分層教學(xué)法在高中籃球教學(xué)中的應(yīng)用芻論

陳廣輝

摘 要：提高高中生籃球運(yùn)動(dòng)水平，是體育教師普通關(guān)注的問題。文章研究將分層教學(xué)法應(yīng)用于籃球運(yùn)動(dòng)教學(xué)的策略：學(xué)生在籃球運(yùn)動(dòng)中表現(xiàn)出的三個(gè)不同層級(jí)，根據(jù)學(xué)生籃球水平分別設(shè)定教學(xué)目標(biāo)層次，對(duì)不同層級(jí)的學(xué)生分別進(jìn)行評(píng)價(jià)。

關(guān)鍵詞：高中體育；分層教學(xué)；籃球教學(xué)；能力培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2018）17-0096-01

高中體育教學(xué)中，由于球類運(yùn)動(dòng)對(duì)場地要求的限制，一些學(xué)生對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)接觸較少，未能對(duì)籃球產(chǎn)生興趣。有些學(xué)生雖然喜歡球類運(yùn)動(dòng)卻不擅于打籃球，另一類學(xué)生非常喜愛籃球運(yùn)動(dòng)，但由于高中生處于青春期發(fā)育后期，智力水平、運(yùn)動(dòng)能力、技巧掌握水平呈現(xiàn)出各自不同的特點(diǎn)，他們對(duì)籃球知識(shí)的理解和籃球技術(shù)的應(yīng)用有著相當(dāng)大的差異。針對(duì)以上這些情況，在體育課堂如何更好地提高高中學(xué)生籃球運(yùn)動(dòng)水平，成為體育教師普遍關(guān)注的問題。

一、學(xué)生在籃球運(yùn)動(dòng)中表現(xiàn)出的三個(gè)不同層級(jí)

根據(jù)高中生掌握的籃球基礎(chǔ)水平、身體素質(zhì)和籃球運(yùn)動(dòng)技巧熟練度，需要將全體學(xué)生劃分為幾個(gè)不同層級(jí)。第一層級(jí)是對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)不熟悉，基礎(chǔ)較弱或者身高條件明顯不足，身體素質(zhì)稍差的學(xué)生。這部分學(xué)生看到其他同學(xué)在籃球場上意氣風(fēng)發(fā)很是羨慕，但是自己技不如人，不好意思上場。這樣的心理狀態(tài)造成他們鍛煉機(jī)會(huì)少，學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)少，籃球技能只能停步不前。但是，教師不能因此放棄這個(gè)層級(jí)的學(xué)生，而應(yīng)想到，通過深入的了解和挖掘，他們身上可能具備很大的籃球運(yùn)動(dòng)潛力。這部分學(xué)生需要體育教師付出更多的耐心與鼓勵(lì)，多安排他們進(jìn)行一些基礎(chǔ)訓(xùn)練，指導(dǎo)他們反復(fù)練習(xí)，鞏固已掌握的籃球運(yùn)動(dòng)技巧，直到非常熟練，揮灑自如。第二個(gè)層級(jí)的學(xué)生是那些有一定運(yùn)動(dòng)特質(zhì)，但是技術(shù)水平和身體條件都較為平常的學(xué)生。這個(gè)層級(jí)的學(xué)生掌握了一定的籃球運(yùn)動(dòng)技巧，也常和同學(xué)們?cè)诨@球場上鍛煉競技，但是缺乏系統(tǒng)籃球技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)。對(duì)于這類學(xué)生，體育教師在教學(xué)時(shí)要提高他們的基礎(chǔ)訓(xùn)練水平，多做一些技術(shù)方面的講解，安排這些學(xué)生經(jīng)常參加比賽，在更多的實(shí)戰(zhàn)中提高其籃球運(yùn)動(dòng)水平。第三個(gè)層級(jí)的學(xué)生是那些熱愛籃球運(yùn)動(dòng)，有著豐富運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和技巧的學(xué)生。他們活躍在籃球場上，與籃球相伴，讓籃球運(yùn)動(dòng)成為校園里一道洋溢青春熱情的風(fēng)景線。對(duì)這部分學(xué)生，體育教師需要強(qiáng)化他們的籃球技能，在給他們的指導(dǎo)中適當(dāng)增加訓(xùn)練量和訓(xùn)練難度，優(yōu)化他們動(dòng)作中的微小瑕疵，使他們的動(dòng)作更精準(zhǔn)，技巧性更強(qiáng)，讓他們有膽有識(shí)、勇于拼搏，激發(fā)他們更好地發(fā)揮出自己的運(yùn)動(dòng)水平。

二、根據(jù)學(xué)生籃球水平分別設(shè)定教學(xué)目標(biāo)層次

籃球課上，首先要對(duì)學(xué)生進(jìn)行籃球?qū)ｍ?xiàng)素質(zhì)、專項(xiàng)技術(shù)水平測試，并統(tǒng)計(jì)分析得出數(shù)據(jù)結(jié)果，準(zhǔn)確地分出學(xué)生籃球水平層次。第一項(xiàng)測試指標(biāo)是籃球運(yùn)動(dòng)興趣和運(yùn)動(dòng)態(tài)度；第二項(xiàng)測試指標(biāo)是原地運(yùn)球和行進(jìn)間運(yùn)球；第三項(xiàng)是測試指標(biāo)是短跑和立定跳遠(yuǎn)成績，以考核學(xué)生的身體素質(zhì)?；@球的教學(xué)目標(biāo)要不局限于教學(xué)形式或者教學(xué)內(nèi)容的硬性規(guī)定，體育教師可以選擇為學(xué)生量身定做教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，使每個(gè)類型的學(xué)生都能有屬于自己的長足進(jìn)步。例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)投籃時(shí)，可以把不同等級(jí)的學(xué)生分成小組進(jìn)行訓(xùn)練。運(yùn)動(dòng)能力較弱的小組，教師重復(fù)講授投球知識(shí)和需要掌握的要領(lǐng)，講解之后讓這個(gè)小組的學(xué)生聚在一起互問互答，確保每位學(xué)生都了解投球的理論依據(jù)和投球的動(dòng)作要領(lǐng)；對(duì)有一定籃球運(yùn)動(dòng)能力的小組，教師主要講解投籃動(dòng)作并加以親身示范，帶領(lǐng)學(xué)生練習(xí)，使促他們的練習(xí)收到更好的效果；對(duì)于掌握一定技巧的小組，教師要多在投籃的飛行弧線上和瞄籃點(diǎn)上加以訓(xùn)練，以提高學(xué)生的投籃命中率。分層次教學(xué)法能夠避免重復(fù)教學(xué)浪費(fèi)時(shí)間與精力，好的學(xué)生教學(xué)進(jìn)度加快，教學(xué)程度加深。尚有差距的學(xué)生從運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)學(xué)起，一絲不茍加強(qiáng)練習(xí)?；@球運(yùn)動(dòng)知識(shí)性、趣味性、參與性、娛樂性非常強(qiáng)，通過教師的分層教學(xué)、合理帶動(dòng)，全體學(xué)生在籃球課程上都磨煉了技術(shù)水平、提高了運(yùn)動(dòng)素養(yǎng)、增強(qiáng)了對(duì)抗能力。

三、對(duì)不同層級(jí)的學(xué)生分別進(jìn)行評(píng)價(jià)

體育教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)籃球運(yùn)動(dòng)效果的評(píng)價(jià)，不能只以成績簡單劃分，評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)該充分考慮到學(xué)生的身體條件和天賦差異。教師在給出學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)，要體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的關(guān)愛與尊重。如果對(duì)有籃球天賦的學(xué)生極度贊揚(yáng)，會(huì)打擊沒有身高優(yōu)勢和力量優(yōu)勢的學(xué)生，他們會(huì)對(duì)這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)失去信心，可能再也不愿意出現(xiàn)在籃球場上。所以，全體學(xué)生在場的時(shí)候，用適度的表揚(yáng)來鼓勵(lì)籃球運(yùn)動(dòng)健將更為合適。對(duì)于一時(shí)表現(xiàn)欠佳的學(xué)生，要指導(dǎo)他們懂得揚(yáng)長避短，出奇制勝，多運(yùn)用智慧的頭腦，把基礎(chǔ)打好，把球打活。教師的責(zé)任是盡量讓更多的學(xué)生活躍在籃球場上，磨煉他們的意志，強(qiáng)健他們的身體，鍛煉他們的組織配合能力，使他們充滿青春朝氣，不畏艱辛，以籃球精神鼓舞自己勇闖生命中的每道難關(guān)。

四、結(jié)束語

分層次教學(xué)的核心內(nèi)容就是因人而異、因材施教，充分尊重學(xué)生的差異性，公平地對(duì)待每位學(xué)生，為他們找到適合他們掌握的學(xué)習(xí)體系，來幫助他們提高身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)水平。教師要通過多種努力，使各類學(xué)生都能夠更加熱愛籃球，養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣，培養(yǎng)更好的合作精神，保持對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]王禮碧.常見籃球教學(xué)的訓(xùn)練方式和改進(jìn)策略[J].湖北體育科技，2016（02）.

[2]秦華彪.分層教學(xué)法在高中體育教學(xué)中的運(yùn)用[J].當(dāng)代體育科技.2014（36）.