淺談創(chuàng)造性思維能力在高中數(shù)學(xué)中的培養(yǎng)

摘 要：隨著時(shí)代的發(fā)展以及新課程標(biāo)準(zhǔn)的進(jìn)一步改革，由于當(dāng)前社會對具有創(chuàng)新能力和創(chuàng)造性思維的人才的需求有增無減，越來越多的老師開始把目光放在學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)上面，因此在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中注入對學(xué)生創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)的因素，成為當(dāng)前新課程改革的重中之重。本文首先介紹了創(chuàng)造性思維在高中數(shù)學(xué)中的具體內(nèi)涵，然后具體分析了高中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)策略，旨在促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的順利開展。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；創(chuàng)造性思維；培養(yǎng)；能力

創(chuàng)造性思維其本質(zhì)上就是一種思維模式，只是這種思維模式具有極大地創(chuàng)新性和創(chuàng)造性，也就是說，創(chuàng)新性思維模式就是指打破舊有的、僵硬的思維模式，從另一個(gè)新穎的角度和新奇的方式去進(jìn)行思考，從而得出大相徑庭的并且具有創(chuàng)造性結(jié)論的思維模式。如果想要通過高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，就必須將高中數(shù)學(xué)理論知識以及各種課后習(xí)題和現(xiàn)實(shí)問題結(jié)合起來，幫助學(xué)生們將目光從書本上轉(zhuǎn)移到現(xiàn)實(shí)中去，擺脫書本的桎梏，學(xué)會用高中數(shù)學(xué)書本所學(xué)知識來解決日常生活中遇到的問題，并可以去主動(dòng)去創(chuàng)新和探索新的問題，尋找異曲同工的解決途徑?？傊?，創(chuàng)新性思維能力注重的是一種創(chuàng)新性和實(shí)踐性的積極自主的培養(yǎng)。

1改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，提高教師創(chuàng)新能力

當(dāng)學(xué)生經(jīng)過九年義務(wù)教育的洗禮，進(jìn)入高中進(jìn)行更高層次的學(xué)習(xí)，他們已經(jīng)習(xí)慣了在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)和生活，也就是說，對于當(dāng)今社會以素質(zhì)教育為主的現(xiàn)狀來說，我們必須承認(rèn)老師對學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活模式有不可估量的影響，起到了引導(dǎo)和推動(dòng)的作用，因此如果我們想要高效快捷的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，首先應(yīng)該對老師的教學(xué)觀念做出一定的創(chuàng)新，給學(xué)生樹立一個(gè)榜樣，從老師創(chuàng)新能力的提高來帶動(dòng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，老師的思維過于僵硬刻板，僅僅關(guān)注如何更好的進(jìn)行知識的傳授，而學(xué)生也只會認(rèn)真聽老師的講解，在課后不停地刷習(xí)題，這種應(yīng)試化、機(jī)械化的教育僵化了老師和學(xué)生的思維，那就更不用談創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)了。因此，在當(dāng)代日常數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，老師可以合理的使用合作學(xué)習(xí)或者探究式教學(xué)模式，也可以使用創(chuàng)意或者啟發(fā)式教學(xué)方法，更可以使用計(jì)算機(jī)或者投影儀等教學(xué)工具，從而最大程度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，勾起學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，從而營造出自由開放和輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，在日常教學(xué)的過程中，老師要多向?qū)W生提問，在師生共同努力下，摩擦出創(chuàng)新的火花。

培養(yǎng)老師的創(chuàng)新精神除了可以給學(xué)生一個(gè)積極引導(dǎo)的榜樣作用之外，還給學(xué)生提供了更廣闊的平臺和空間，讓學(xué)生們可以在自由意志下進(jìn)行創(chuàng)新和探索。因此，高中數(shù)學(xué)老師應(yīng)該主動(dòng)積極的參與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，將創(chuàng)新精神的培養(yǎng)放在首要位置，并主動(dòng)積極的去完善自我。

2加強(qiáng)學(xué)生觀察能力，豐富學(xué)生聯(lián)想能力

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)需要經(jīng)過兩個(gè)重要環(huán)節(jié)，一個(gè)是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，從而幫助學(xué)生更高效的獲取信息資源，另一個(gè)是培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力，從而幫助學(xué)生在獲取信息資源后能進(jìn)行加工與處理。對于高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)來說，如果學(xué)生們有較強(qiáng)的觀察能力，就能在學(xué)習(xí)的過程中取得事半功倍的效果，能較快的尋找出最優(yōu)解，找出最佳的解決途徑。而如果學(xué)生們有較強(qiáng)的聯(lián)想能力，就能突破舊有的思維定性，在學(xué)習(xí)新知識的過程中找出和舊知識的聯(lián)系與不同點(diǎn)，使學(xué)習(xí)更有效率。

因此，老師們應(yīng)該從學(xué)生的觀察能力和聯(lián)想能力兩個(gè)方面入手，引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)的構(gòu)建自己的知識框架，學(xué)會自我總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更細(xì)致的觀察和更廣闊的聯(lián)想，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的質(zhì)的飛躍。

3培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語言理解和表達(dá)能力

數(shù)學(xué)本身具有獨(dú)特的語言風(fēng)格，高中數(shù)學(xué)涉及很多的定義和公式，也就是說，學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中不僅要學(xué)會處理冗長繁瑣的語文表達(dá)，還要習(xí)慣各式各樣抽象的圖形和符號語言。因此在教學(xué)過程中，老師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的語言理解和轉(zhuǎn)換能力以及數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力，當(dāng)然，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)語言，畢竟當(dāng)代社會是科技化的社會，計(jì)算機(jī)能極大地方便學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，使用計(jì)算機(jī)解決數(shù)學(xué)問題已經(jīng)成為當(dāng)下高中數(shù)學(xué)教學(xué)的一種趨勢。

在高中數(shù)學(xué)空間幾何的學(xué)習(xí)中，學(xué)生們常常會通過畫輔助線的方式來幫助自己進(jìn)行創(chuàng)造性的思考，由此可見，數(shù)學(xué)語言和創(chuàng)造性思維有著緊密的聯(lián)系，語言是思維發(fā)展的有效工具，因此老師應(yīng)該注重學(xué)生數(shù)學(xué)語言的培養(yǎng)。

創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)不是依靠一朝一夕的功夫就可以實(shí)現(xiàn)的，這就需要提高老師的創(chuàng)新能力，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，通過加強(qiáng)學(xué)生觀察能力的方法來豐富學(xué)生的聯(lián)想能力，注重培養(yǎng)學(xué)生對于數(shù)學(xué)語言的理解與表達(dá)能力，還可以倡導(dǎo)學(xué)生去使用和研究現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)，通過數(shù)據(jù)庫的功能幫助學(xué)生進(jìn)行數(shù)據(jù)的歸納和匯總，建立數(shù)學(xué)模型，從而在潛移默化中共同提高師生的創(chuàng)新素質(zhì)，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能。

參考文獻(xiàn)

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作者簡介

陳家剛（1978.02—），男，民族：漢；籍貫：四川廣安；單位：四川省廣安代市中學(xué)校；學(xué)歷：大學(xué)本科；職稱：中學(xué)數(shù)學(xué)一級；研究方向：高中數(shù)學(xué)。