中職生心理健康現(xiàn)狀的調(diào)查分析與教育策略

邢麗麗

摘 要：在多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展下，各種信息資源不斷涌入學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)中，給學(xué)生的心理健康帶來了極大的影響。在這種形勢(shì)下，加大對(duì)學(xué)生心理健康教育的重視力度，成為了目前社會(huì)各界關(guān)注的焦點(diǎn)。為此，相關(guān)部門對(duì)中職生的心理健康進(jìn)行了調(diào)查，并且以此為依據(jù)提出了不斷完善中職生的心理健康教育工作。

關(guān)鍵詞：中職生；心理健康；調(diào)查分析；教育策略

我國(guó)經(jīng)濟(jì)已經(jīng)呈現(xiàn)出快速發(fā)展的趨勢(shì)，人力市場(chǎng)中對(duì)于人才的需求也逐漸有了變化，更加注重人才的專業(yè)化能力和心理健康。而中職學(xué)生能夠?qū)W(xué)生積進(jìn)行專業(yè)化的培訓(xùn)，但是由于中職生年齡、成長(zhǎng)環(huán)境等因素的影響，導(dǎo)致學(xué)生的人心理出現(xiàn)嚴(yán)重的健康問題，并且就中職生的心理健康進(jìn)行調(diào)查來看，有障礙心理的的中職生數(shù)量呈現(xiàn)出持續(xù)上漲的趨勢(shì)，這不僅嚴(yán)重的影響了學(xué)生的健康成長(zhǎng)，還會(huì)導(dǎo)致惡性事件的發(fā)生。為此，學(xué)校應(yīng)該給與學(xué)生正確的引導(dǎo)，督促學(xué)生形成正確的三觀，養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)。為學(xué)生以后的成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1中職生心理健康的現(xiàn)狀的調(diào)查分析

中職生容易受到外界環(huán)境因素的影響，在學(xué)校中的每一個(gè)階段都能夠表現(xiàn)出特定的心理特征，為了全面的了解中職生的心理特點(diǎn)，有學(xué)者就中職生的心理健康現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查，并且通過專業(yè)人員的分析和研究，找尋威脅學(xué)生心理健康的不利因素，為學(xué)校制定完善的教育策略提供重要的依據(jù)。

1.1自卑心理

中職生大多來自不提供的地區(qū)和家庭，這些學(xué)生受到家庭因素和經(jīng)濟(jì)因素等的影響，或?qū)е聦W(xué)生出現(xiàn)不同的心理。而家里經(jīng)濟(jì)條件稍微好的學(xué)生則表現(xiàn)得更加積極主動(dòng)，在日常的生活和學(xué)習(xí)中也總是以一副積極的心態(tài)去面對(duì)。但是家庭經(jīng)濟(jì)條件不好的學(xué)生，就容易產(chǎn)生自卑的心理，從而導(dǎo)致這些學(xué)生不愿意與人進(jìn)行主動(dòng)的交流，學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間處于這樣的環(huán)境下，將會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的成長(zhǎng)。

1.2急于表現(xiàn)的心理

中職生大多除處于思維活躍、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的時(shí)期，很多學(xué)生都希望自己能夠在某一個(gè)方面嶄露頭角，受到學(xué)生以及老師周圍學(xué)生的贊美和認(rèn)可。但是，如果學(xué)生急于表現(xiàn)的心態(tài)過于強(qiáng)烈，就愛那個(gè)會(huì)到這學(xué)生在學(xué)習(xí)或者在生活遇到一點(diǎn)挫折就會(huì)顯得十分沮喪，變現(xiàn)的十分失落，認(rèn)為自己的受到的周圍老師或者學(xué)生的忽視。如果中職學(xué)生不能夠在學(xué)校期間就及時(shí)的了解到這種心態(tài)的不利影響，會(huì)給學(xué)生步入社會(huì)帶來極大的影響。

1.3逆反心理

中職生大多處于青春期，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生思想還不成熟，容易受到周圍環(huán)境的影響，當(dāng)學(xué)生的認(rèn)知和現(xiàn)實(shí)發(fā)生沖突的時(shí)候，學(xué)生可能會(huì)采取極端的方式解決。同時(shí)，中職學(xué)校受到傳統(tǒng)將教學(xué)觀念的影響，學(xué)生和老師之間關(guān)系是極不平等的，也就是說老師擁有絕對(duì)的權(quán)利和話語權(quán)，而學(xué)生需要聽沖老師的安排，如果學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間處于這樣的環(huán)境下，將會(huì)逐漸增長(zhǎng)中職學(xué)生逆反心理。此外，中職生在學(xué)校的中沒有較重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，也就導(dǎo)致學(xué)生有更多的自由，然后學(xué)生的自由和班級(jí)的紀(jì)律是矛盾的，為了保證班級(jí)學(xué)習(xí)的紀(jì)律，老師會(huì)適當(dāng)?shù)南拗茖W(xué)生的自由，這也就逐漸增加了學(xué)生對(duì)老師的不滿，也給學(xué)校開展中職生的心理健康教育課程帶來了一定的難度。

2提高中職學(xué)生心理健康教育的對(duì)策

2.1加大對(duì)心理健康教育工作人員的培訓(xùn)力度

中職生的心理健康逐漸受到了學(xué)校的廣泛關(guān)注，并且普遍開設(shè)了相應(yīng)的心理及健康教育課程或者成立了心理咨詢室。但是，就目前中職學(xué)校的心理健康教育的工作人員大多是由德育老師進(jìn)行管理的，這些德育老師并沒有接受過正規(guī)的心理將康教育培訓(xùn)，以至于專業(yè)化水平素養(yǎng)不高，促使整個(gè)學(xué)校的心理健康教育工作僅僅停留在表面上，并沒有對(duì)學(xué)生的心理健康產(chǎn)生實(shí)質(zhì)上的影響，這就必須對(duì)心理咨詢?nèi)藛T開展系統(tǒng)化的培訓(xùn)。

2.2利用網(wǎng)絡(luò)等新形式及時(shí)進(jìn)行輔導(dǎo)

很多的中職學(xué)生在心理咨詢中心或在心理健康教育課堂上，不敢或不愿完全敞開自己的心扉。這就導(dǎo)致了心理咨詢工作人員無法對(duì)中職學(xué)生的心理健康問題做出準(zhǔn)確的分析和判斷，以致于無法科學(xué)合理的“對(duì)癥下藥”。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及以及網(wǎng)絡(luò)世界的開放性、虛擬化等特點(diǎn)，使得中職學(xué)生可以在不暴露自己真實(shí)身份的前提下無所顧忌地敞開心扉，釋放自己心中積壓的苦惱與煩悶，通過網(wǎng)絡(luò)盡情地傾訴與宣泄，從而使心理壓力得到釋放和緩解。心理咨詢的工作人員，可以充分利用網(wǎng)絡(luò)這一資源，準(zhǔn)確及時(shí)地把握中職學(xué)生的心理健康狀況，從而進(jìn)行有針對(duì)性的分析、研究，使得心理咨詢工作開展的更有效果。

2.3加強(qiáng)學(xué)校、家庭、社會(huì)和學(xué)生的良性互動(dòng)

影響中職學(xué)生心理健康水平的因素很多，既有來自社會(huì)、家庭、學(xué)校等方面的外在因素，也有學(xué)生個(gè)體生理、心理等方面的內(nèi)在原因。首先，家庭是學(xué)生心理成長(zhǎng)的最初也是最直接的因素。從家庭生活不美滿的環(huán)境中走出來的中職學(xué)生往往行為比較偏激，因此，父母在關(guān)心子女生理健康的同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)關(guān)心子女的心理健康。不少家長(zhǎng)對(duì)孩子的心理健康不夠重視，有的家長(zhǎng)甚至與子女基本上沒有溝通。其次，學(xué)校在傳播專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能的同時(shí)，也在向?qū)W生傳播著心理健康知識(shí)、心理變化規(guī)律。第三，社會(huì)是中職學(xué)生專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能的主要實(shí)踐場(chǎng)所，同時(shí)社會(huì)也通過各種媒介影響著中職學(xué)生的成長(zhǎng)。因此在面對(duì)就業(yè)這樣的實(shí)際問題時(shí)，家庭應(yīng)該鼓勵(lì)支持，中職學(xué)校應(yīng)開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃等課程進(jìn)行引導(dǎo)，社會(huì)則應(yīng)該提供就業(yè)。另外，學(xué)生這一主體也應(yīng)該深刻了解自己、創(chuàng)造自身?xiàng)l件。

3結(jié)束語

綜上所述，中職學(xué)生心理健康教育的成功與否直接關(guān)系到學(xué)生個(gè)人的成長(zhǎng)，關(guān)系到學(xué)生家庭的利益，也關(guān)系到國(guó)家的發(fā)展。因此重視中職學(xué)生的心理健康教育，針對(duì)中職學(xué)生的心理特征，建立和完善心理健康評(píng)價(jià)、預(yù)防及治療體系是中職心理健康教育的一項(xiàng)重要工作任務(wù)。

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