)間可以對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)員體能有一個(gè)休息和恢復(fù)，合理的恢復(fù)是成績(jī)的有力保障，也是避免傷病的保障。田徑運(yùn)動(dòng)員蘇炳添和產(chǎn)后復(fù)出的競(jìng)走運(yùn)動(dòng)員劉虹頻頻創(chuàng)造個(gè)人最好成績(jī)，恢復(fù)起到了巨大作用。同時(shí)，學(xué)習(xí)文化課知識(shí)對(duì)運(yùn)動(dòng)員分析問題能力、邏輯判斷能力、思考問題能力都有很大的幫助，能夠促進(jìn)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練成績(jī)的提高。

表2 3所學(xué)校運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目設(shè)置及訓(xùn)練時(shí)間一覽

3 運(yùn)動(dòng)技能訓(xùn)練現(xiàn)狀及問題

競(jìng)技體育學(xué)校，是以“體”為主的學(xué)校，體育訓(xùn)練的特色要非常突出，體育項(xiàng)目的設(shè)置和訓(xùn)練方法直接決定了運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練效果，也決定了辦學(xué)的成功與否，所以運(yùn)動(dòng)技能訓(xùn)練要科學(xué)。

3.1 運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目設(shè)置要突出特色首體院競(jìng)體校設(shè)有籃球、足球、乒乓球、羽毛球、摔跤、柔道、舉重、田徑、武術(shù)套路、散打等10個(gè)項(xiàng)目；哈體院競(jìng)技體校設(shè)有冰壺、冰球、籃球、網(wǎng)球、足球、拳擊、柔道、武術(shù)、田徑、羽毛球、乒乓球、高爾夫球、輪滑球、花樣滑冰、速滑，跆拳道等16個(gè)項(xiàng)目；沈陽(yáng)體院競(jìng)體校設(shè)有自由式滑雪空中技巧、單板U型場(chǎng)地滑雪、速度滑冰、拳擊、田徑、跆拳道、蹦床等7個(gè)項(xiàng)目（表2），以上各個(gè)學(xué)校的項(xiàng)目會(huì)根據(jù)項(xiàng)目發(fā)展進(jìn)行增加或者刪減，如哈體院競(jìng)體校的跆拳道項(xiàng)目就是2017年增加的。

首體院競(jìng)體校和哈體院競(jìng)體校設(shè)項(xiàng)目的主要是為學(xué)生升學(xué)考慮，因而項(xiàng)目較多。沈陽(yáng)體院競(jìng)體校以培養(yǎng)高水平運(yùn)動(dòng)員為主，因而他們的項(xiàng)目略少，集中精力抓重點(diǎn)出成績(jī)項(xiàng)目。哈體院競(jìng)體校和沈陽(yáng)體院競(jìng)體校的項(xiàng)目布局中有冬季項(xiàng)目，這和他們地方傳統(tǒng)特色項(xiàng)目有關(guān)。實(shí)地調(diào)查中，哈體院競(jìng)體校和沈陽(yáng)體院競(jìng)體校均表示，以后項(xiàng)目布局將逐漸聚焦在冬季項(xiàng)目上，這與我國(guó)2022年舉辦冬季奧運(yùn)會(huì)有關(guān)。

3.2 訓(xùn)練時(shí)間太長(zhǎng)由表2可知，3所學(xué)校均是將下午作為訓(xùn)練時(shí)間。競(jìng)技體校系統(tǒng)中將早上和晚上作為訓(xùn)練時(shí)間也是較為常見的，有些高水平的隊(duì)員還會(huì)到省市高水平專業(yè)隊(duì)伍中集中時(shí)間進(jìn)行集訓(xùn)，[3]在校的大部分時(shí)間用于了訓(xùn)練。

訪談了解到，競(jìng)技體校訓(xùn)練時(shí)間每天最少在4h以上，固定是每天下午訓(xùn)練，個(gè)別隊(duì)伍還會(huì)通過早上和晚上加練，形成一天三練。有時(shí)候一天的訓(xùn)練量會(huì)超過8h，過長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練讓這些學(xué)生運(yùn)動(dòng)員出現(xiàn)厭倦情緒、興趣減退。實(shí)際工作中，通過觀察部分學(xué)生，很多學(xué)生運(yùn)動(dòng)員剛開始入學(xué)時(shí)，訓(xùn)練興趣很濃厚，積極性很高，隨著長(zhǎng)時(shí)間的延續(xù)，興趣變無(wú)，眼睛變得毫無(wú)生氣。這種長(zhǎng)時(shí)間的消耗極易對(duì)青少年的創(chuàng)造能力產(chǎn)生消極影響，這對(duì)一些集體項(xiàng)目，尤其是球類項(xiàng)目是致命性的損害。美國(guó)青少年的訓(xùn)練對(duì)訓(xùn)練時(shí)間和有組織的訓(xùn)練次數(shù)有嚴(yán)格的規(guī)定，NCAA規(guī)定6天的時(shí)間不能超過20h，大學(xué)籃球非賽季的訓(xùn)練每周有組織的訓(xùn)練次數(shù)不能超過2次。[4]

3.3 過早接受專項(xiàng)訓(xùn)練在與3所學(xué)校訓(xùn)練部門管理人員訪談中了解到，在訓(xùn)練方法方面，主要是依靠教練員的經(jīng)驗(yàn)式訓(xùn)練，方法還很傳統(tǒng)，平時(shí)學(xué)生傷病較多，容易造成成材率低。

為了讓學(xué)生運(yùn)動(dòng)員早出成績(jī)，教練會(huì)讓學(xué)生過早地接受高強(qiáng)度的專項(xiàng)訓(xùn)練，這種高強(qiáng)度的專項(xiàng)訓(xùn)練極易造成傷病，而這些傷病會(huì)形成陳舊性、習(xí)慣性的傷病，嚴(yán)重

的甚至?xí)趧?dòng)能力。因?yàn)檫@些學(xué)生運(yùn)動(dòng)員的肌肉等還處于身體發(fā)育階段，承受能力有限，過早地接受專項(xiàng)訓(xùn)練是違反青少年成長(zhǎng)規(guī)律的。這種過早地接受專項(xiàng)訓(xùn)練不但造成成材率低，而且對(duì)運(yùn)動(dòng)員的職業(yè)發(fā)展造成影響，也對(duì)社會(huì)和家庭造成了負(fù)擔(dān)。

3.4 仍采用經(jīng)驗(yàn)式訓(xùn)練教練員通過經(jīng)驗(yàn)來(lái)訓(xùn)練隊(duì)員，已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代化的訓(xùn)練要求。經(jīng)驗(yàn)式的訓(xùn)練會(huì)消耗大量的人才，社會(huì)成本極高?？茖W(xué)的訓(xùn)練是要依靠定量分析，根據(jù)人的成長(zhǎng)規(guī)律，制訂訓(xùn)練計(jì)劃，從而提高運(yùn)動(dòng)員可持續(xù)發(fā)展的能力，挖掘和發(fā)揮出個(gè)體最大潛能，從而提高運(yùn)動(dòng)成績(jī)。

表3 3所學(xué)校辦學(xué)模式與培養(yǎng)目標(biāo)一覽

4 辦學(xué)模式和培養(yǎng)目標(biāo)現(xiàn)狀及問題

沈陽(yáng)體院競(jìng)體校始建于1980年，2006年歸入地方，秉承“體教結(jié)合、亦讀亦訓(xùn)”的辦學(xué)模式。[5]其人才培養(yǎng)目標(biāo)是為國(guó)家培養(yǎng)高水平后備人才和一線競(jìng)技體育人才。在明確和清晰的辦學(xué)模式與培養(yǎng)目標(biāo)指導(dǎo)下，形成了以雪上項(xiàng)目、拳擊、跆拳道為主要運(yùn)動(dòng)發(fā)展項(xiàng)目，在校生規(guī)模中等（220人左右），培養(yǎng)出了較多的高水平運(yùn)動(dòng)員，頗具影響。該校校級(jí)管理人員表示，符合本校實(shí)際的辦學(xué)模式和培養(yǎng)目標(biāo)是沈陽(yáng)體院競(jìng)體校得以良性發(fā)展的基礎(chǔ)。

哈體院競(jìng)體校始建于1999年，全日制中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，競(jìng)技體育學(xué)?，F(xiàn)在規(guī)模為150人，辦學(xué)模式是“讀訓(xùn)并重，科學(xué)訓(xùn)練”，人才培養(yǎng)目標(biāo)是成為哈爾濱體育學(xué)院培養(yǎng)生源基地。[6]在該人才目標(biāo)的方針指導(dǎo)下，目前沒有形成明顯的優(yōu)勢(shì)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，是主要以培養(yǎng)二級(jí)運(yùn)動(dòng)員為主的小規(guī)模院校。

首體院競(jìng)體校成立于1986年，是一所體育中等職業(yè)學(xué)校，[7]2006年與企業(yè)合作成立校企合作模式，人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的高水平競(jìng)技體育運(yùn)動(dòng)后備人才和合格的中等體育專業(yè)人才，在校生規(guī)模350人左右。校企合作模式使得該校規(guī)模在3所學(xué)校中的規(guī)模最大。

人才培養(yǎng)目標(biāo)和辦學(xué)模式是學(xué)校開展其他工作的基礎(chǔ)，是制訂相應(yīng)的管理模式和人員配備的依據(jù)，對(duì)學(xué)校的整體布局和發(fā)展都會(huì)起到至關(guān)重要的作用，科學(xué)和務(wù)實(shí)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和辦學(xué)模式更是辦好學(xué)的保障。如沈陽(yáng)體院競(jìng)體校依靠其人才培養(yǎng)目標(biāo)和辦學(xué)模式，在雪上項(xiàng)目、拳擊和跆拳道項(xiàng)目上培養(yǎng)出了大量的高水平運(yùn)動(dòng)員，并且以此為基礎(chǔ)與沈陽(yáng)市體育局、新疆體育局、河北省體育局和內(nèi)蒙古體育局等簽訂了合作培養(yǎng)協(xié)議，獲取發(fā)展支持，形成了良性循環(huán)，也得到了業(yè)內(nèi)普遍贊譽(yù)。人才培養(yǎng)定位要?jiǎng)?wù)實(shí)，要具備可操作性，做到知行合一，就是學(xué)校的具體做法要符合人才培養(yǎng)目標(biāo)定位和辦學(xué)模式。否則，就會(huì)出現(xiàn)目標(biāo)定位與實(shí)際做法脫節(jié)。如首體院競(jìng)體校定位是發(fā)展高水平競(jìng)技體育人才，但實(shí)際操作過程中，在教練員、學(xué)生、家長(zhǎng)等各方面達(dá)成共識(shí)下形成了以升學(xué)和向高校培養(yǎng)人才為主的狀況。

5 學(xué)生管理模式現(xiàn)狀及問題

由表4可知，沈陽(yáng)體院競(jìng)體校在管理模式上以辦公室、競(jìng)訓(xùn)科、教學(xué)科為主，輔之以輔導(dǎo)員，以教練員管理為主要手段，奉行千軍易得、一將難求、三分訓(xùn)練、七分管理的理念。哈體院競(jìng)體校在管理模式上以競(jìng)訓(xùn)科和教學(xué)科為主，輔之以輔導(dǎo)員，以普通中學(xué)學(xué)生管理制度為基礎(chǔ)來(lái)規(guī)范和管理學(xué)生。首體院競(jìng)體校在管理模式方面，用學(xué)生科、教學(xué)科、競(jìng)訓(xùn)科為機(jī)構(gòu)設(shè)置，以主教練負(fù)責(zé)制來(lái)進(jìn)行訓(xùn)練、教學(xué)和學(xué)生管理。

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，3所學(xué)校都存在共同的一個(gè)問題是，學(xué)生越來(lái)越難管理，而學(xué)生管理問題即學(xué)風(fēng)是學(xué)校辦學(xué)的重點(diǎn)工作，也是學(xué)校管理的核心管理要素。長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生運(yùn)動(dòng)員管理都是按照教練員負(fù)責(zé)制（近年來(lái)哈體院競(jìng)體校因培養(yǎng)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變而轉(zhuǎn)變了以教練員負(fù)責(zé)制的管理方法），通過教練員管理，教練員通過停訓(xùn)、停賽、加訓(xùn)等手段對(duì)學(xué)生約束，以前這種手段比較有效，大部分競(jìng)技體校和專業(yè)運(yùn)動(dòng)隊(duì)都是采用這種方式進(jìn)行隊(duì)員管理，但這種粗放的管理方式越來(lái)越跟不上社會(huì)的發(fā)展，社會(huì)層面對(duì)這種管理方式意見較大。隨著國(guó)家法制化建設(shè)步伐加快，各所競(jìng)技體育學(xué)校開始嘗試和使用普通中學(xué)中學(xué)生日常管理制度進(jìn)行規(guī)范管理，實(shí)踐中，這種管理方式也沒有收到很好的效果。因?yàn)榻叹殕T還習(xí)慣于舊的管理方式，有時(shí)候還存在“護(hù)犢子”行為，客觀上影響了制度管理效果，另外，現(xiàn)在的管理制度需要在執(zhí)行層面做得更細(xì)、更全面，而且要符合程序、法律法規(guī)，致使有些管理措施會(huì)有滯后或者延期，客觀上存在管理效果打折扣的現(xiàn)象。

運(yùn)動(dòng)員管理或者學(xué)生管理一直以來(lái)都是難題。學(xué)生管理問題是牽一發(fā)動(dòng)全身，涉及方方面面，涉及到安全問題，涉及到學(xué)生學(xué)風(fēng)和訓(xùn)風(fēng)問題。運(yùn)動(dòng)員管理不好，訓(xùn)練效率不能保證，比賽成績(jī)也會(huì)受到影響，個(gè)人、單位甚至國(guó)家和民族的聲譽(yù)都會(huì)受到影響。隨著信息更為迅捷、媒體的進(jìn)化和社會(huì)維權(quán)意識(shí)的提高，學(xué)生運(yùn)動(dòng)員更加不好管理。通過以往教練員的體罰等方式已經(jīng)不能有效地管理好運(yùn)動(dòng)員了，只有將以往主教練管理和制度化建設(shè)有機(jī)結(jié)合，不斷創(chuàng)新管理模式和方式方法，才能更加與時(shí)俱進(jìn)、適應(yīng)時(shí)代要求。

表4 3所學(xué)校管理機(jī)構(gòu)一覽

6 結(jié)論與建議

6.1 結(jié)論1）文化課教育薄弱、文化課課程設(shè)置不足、教師數(shù)量達(dá)不到國(guó)家對(duì)中小學(xué)教職工配比要求是附屬競(jìng)技體校人才培養(yǎng)的短板。

2）訓(xùn)練手段不夠科學(xué)，青少年訓(xùn)練時(shí)間過長(zhǎng)，訓(xùn)練方法不能夠因材施教，訓(xùn)練質(zhì)量效率低，成材率低。

3）教體融合不理想，文化課教育的比重仍然偏低，不能夠滿足附屬競(jìng)體校青少年對(duì)文化課教育的需求，需進(jìn)一步改善。

4）附屬競(jìng)技體校需要根據(jù)地域、所屬高校特點(diǎn)，定位于體教深度融合的辦學(xué)模式和符合社會(huì)要求的具備文化素養(yǎng)和體育專長(zhǎng)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

5）管理方法和管理手段跟不上時(shí)代要求，粗放的管理方法和管理手段不符合依法治國(guó)的精神要求，沒有做到與時(shí)俱進(jìn)，與時(shí)代要求有距離。

6.2 建議1）加強(qiáng)文化課建設(shè)，文化課的科目要和普通中（?。W(xué)的科目一樣，文化課師資力量要配齊。

2）改進(jìn)教練員粗放式管理方法，在國(guó)家中小學(xué)學(xué)生相關(guān)管理制度框架下，結(jié)合訓(xùn)練隊(duì)的特點(diǎn)，采用主教練管理。

3）轉(zhuǎn)變觀念，重回總局建設(shè)體校的初衷“亦讀亦訓(xùn)”，真正做到教體融合，改善學(xué)訓(xùn)關(guān)系，重視體教融合發(fā)展。

4）要結(jié)合每個(gè)項(xiàng)目特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的年齡階段，根據(jù)青少年生長(zhǎng)發(fā)育規(guī)律制定科學(xué)合理的訓(xùn)練時(shí)間和訓(xùn)練內(nèi)容。

5）應(yīng)調(diào)整學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的時(shí)間比例，不同的年齡和訓(xùn)練水平以及不同的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的時(shí)間應(yīng)該有不同的比例。