初中語文教學(xué)之我見

饒潔

【摘 要】在初中語文教學(xué)中，為了提高課堂教學(xué)效率，我們要巧妙使用暗語、加強(qiáng)學(xué)生的語感訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和加強(qiáng)情感教育。

【關(guān)鍵詞】暗示；語感；理解；情感

一、巧妙使用暗示藝術(shù)

在初中語文課堂教學(xué)中，我們在課堂上會(huì)經(jīng)常碰到學(xué)生的竊竊私語，有時(shí)候會(huì)在我們的默默注視下戛然而止；還有部分昏昏欲睡的學(xué)生也會(huì)在我們的幽默的談吐中猛然驚醒…… 這就是暗示在課堂教學(xué)中的藝術(shù)魅力！其實(shí)暗示的方法多種多樣，我們可以通過圖片、音樂、語言等描述，采用手勢、表情、聲音等方式創(chuàng)設(shè)情境，傳遞信息，使學(xué)生受到吸引、提示、陶冶等，從而順利達(dá)到預(yù)期的課堂教學(xué)效果。課堂中的暗示，不僅能使學(xué)生學(xué) 得多、快、好、省，而且能最大限度地開發(fā)學(xué)生的潛力，提高學(xué)生的記憶力，想象力，創(chuàng)造力，滿足其學(xué)習(xí)需要，達(dá)到充分的自我發(fā)展。我們初中語文教學(xué)中，很多課文并不把作者的意思和盤托出，往往需要讀者的推理。這樣的好處是使文章更簡練。含蓄，讓讀者回味，以達(dá)到讀者情感融和到作品中的妙處。在語文教學(xué)中，我們要善于發(fā)現(xiàn)和揭示這類情況。語文教學(xué)中的暗示方法雖然很多，但是最常用的是體語暗示。體語指以身體動(dòng)作來表示意義的信息系統(tǒng)，它包括人的眼神、表情、手勢、體態(tài)等。巧妙運(yùn)用體語暗示將會(huì)收到“此時(shí)無聲勝有聲”的藝術(shù)效果。 我們在上課的時(shí)候，學(xué)生在專心致志聽講時(shí)，我們就要送去一個(gè)贊許的眼神以示鼓勵(lì)；學(xué)生開小差的時(shí)候，我們老師面對學(xué)生，只要眉頭稍微一皺以示警醒；學(xué)生回答問題準(zhǔn)確生動(dòng)時(shí)，我們老師點(diǎn)點(diǎn)頭、面對微笑以示贊賞；學(xué)生大聲喧鬧擾亂了課堂秩序，我們突然停止講課……這些看似不經(jīng)意間的一舉一動(dòng)，卻能使課堂變得情趣盎然。除了肢體語言暗示外我們還有聲音暗示，這是指利用聲音的音質(zhì)、音量、語調(diào)、語速和節(jié)奏等來交流思想，表達(dá)情感，從而使學(xué)生體會(huì)到某種暗示，得到陶冶。還有提問暗示、場景暗示、實(shí)物暗示等等不一而足。暗示是意念的感應(yīng)，是思維的頓悟，是心靈的碰撞，是一種含蓄而又深刻的藝術(shù)，用真誠的心去愛每一個(gè)學(xué)生，在課堂教學(xué)中巧妙地運(yùn)用暗示藝術(shù)，師生關(guān)系會(huì)更和諧，配合得會(huì)更默契，做到這一點(diǎn)相信你的課堂定會(huì)有聲有色、有張有弛，宛如美歌一曲！。

二、加強(qiáng)語感訓(xùn)練，提高理解能力

所謂語感，即“人對語言文字敏銳的感受力”。它是閱讀能力高低的具體體現(xiàn)。列寧說過：“語言是人類最重要的交際工具。”我們語文教學(xué)中，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生語言文字的理解能力。我們在培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力不僅要重視語言積淀、而且要充分理解詞語的個(gè)性特點(diǎn)和充分理解語境。另外，在強(qiáng)化語言鑒賞，提高語言運(yùn)用能力。對于一篇文章，要知其美，而且要知其所以美，就要通過對所學(xué)文章的鑒賞，進(jìn)一步深入理解其內(nèi)涵。課堂中我們老師在對一些精美文章的分析、講解之后，學(xué)生就應(yīng)“溫故而知新”，體會(huì)、品味文章語言的精妙。可以通過比較式鑒賞鍛煉詞語運(yùn)用能力。通過語言比較，可以鍛煉學(xué)生的語言辨析能力和語言思維能力，從而提高學(xué)生遣詞造句能力和閱讀理解能力。通過詞匯的比較，把握語言的準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)以及表達(dá)的效果。如孔乙己去酒店，文章寫到“排出九文大錢”，一個(gè)“排”字，很符合這個(gè)“站著喝酒而穿長衫的人”的性格、心態(tài)的境況，既“排”出他拮據(jù)窮酸的本相，也透出他不少分文酒錢的“要面子”心理，還表現(xiàn)他對短衣幫無情恥笑的“不屑置辯”。若換成“掬”“摸”“拿”，不是語言遜色的問題，而是沒有上述的表達(dá)效果，甚至連“準(zhǔn)確”的要求也達(dá)不到。總之，加強(qiáng)閱讀教學(xué)就重視語言理解的培養(yǎng)。

三、加強(qiáng)情感教育

情感教學(xué)，是指教師從學(xué)生的情感入手，在教學(xué)過程中有意識(shí)的以積極的情感去感染學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生，并根據(jù)學(xué)生的不同情況盡量在多個(gè)層面上滿足學(xué)生的情感需求，讓學(xué)生在快樂的情緒下積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，達(dá)到完成教學(xué)目標(biāo)、增強(qiáng)教學(xué)效果的目的。劉勰曾經(jīng)說過：“夫綴文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀文者披文以入情?！贝蠹叶贾溃膶W(xué)作品負(fù)載著作者與讀者之間的雙重情感交流。作為一名初中語文老師，我們在教學(xué)的時(shí)候就要倡導(dǎo)將更多的情感因素傾注在語文教學(xué)中，真正做到以情動(dòng)人，以情感人。讓每一堂語文課都激情充沛、激情昂揚(yáng)，讓學(xué)生在情感的激發(fā)下，獲得美的享受、知識(shí)的提高、能力的增強(qiáng)。著名教育家夏沔尊所說：“教育不能沒有情感”。白居易說：“感人心者，莫先乎情。”足以看出情感教育的重要性。心理學(xué)家認(rèn)為：情感是認(rèn)知活動(dòng)的啟發(fā)、發(fā)展和維持的動(dòng)力，是構(gòu)成心里素質(zhì)的重要成分，沒有情感就沒有智力，因此提出了“情感智力說?！钡聡逃业谒苟嗷菡f過：“誰要是自己還沒有發(fā)展培養(yǎng)自己的情感，他就不能發(fā)展和培養(yǎng)別人的情感。”法國的盧梭指出：“在敢于擔(dān)當(dāng)培養(yǎng)一個(gè)人的任務(wù)之前，自己就必須在就一個(gè)人，自己就必須是一個(gè)值得推崇的模范?！碧K霍姆林斯基曾告誡我們：“沒有情感就沒有教育，但情感的布施從來就不是無緣無故的，而更為注重的是方法和分寸”。因此， 在初中語文教學(xué)中，我們要提高自身素質(zhì)的同時(shí)，課堂應(yīng)該讓學(xué)生在身后的情感積淀中感到愉悅，感到滿足，感受語文學(xué)習(xí)給學(xué)生帶來的樂趣。