技工院校問題學(xué)生教育方法探究

常小琴

【摘要】技工院校問題學(xué)生的教育與轉(zhuǎn)化是教育教學(xué)過程中必須面臨的實(shí)際問題。雖然這部分學(xué)生人數(shù)不多，但如果教育和轉(zhuǎn)化不及時(shí)，這些學(xué)生會(huì)影響到整個(gè)班級(jí)，作為技工院校的教師，我們要找到問題學(xué)生的成因，并通過這些原因仔細(xì)、認(rèn)真分析教育這些學(xué)生的對(duì)策，使他們改變自身不良學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，成長(zhǎng)為對(duì)國家有用的人才。

【關(guān)鍵詞】技工院校 問題學(xué)生 形成原因 教育轉(zhuǎn)化

近年來，隨著職業(yè)教育的不斷發(fā)展壯大，技工院校的規(guī)模隨著招生數(shù)量的增多而不斷擴(kuò)大，由于技工院校招收的大都為中考落榜生，學(xué)生生源質(zhì)量不高，這些學(xué)生存在不同程度的問題，有些學(xué)習(xí)比較困難，有些學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲，有些聚眾打架斗毆，為此我們也稱他們?yōu)椤皢栴}學(xué)生”。如何教育和轉(zhuǎn)化“問題學(xué)生”成為技工教育工作者必需探索和解決的一個(gè)首要課題。本文就技工院校問題學(xué)生的成因及教育問題做一些探討。

一、問題學(xué)生的成因

技工院校的學(xué)生，正處于青春期，他們心理變化明顯，正是心理困惑和心理沖突多發(fā)的時(shí)期，再加上大部分學(xué)生是基礎(chǔ)教育階段中被忽視或放棄的群體，他們比較叛逆，自我防護(hù)能力較強(qiáng)，又比較渴望關(guān)注。以下總結(jié)幾點(diǎn)問題學(xué)生形成的原因。

1、進(jìn)技工院校的門檻不高

技工院校的生源大都為中考失利的學(xué)生，有些是被迫選擇技工學(xué)校。這些學(xué)生從心理上對(duì)未來的發(fā)展感到迷茫和無助。再加上初中沒有養(yǎng)成好的行為習(xí)慣，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，有些同學(xué)沉迷網(wǎng)絡(luò)無法自拔，甚至有些學(xué)生把退學(xué)作為要挾父母的砝碼，上課不準(zhǔn)時(shí)到校，課堂上不能專心學(xué)習(xí)，這給老師的教學(xué)管理造成極大的不便。

2、家庭環(huán)境不當(dāng)

技工院校學(xué)生在教育中，比較棘手的問題就是家庭教育的缺失。技工院校學(xué)校家庭情況大致分為以下幾種：（1）溺愛家庭。現(xiàn)在的技工院校學(xué)生多為獨(dú)生子女，都在長(zhǎng)輩的呵護(hù)下長(zhǎng)大，他們遇事從個(gè)人角度出發(fā)，不管他人感受，比較自私自利，不能體諒父母的不易，做事不受約束，沒有好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。（2）放任家庭。有些家長(zhǎng)專注工作，疏忽了孩子的教育，對(duì)孩子的日常不夠重視，無法和孩子正確溝通，對(duì)孩子的缺點(diǎn)不聞不問，放任自流。（3）暴力家庭。時(shí)常用暴力來解決孩子的問題，不注重和孩子的溝通，處理孩子成長(zhǎng)中出現(xiàn)的問題都以簡(jiǎn)單粗暴的打罵完成，導(dǎo)致這樣家庭培養(yǎng)出來的孩子比較叛逆，性格粗暴，心中陰影嚴(yán)重。（4）單親家庭。有些離婚的家庭，給孩子帶來很大的傷害。這種家庭的孩子，沒有完整的愛，內(nèi)心恐懼，沒有安全感。很多父母離婚后，孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)一落千丈，甚至產(chǎn)生厭學(xué)、心燥的情緒。

3、學(xué)校教育力度不大

由于各地中等職業(yè)學(xué)校發(fā)展良莠不齊，有些技工學(xué)?，F(xiàn)有的技能訓(xùn)練設(shè)備設(shè)施不足，不能完全滿足學(xué)生的實(shí)習(xí)需求，學(xué)校教師雖然理論知識(shí)扎實(shí)，但是在專業(yè)技術(shù)實(shí)踐過程中，不足以指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。有些學(xué)校教師對(duì)學(xué)生的關(guān)心不夠，不了解學(xué)生的心理需求，不太重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，對(duì)“問題學(xué)生”缺少良好的教育措施和人文關(guān)懷，再加上技工學(xué)校學(xué)生升學(xué)壓力相對(duì)較小，學(xué)習(xí)壓力不大，空閑時(shí)間充足，學(xué)生自身對(duì)學(xué)習(xí)缺乏積極性和主動(dòng)性。

4、社會(huì)影響不良

社會(huì)因素對(duì)學(xué)生既有正面影響，又有負(fù)面影響。社會(huì)上的不正之風(fēng)對(duì)中職學(xué)有著深刻的影響。隨著人們生活質(zhì)量的提升，人們的生活方式也在發(fā)生著變化。成長(zhǎng)中的學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀被一些不健康、消極的生活方式侵蝕?！白x書無用論”對(duì)孩子的影響也很嚴(yán)重。部分家長(zhǎng)不重視教育，故出現(xiàn)部分學(xué)生中途輟學(xué)的情況。

二、如何教育問題學(xué)生

通過對(duì)“問題學(xué)生”形成原因的分析，我們?cè)趩栴}學(xué)生教育轉(zhuǎn)化的過程中，盡量做到學(xué)校教育和家庭教育相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生全身心投入到學(xué)習(xí)理論和技能中，轉(zhuǎn)化問題學(xué)生的過程中要“對(duì)癥下藥”。怎樣從根本上教育問題學(xué)生？且能有成效？筆者認(rèn)為：

1、尋找“問題學(xué)生”閃光點(diǎn)，及時(shí)給予贊揚(yáng)和鼓勵(lì)。

有的問題學(xué)生雖然成績(jī)不理想，但是他們中有的文藝方面有特長(zhǎng)，唱歌比較動(dòng)聽，有些學(xué)生酷愛體育，有些學(xué)生善于跟他人交流，作為老師，我們要善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)和閃光點(diǎn)，并通過各種活動(dòng)讓他們施展自己的才華，并不失時(shí)機(jī)地表揚(yáng)、肯定他們，讓他們感受到自己被關(guān)注，也能發(fā)現(xiàn)自己原來也有那么多的優(yōu)點(diǎn)，這些學(xué)生一旦自信了，他們會(huì)慢慢正視自身的不足，努力改變自己的狀態(tài)，慢慢進(jìn)入良性循環(huán)階段。

2、給問題學(xué)生更多的尊重與愛。

許多問題學(xué)生因從小學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，比較自卑，性格內(nèi)向，由于長(zhǎng)期的自我封閉，老師開始很難打開他們的心門：有些問題學(xué)生是單親家庭的孩子，這些孩子缺少關(guān)愛和必要的引導(dǎo)，他們表面堅(jiān)強(qiáng)內(nèi)心卻比較柔弱，他們中有些同學(xué)和父母關(guān)系緊張，比較叛逆，常常做出一些刺激家長(zhǎng)卻不利自己成長(zhǎng)的傻事，這些孩子更需要理解和體諒，并適當(dāng)表達(dá)老師的信任，只有獲得這些孩子的信任，我們的教育才能走進(jìn)他們的心里，讓他們看到自己的錯(cuò)誤，并成長(zhǎng)起來。

3、加強(qiáng)啟發(fā)誘導(dǎo)、改進(jìn)教育方法

不管學(xué)習(xí)理論還是技能操作，興趣是最好的老師。如何調(diào)動(dòng)“問題學(xué)生”學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們正視自身的不足？在“問題學(xué)生”基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中，引導(dǎo)幫助學(xué)生如何自己動(dòng)腦，鍛煉他們分析解決問題的能力。教師也應(yīng)該從學(xué)生自身實(shí)際水平出發(fā)，有目的地進(jìn)行教育教學(xué)。對(duì)于“問題學(xué)生”，將教學(xué)內(nèi)容的難易程度做出適當(dāng)調(diào)整，對(duì)學(xué)習(xí)要求和掌握的程度也相應(yīng)降低，在教育教學(xué)過程之余，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；積極發(fā)展“問題學(xué)生”學(xué)習(xí)生活中的積極因素，制約和戰(zhàn)勝他們個(gè)性化中存在的消極因素，順?biāo)浦鄣剡M(jìn)行引導(dǎo)教育。

4，探索轉(zhuǎn)化問題學(xué)生的方法。

教育轉(zhuǎn)化問題學(xué)生要深入細(xì)致地做調(diào)查研究工作，全面地了解和掌握他們的情況，做到心中有數(shù)，對(duì)癥下藥。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不端正，就要幫助他們端正學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；學(xué)習(xí)方法不正確，就要指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法；心理素質(zhì)較差，就要提高自控能力；家庭影響不良，就要消除家庭的消極因素。只有充分理解和愛護(hù)問題學(xué)生，先投之以“情”，再施之以“教”，把尊重和理解，厚愛與嚴(yán)教緊密結(jié)合起來，做到寬嚴(yán)相濟(jì)，弛張有度，教育才能取得良好的效果

“問題學(xué)生”不是天生就有“問題”，作為教師，我們應(yīng)該消除以往對(duì)“問題學(xué)生”的消極態(tài)度，遏制從語言上傷害“問題學(xué)生”的積極活躍的思維。努力營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，構(gòu)建輕松愉悅的成長(zhǎng)環(huán)境。鼓勵(lì)學(xué)生利用自己的優(yōu)勢(shì)，參與各種活動(dòng)。從而建立他們積極的人生觀，世界觀，為今后的學(xué)習(xí)生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。