基于核心素養(yǎng)的數(shù)學(xué)教學(xué)路徑芻探

王茹

摘 要：數(shù)學(xué)教師要通過有效的教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識、訓(xùn)練基本技能、領(lǐng)悟基本思想、積累基本經(jīng)驗，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。要逐步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和效率，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)意識，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；核心素養(yǎng)；數(shù)學(xué)意識；數(shù)學(xué)思維；數(shù)學(xué)行為

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）17-0077-01

一、核心素養(yǎng)的含義

所謂核心素養(yǎng)是指學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的品格和關(guān)鍵能力，突出強(qiáng)調(diào)個人修養(yǎng)、社會關(guān)愛和家國情懷，更加注重學(xué)生的自主發(fā)展、合作參與和創(chuàng)新實踐。數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)是從學(xué)生的學(xué)科基礎(chǔ)出發(fā)，在教育教學(xué)過程中逐步培養(yǎng)學(xué)生能夠用數(shù)學(xué)觀點和數(shù)學(xué)思維去觀察、分析和解決問題的能力，包括學(xué)生的數(shù)學(xué)意識、數(shù)學(xué)行為、數(shù)學(xué)思維習(xí)慣、興趣、可能性、品質(zhì)等。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教育對學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的形成起著重要的作用，數(shù)學(xué)教學(xué)活動應(yīng)該是師生積極參與、交流互動、共同發(fā)展的過程。教師是學(xué)習(xí)活動的參與者、引導(dǎo)者與合作者，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，教師在教學(xué)活動中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，促使學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)活動的互動中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)習(xí)慣、數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)意識，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。

二、數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的路徑

1.更新教學(xué)理念，創(chuàng)建民主型課堂

教師在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中要改變傳統(tǒng)的滿堂灌的課堂教學(xué)模式，將課堂學(xué)習(xí)的主動權(quán)切實交還到學(xué)生的手中。學(xué)生是課堂活動的主體，學(xué)生的積極參與、交流互動是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的有效途徑，因而教師在教學(xué)活動中必須更新教學(xué)理念，創(chuàng)設(shè)民主型課堂，讓學(xué)生在課堂上敢于說話，敢于表達(dá)，樂于表現(xiàn)，這是新型課堂的主要特點。數(shù)學(xué)教師要在教學(xué)活動中給學(xué)生更多的空間和自由，讓學(xué)生能夠充分展現(xiàn)自我，表達(dá)自己的意見和見解，使數(shù)學(xué)課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。

2.運用多種教育手段，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)意識

生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)與人們的生活密切相關(guān)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善于運用多種教學(xué)手段，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)意識，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。隨著教育科技的不斷發(fā)展，現(xiàn)代教育教學(xué)設(shè)備和手段已融入教學(xué)的各個領(lǐng)域，因而教師在教學(xué)過程中要利用豐富的教學(xué)媒體，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，在興趣的支配下，學(xué)生能夠積極主動地投入到學(xué)習(xí)活動中去，進(jìn)而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識。例如，低年級學(xué)生喜歡生動有趣的畫面，教師可以利用數(shù)學(xué)小視頻、小圖片，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在應(yīng)用媒體過程中，教師要注意選取內(nèi)容與所學(xué)內(nèi)容的相關(guān)性，在激發(fā)學(xué)生興趣的同時，能夠有效激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)意識。高年級學(xué)生雖然相對低年級學(xué)生比較成熟，但是依舊童心未泯，教師要通過教學(xué)媒體、教學(xué)互動、教學(xué)游戲等多種教學(xué)手段，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識。

3.創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)習(xí)慣

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，豐富的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生積極主動地開展學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生在感受數(shù)學(xué)情境的同時，逐漸培養(yǎng)起用數(shù)學(xué)眼光看待問題的習(xí)慣。例如，在教學(xué)了加減運算后，可以創(chuàng)設(shè)購物的情境，讓學(xué)生模擬購買東西如何付賬，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識就在身邊。接下來，讓學(xué)生設(shè)想當(dāng)手里只剩下有限的錢的時候，要如何選購自己需要的商品的情境，培養(yǎng)學(xué)生在購物之前精打細(xì)算的習(xí)慣。數(shù)學(xué)習(xí)慣的培養(yǎng)有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，時時處處以數(shù)學(xué)的眼光看待問題，面對生活中遇到的數(shù)學(xué)問題，能夠積極地面對，從而有效地提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率。

4. 開展有效的數(shù)學(xué)活動，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

數(shù)學(xué)活動的有效開展，能夠提高學(xué)生的參與積極性，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)意識，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要采用豐富多樣的教學(xué)活動，利用小組機(jī)制，開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動。例如，制作數(shù)字卡片，選擇四個數(shù)字，讓學(xué)生運用加減乘除四則運算來得出結(jié)果，而結(jié)果是一個固定的數(shù)字，哪一個組列出的算式最多為獲勝。學(xué)生在活動中，既要重視計算的準(zhǔn)確性，又要開展一場頭腦風(fēng)暴，在高度緊張的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，不斷提高自身的運算能力，提升自身的數(shù)學(xué)思維。同時，將數(shù)學(xué)游戲有效引入數(shù)學(xué)課堂能夠?qū)φn堂效率起到良好的促進(jìn)作用。在數(shù)學(xué)課堂上，教師適時地加入游戲環(huán)節(jié)，改變了一成不變的固化的課堂教學(xué)模式，使數(shù)學(xué)課堂充滿了生機(jī)和活力，使學(xué)生能夠以飽滿的熱情投入到學(xué)習(xí)活動中，從而有效提高學(xué)習(xí)效率，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

三、結(jié)束語

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師要更新教學(xué)思維，創(chuàng)建新型課堂模式，促進(jìn)學(xué)生的交流和互動。在教師豐富的教學(xué)手段的引導(dǎo)下，在生動有趣的教學(xué)情境的激發(fā)下，學(xué)生能夠積極主動地進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中，進(jìn)而有效地培養(yǎng)數(shù)學(xué)意識、數(shù)學(xué)習(xí)慣和數(shù)學(xué)思維，促進(jìn)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的生成和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹培英.小學(xué)數(shù)學(xué)課程核心詞演變的回顧、反思與展望[J].小學(xué)數(shù)學(xué)教師，2015（11）.

[2]何小亞.學(xué)生“數(shù)學(xué)素養(yǎng)”指標(biāo)的理論分析[J].數(shù)學(xué)教育學(xué)報，2015（01）.

[3]劉曉萍，陳六一.小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的構(gòu)成要素分析[J].課程教學(xué)研究，2016（04）.

[4]林志明，高偉明.小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)理念下的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型[J].基礎(chǔ)教育研究，2017（07）.