新課程下教學的策略與技巧

蘇小寧

摘 要：本文從培養(yǎng)學生學習的興趣、不要強迫學生，給學生更多的空間、提問，讓學生唱主角、培養(yǎng)學生的質疑能力、培養(yǎng)學生動手能力這五個方面教學策略與技巧，將教師的課堂教學與學生的課堂學習充分有效地結合起來，提高學習效率、提升教學質量。

關鍵詞：新課程；教學策略；教學技巧

一、首先得培養(yǎng)學生學習的興趣

如果一個人對一件事感興趣，他就會努力把這件事做好。學習也是一樣，如果對學習感興趣，就會學得更快、更好。也許你會發(fā)現(xiàn)，學齡前的孩子們學習的速度是驚人的。他們在幾年的時間里就學會了走路、說話，認識了身邊的許多事物，盡管他們的智商并沒有大人的高，但現(xiàn)在大人學一門外語的速度也許還沒有兒童學說話的速度快。這就是因為孩子們非常希望了解身邊的事物，對身邊的事物感興趣。許多偉大的科學家如牛頓、愛因斯坦等，始終保持著對學習的興趣。在學校學習那么沒意思，哪有什么樂趣呀？那可不一定。如果你去尋找，就會發(fā)現(xiàn)樂趣是無處不在的。關鍵是要去想這個東西是多么的有趣，而不是去想它多么枯燥。我們在學習時，應該盡量去想有趣的方面，而不是去想枯燥的方面。遇事都去想它的好處，這樣就會發(fā)現(xiàn)學習以及很多其他事情都是有趣的。學會發(fā)現(xiàn)學習中的樂趣，這樣就會學得更好。請記?。捍笄澜?，樂趣無處不在。

二、被動不如主動——不要強迫學生，給學生更多的空間

學習本來應該是很有趣的，那么，怎樣才能讓學生主動地學習呢？首先，一個重要的條件就是，不要過多地“管”學生，讓他們做自己想做的事情，有些老師總是對自己的學生提出這樣的希望：你們要主動地學習。但他還是經(jīng)常給學生留很多作業(yè)，測試學生的學習情況，“監(jiān)視”學生的課余生活等等。其實，這樣不但不會使學生的學習變得主動，反而會使他們更加反感，因為對學生過分的要求和看管本身就會使學習變得被動。而被動和主動這兩個互相矛盾的狀態(tài)是不會共存的，當被動存在時主動很難存在。因此，要想讓學生主動學習，首先必須讓學生得到“自由”。

在學生們“自由”的基礎上，老師和家長應該注意啟發(fā)學生對學習的興趣。比如老師在上課時多使用一些幽默的語言，有條件時多安排一些實驗，啟發(fā)學生對問題的思考，把理論變得貼近生活……這樣可以讓學生自己認識到學習的趣味性和必要性，也就會自覺地學習了。

三、提問——讓學生唱主角

把課堂提問的權力下放給學生，就是多讓學生提問學生回答。教學時要把學生每兩個人編成一組，讓他們互相提問回答，每節(jié)課可抽查3～4組，并規(guī)定他們提出的問題不能重復，每次抽查可以按學習稍差的學生、中等學生、優(yōu)秀學生的順序進行。就像考試做試卷一樣，先易后難，很有藝術性地使每一位學生順利通過抽查復習。這種做法的作用表現(xiàn)在三個方面。

一是提高了學生的心理素質。讓學生提問，學生自己掌握了主動權，為其創(chuàng)設了心理安全和心理自由的精神環(huán)境，學生能夠大膽地去做。

二是創(chuàng)造了成功感，增強了學生的信心。課堂提問，教師問學生答，學生容易緊張心慌，怕批評，怕同學嘲笑，情緒不穩(wěn)定，缺乏勇氣、膽量和信心，而把主動權放給學生，學生相互提問回答，能夠順利地回答出來，從而充滿了成就感，打消了膽怯心理。

三是使學生不斷進步、奮進、成才。分層次抽查，使學生在自然和諧中學習知識，受到教育，重新認識自我；后進生開始起步，步入知識的殿堂；中等生更加奮進，努力提高自我；優(yōu)秀生則更加優(yōu)秀，從而使全體學生都能逐步走上成才之路。

四、培養(yǎng)學生的質疑能力

培養(yǎng)學生的質疑能力，不僅是個教學方法、教學技巧問題，而且是個教學原則、教育觀念問題。因此，作為教師必須更新教育觀念，與師道尊嚴的傳統(tǒng)教育觀念決裂，確立學生主體觀念、師生平等觀念、學術和教學民主觀念，倡導創(chuàng)造寬松和諧的教學和學術探討氣氛，支持和鼓勵學生對不明白的問題大膽質疑、爭論，使學生不但會質疑，敢于質疑，而且善于質疑，習慣于質疑，把質疑當作治學的一項基本功；對于那些善于思考，敢于大膽質疑的學生要給予鼓勵表揚，即使問錯了也不要緊。

五，培養(yǎng)學生動手能力。

“動”是孩子們的天性，尤其是小學生，他們喜歡拼拼搭搭、涂涂畫畫，一系列有趣的操作活動能激發(fā)小學生的學習興趣。針對這一特點，我平時在教學中培養(yǎng)了學生動手操作的能力，這樣既能提高學生的學習興趣，又能高效地完成教學任務，使學生們也學起來也非常輕松。這種做法具體表現(xiàn)在三方面：

1.通過動手操作理解抽象的數(shù)學概念。數(shù)學知識來源于實際。在教學中，我依照小學生的年齡特點，加強了教學中的動手操作環(huán)節(jié)。學生通過動手不僅提高了學習興趣又嘗到了成功的喜悅，使抽象的概念也隨之化解。

2.通過動手操作淡化教學的難點。小學生的思維是由具體形象向抽象思維過渡的，尤其是低年級學生，更是以形象思維為主。不能一味的要求結果，應該巧妙設計操作環(huán)節(jié)，淡化教學難點。這樣不但激發(fā)學生們的學習熱情，而且將抽象的圖形特征簡單化，對教學難點的淡化可起到“催化劑”的作用。

3.通過動手操作用興趣激活學生的創(chuàng)新思維。心理研究證明，兒童的思維是從動手開始的，在教學一年級數(shù)學下冊第四單元中，我讓學生多動手，激發(fā)他們的思維。要把質疑作為改進教學、讓學生積極參與教學的一種舉措，使學生養(yǎng)成愛思考善于質疑的良好習慣。