高中英語教學中文化意識薄弱問題和對策

李銀花

摘 要：傳統(tǒng)英語教學問題隨著新課改的提出正不斷凸顯，特別是高中英語教學，由于多種因素的影響表現(xiàn)出文化意識薄弱的狀況。高中英語教師對這一問題要給予應有的重視，找到英語教學中文化意識薄弱的原因，在此基礎上采取針對性的應對措施，實現(xiàn)高中英語教學效益最大化，為學生的全面發(fā)展奠定良好的基礎。

關鍵詞：高中；英語教學；文化意識薄弱；問題；對策

當前世界隨著全球化推進已經(jīng)成為國際交流舞臺，而良好的國際交流不僅需要語言的有效溝通，還要建立在雙方文化認同的基礎之上。這也就要求教師在教學中不能將眼光僅僅放在詞匯、語法等基本知識教學方面，還要重視文化意識的培養(yǎng)和滲透。筆者結合自身的教學經(jīng)驗，就當前高中英語教學中文化意識薄弱問題及其相應的解決措施談一談自己的看法和思考。

一、高中英語教學中文化意識薄弱狀況分析

（一）課程教學脫離文化教學背景

中國與英語國家的文化存在一定的差異，這些差異表現(xiàn)在各個方面，譬如生活習慣、飲食、宗教信仰、人際交往等。例如，在致謝方面，學生們認為對好朋友和家人的幫助是no need to thank or be thanked或者ones own obligation，彼此之間沒有說謝謝的必要，說了會顯得關系不夠密切。對于大部分英語國家的人來說，他們習慣對朋友和家人的幫忙說謝謝，他們期待“thank you”，polite expressions like“please”等等，因此在英語對話中，避免過于吝嗇謝謝等詞匯，這樣會顯得不禮貌或者過于羞澀。如果學生不了解這些，很可能就會在交流的過程中觸及別人反感的地方，這樣就會導致交流活動終止或者談話氛圍不愉快。所以英語教師在實際教學過程中要結合文化背景進行教學，在此基礎上培養(yǎng)學生跨文化意識和跨文化能力。從目前高中英語教學實際情況來看，教師往往忽視了這一點，只是單純地對學生進行詞匯和語法教學，導致學生掌握豐富的詞匯和語法但是在實際生活中無法用英語與他人進行交流或者看不懂英語文章。

（二）英語教師過于重視學生理論成績

由于應試教育的影響，英語教師在教學中十分重視學生的理論成績，忽視對英語知識背后所蘊含的西方文化的指導和總結研究。從整體上來看，整個英語課堂成為單詞背誦課堂和語法講述課堂。這種情況下，學生學到的英語知識和英語技能也只是一些“工具性”的知識和技能，換言之，學生只掌握英語的表層意識卻沒有掌握深層含義，難以建立完善的英語學習思維體系，英語教學對學生綜合文化素質(zhì)的鍛煉和培養(yǎng)作用也就無法發(fā)揮出來。英語課堂徹底淪為理論知識的教學課堂，素質(zhì)教育工作得不到切實有效的落實。

二、針對高中英語文化薄弱問題的解決策略

（一）在閱讀教學中滲透英語文化

閱讀是一個知識輸入的過程。在這個過程中，學生如果對文本材料的背景文化不了解不熟悉，就很難理解其中的內(nèi)涵和深意，甚至還會出現(xiàn)一些誤解的情況。因此，高中英語教師在閱讀教學中，要根據(jù)實際情況進行英語文化的滲透，只有這樣才能幫助學生讀懂文章的內(nèi)涵。就筆者教學經(jīng)驗而言，高中英語教師可以從兩個方面將英語文化滲透到閱讀教學中：第一，注重對學生的啟發(fā)，讓學生注意不同文化背景下中文詞匯內(nèi)涵和英語詞匯內(nèi)涵的差異以及外延中不同文化涵義相互之間的比較。掌握詞匯的涵義是學生順利閱讀的基礎，教師可以引導學生根據(jù)實際情況和實際學習需求了解和掌握詞匯的外延與其豐富的文化內(nèi)涵，以此為載體對不同文化中不同民族長期形成的行為準則、社會觀和價值觀進行了解。第二，在實際教學過程中，教師可以借助文化背景講解以及對比法，結合文本內(nèi)容對相關文化背景知識進行介紹，拓寬學生的視野，培養(yǎng)學生良好的文化意識。

（二）在聽力教學中滲透英語文化

聽力教學是高中英語教學體系中一個重要的內(nèi)容，英語聽力教學并不僅僅是為了讓學生聽清楚每一個詞匯或者每一句語言，而是為了給學生營造出一種相對而言比較純正的英語交流氛圍，讓學生在這個過程中猶如身臨其境，設身處地感受其中的英語文化內(nèi)涵，在此基礎形成良好的跨文化意識。高中英語教師在實際教學中可以借助多媒體技術創(chuàng)建英語交流氛圍，使學生從中習得相應的英語文化和語言能力。

（三）在寫作教學中滲透英語文化

受應試教育的影響，我國高中英語教學體系一直不夠完善，在素質(zhì)教育不斷深化的背景下，高中英語教師除了要在閱讀教學和聽力教學中滲透英語文化，還要在寫作教學中進行英語文化的滲透。就筆者教學經(jīng)驗而言，英語文化在英語寫作上主要通過兩個方面表現(xiàn)出來：第一，文化內(nèi)涵的正確表達上；第二，詞匯的正確運用上。這就意味著英語教師在日常教學和寫作訓練中要引導學生了解和掌握英語文化，比如英語國家的生活習慣、價值觀、宗教信仰以及文化構成等。當學生積累了一定量的背景知識，就可以在寫作中將英語文化內(nèi)涵正確表達出來，從而寫出一篇高質(zhì)量的英語文章。

三、結論

綜上所述，隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展，英語在我國社會上的地位和發(fā)揮的作用越來越突出。高中英語教師在實際教學中既要做好基礎知識的傳授工作，還要加強英語文化的滲透，改變英語教學中文化薄弱的現(xiàn)象，在此基礎上實現(xiàn)英語課堂教學效益的最大化。

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