應(yīng)用型院校人才培養(yǎng)模式優(yōu)化的思考

【摘要】根據(jù)應(yīng)用型院校人才培養(yǎng)模式改革存在的問(wèn)題，研究提出五個(gè)方面的思考：建立和完善科研與培育體系和機(jī)制；深化全面的專(zhuān)業(yè)改革；全面進(jìn)行應(yīng)用型課程體系改革；促進(jìn)應(yīng)用型教學(xué)的立體化教學(xué)模式和方法；用型教師的培養(yǎng)方法與理念。研究結(jié)果表明應(yīng)用型院校人才培養(yǎng)模式優(yōu)化可以提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型院校 人才培養(yǎng)模式 優(yōu)化

在社會(huì)新發(fā)展形勢(shì)下，高等教育的發(fā)展呈現(xiàn)出結(jié)構(gòu)優(yōu)化、規(guī)模穩(wěn)定、創(chuàng)新導(dǎo)向、特色強(qiáng)化等變化情況，高等教育全面進(jìn)入了以教學(xué)質(zhì)量提高和應(yīng)用型研究為重心的發(fā)展階段。，應(yīng)用型院校在學(xué)科結(jié)構(gòu)、辦學(xué)特色、專(zhuān)業(yè)布局等方面面臨著升級(jí)和轉(zhuǎn)型的挑戰(zhàn)，特別是以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為中心的改革。面對(duì)社會(huì)發(fā)展的新形勢(shì)，落實(shí)應(yīng)用型人才培養(yǎng)重點(diǎn)、優(yōu)化應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，是應(yīng)用型高校人才培養(yǎng)模式優(yōu)化的最重要的任務(wù)。

一、應(yīng)用型院校人才培養(yǎng)模式改革存在的問(wèn)題

1.人才培養(yǎng)模式支撐系統(tǒng)設(shè)計(jì)不完善。應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式?jīng)]有建立起一個(gè)全面、完整的專(zhuān)業(yè)人格培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)體系，不能有效地細(xì)化為各專(zhuān)業(yè)的具體培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格，制度體系的建設(shè)更多的是針對(duì)具體工作的需要，激勵(lì)和保障和改革的指導(dǎo)都是無(wú)效的。。教師和學(xué)生在改革過(guò)程中都沒(méi)有足夠的積極性。由于系統(tǒng)設(shè)計(jì)不完善，導(dǎo)致教學(xué)與科研成果脫節(jié)等諸多問(wèn)題。

2.缺乏及時(shí)和有效的監(jiān)測(cè)和控制。人才培養(yǎng)模式中實(shí)施專(zhuān)業(yè)性和應(yīng)用型不夠，課程評(píng)價(jià)和學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)改革等設(shè)計(jì)沒(méi)有到位，課程體系與教學(xué)內(nèi)容與人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格不相匹配，或在人才培養(yǎng)模式實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)偏差。

3 人才培養(yǎng)模式的三大基本功不平衡。首先，教師隊(duì)伍建設(shè)相對(duì)占優(yōu)勢(shì)，但也存在根本的矛盾，人才引進(jìn)機(jī)制不完善，引進(jìn)入才隊(duì)伍的重點(diǎn)側(cè)重于學(xué)術(shù)和科研研究水平，而忽視了它們培養(yǎng)應(yīng)用型人才的能力。

二、應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式優(yōu)化的思考

1.建立和完善科研與培育體系和機(jī)制

必須強(qiáng)調(diào)科研的研究與教學(xué)結(jié)合人員的共同培養(yǎng)。應(yīng)用型教育要牢固樹(shù)立這樣的觀念，有效提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，科技研究和教學(xué)必須與人才培養(yǎng)相結(jié)合。開(kāi)展科技研究、教學(xué)問(wèn)題、教學(xué)與研究互動(dòng)、支持教學(xué)改革等相互補(bǔ)充、互惠互利的教學(xué)?？萍佳芯亢徒虒W(xué)必須以學(xué)科建設(shè)、學(xué)生教育管理和教學(xué)的性質(zhì)為基礎(chǔ)，在教學(xué)一個(gè)方面開(kāi)展工作，共同發(fā)揮作用，開(kāi)展人員培訓(xùn)。在信息化和知識(shí)快速發(fā)展的情況下，應(yīng)用型教學(xué)質(zhì)量的提高會(huì)很大程度上依賴于教師科研素質(zhì)的提高。

應(yīng)用型院校教師與其他類(lèi)型的學(xué)校教師之間的差異在于，應(yīng)用型院校教師應(yīng)樹(shù)立科研和實(shí)踐的視野，參與必要的教學(xué)和實(shí)踐。應(yīng)用型院校教師應(yīng)自覺(jué)地將科研實(shí)踐與應(yīng)用型教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，實(shí)施應(yīng)用型教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，接受實(shí)踐教育。在加強(qiáng)科研工作績(jī)效評(píng)估的同時(shí)，要加強(qiáng)深化科研教學(xué)，科研服務(wù)的教學(xué)，加強(qiáng)教學(xué)，提高科研意識(shí)，通過(guò)加強(qiáng)應(yīng)用科學(xué)研究，促進(jìn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。要善應(yīng)用型科研和實(shí)踐教育合作體系，建立科研和教育協(xié)調(diào)機(jī)制，建立實(shí)踐教育和應(yīng)用型科研人才培養(yǎng)機(jī)制，協(xié)調(diào)科研與教育的合作。

2.深化全面的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)模式的改革

立足應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)建設(shè)平臺(tái)，以應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)評(píng)估為動(dòng)力，充分發(fā)揮行業(yè)企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)和實(shí)踐課程指導(dǎo)的作用，通過(guò)專(zhuān)業(yè)全面改革全過(guò)程實(shí)施創(chuàng)新能力培養(yǎng)，引導(dǎo)廣大教師深化和實(shí)施全面的專(zhuān)業(yè)改革。所有專(zhuān)業(yè)都應(yīng)與學(xué)校定位、學(xué)習(xí)結(jié)合在一起重點(diǎn)關(guān)注目標(biāo)規(guī)范的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)、專(zhuān)業(yè)建設(shè)方案的細(xì)化、人才培養(yǎng)方案的優(yōu)化、師資隊(duì)伍、人才培養(yǎng)模式的全面改革、課程教材、出專(zhuān)業(yè)特色，教學(xué)方法和教學(xué)管理，促進(jìn)應(yīng)用型教學(xué)水平的提升，打造應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)特色。

3.全面進(jìn)行應(yīng)用型課程體系改革

必須完善和優(yōu)化應(yīng)用型課程體系來(lái)深化應(yīng)用型課程體系改革。應(yīng)用型院校應(yīng)以通識(shí)教育基礎(chǔ)上的專(zhuān)業(yè)教育理念指導(dǎo)下，充分考慮應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系與應(yīng)用型教育階段的基礎(chǔ)，應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系社會(huì)需求的適應(yīng)性，包括學(xué)科基礎(chǔ)課程、準(zhǔn)入和職業(yè)資格，專(zhuān)業(yè)核心課程，完善通識(shí)教育課程、專(zhuān)業(yè)方向課程等方面的應(yīng)用型培養(yǎng)體系。以基礎(chǔ)學(xué)科建設(shè)和專(zhuān)業(yè)核心課程建設(shè)為重點(diǎn)，全面推進(jìn)應(yīng)用型課程體系改革與建設(shè)。深化改革應(yīng)用型課程體系，調(diào)整應(yīng)用型課程的教學(xué)內(nèi)容，以符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)，增加應(yīng)用型行業(yè)和行業(yè)發(fā)展所形成的新知識(shí)、新技術(shù)和新成果，刪除過(guò)于深刻或過(guò)于膚淺的教學(xué)內(nèi)容。

4.促進(jìn)科研結(jié)合教學(xué)的立體化教學(xué)模式

注重科研成果、科研項(xiàng)目和科研活動(dòng)轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源和教學(xué)內(nèi)容。應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式優(yōu)化改變傳統(tǒng)的以理論知識(shí)傳授為基礎(chǔ)的人才培養(yǎng)模式，實(shí)行以應(yīng)用型和創(chuàng)新實(shí)踐為中心的教學(xué)模式。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇案例式、演示式、討論式、實(shí)踐啟發(fā)式等有效的教學(xué)方法，注重理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的相互滲透。根據(jù)不同課程的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型教學(xué)目標(biāo)和突出應(yīng)用型教學(xué)效果為目的的教學(xué)方法，探索和實(shí)施應(yīng)用型教學(xué)基本理論的教學(xué)模式。

5.應(yīng)用型教師的培養(yǎng)方法與理念

支持和鼓勵(lì)應(yīng)用型學(xué)校教師到當(dāng)?shù)仄髽I(yè)和科研單位的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)和考察、實(shí)踐培訓(xùn)，從地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)，提高教師實(shí)踐能力的使用，加強(qiáng)生產(chǎn)和科研相結(jié)合師資培訓(xùn)。從應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要著手，重構(gòu)應(yīng)用型師資隊(duì)伍建設(shè)的方法和理念，組織教師到基層實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)和教師實(shí)踐能力的培養(yǎng)；同時(shí)繼續(xù)介紹在同一時(shí)間的受過(guò)高等教育的高層次人才，根據(jù)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的培訓(xùn)需要從多個(gè)行業(yè)的企業(yè)提供高水平的高級(jí)專(zhuān)業(yè)技術(shù)職稱的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的介紹；聘請(qǐng)了一批應(yīng)用型的技術(shù)人員，從學(xué)校外部招聘行業(yè)背景或地位較高的人員參與指導(dǎo)應(yīng)用型教師的培養(yǎng)。

三、結(jié)論

人才培養(yǎng)是學(xué)校的基礎(chǔ)，人才培養(yǎng)模式是重中之重。應(yīng)用型院校只有在進(jìn)行改革時(shí)，明確認(rèn)識(shí)到要進(jìn)一步鞏固應(yīng)用型人才培養(yǎng)的地位，明確應(yīng)用型教學(xué)工作的思路，深入考慮應(yīng)用型人才培養(yǎng)的措施和途徑，堅(jiān)定不移地貫徹以學(xué)生為中心的教育理念，遵循增強(qiáng)和突出特色的總體要求，切實(shí)推進(jìn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革，切實(shí)促進(jìn)應(yīng)用型院校發(fā)展。

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