高職財務(wù)管理專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的調(diào)查研究

萬平

【摘要】為了提升高職財務(wù)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量，本文運用問卷調(diào)查法，對頂崗實習(xí)企業(yè)進(jìn)行調(diào)查分析，并在此基礎(chǔ)上從人才培養(yǎng)目標(biāo)定位、課程體系設(shè)置、師資力量的培養(yǎng)、理論與實踐教學(xué)提出了對策性建議。

【關(guān)鍵詞】財務(wù)管理專業(yè)；人才培養(yǎng)模式；創(chuàng)新型；高職

隨著人工智能應(yīng)用領(lǐng)域越來越廣，市場經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和完善，財務(wù)管理在企業(yè)的地位日益提高，用人單位對于財務(wù)管理人才質(zhì)量要求也越來越高，這對高職院校的財務(wù)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)模式提出了新的要求。本文運用問卷調(diào)查法，對高職財務(wù)管理專業(yè)的人才需求和職業(yè)能力進(jìn)行了調(diào)研。調(diào)查對象是湖南科技職院2014級會計專業(yè)學(xué)生的頂崗實習(xí)單位，采用問卷調(diào)查的方式，一共發(fā)放問卷125份，收回有效問卷106份，此次調(diào)查的企業(yè)從所有制來看，包括國有控股公司、外資企業(yè)、農(nóng)民合作社、民營企業(yè)，其中民營企業(yè)占比73%；從企業(yè)規(guī)模看，中小微企業(yè)占比84%；從所屬行業(yè)看，涉及制造業(yè)、房地產(chǎn)、商品流通企業(yè)、餐飲業(yè)、金融保險業(yè)、快遞物流、中介服務(wù)等行業(yè)，由于會計專業(yè)的畢業(yè)生沒有明顯的行業(yè)關(guān)聯(lián)性，所調(diào)查的企業(yè)行業(yè)特征較為分散。

一、高職財務(wù)管理專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式調(diào)查分析

（一）高職財務(wù)管理專業(yè)人才市場定位分析

以銷定產(chǎn)，根據(jù)市場的需求來培養(yǎng)人才，那么高職財務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生面向怎樣的就業(yè)市場，即“為誰培養(yǎng)”是人才培養(yǎng)方案中首先要解決的問題。有的學(xué)者認(rèn)為，本科以上才適合開設(shè)財務(wù)管理專業(yè)，但高學(xué)歷的畢業(yè)生因為薪酬水平、職業(yè)發(fā)展空間等原因不愿去小微企業(yè)，或者將小微企業(yè)當(dāng)做職業(yè)跳板，并不安心工作，在被調(diào)查的62家小微企業(yè)中財會崗位本科學(xué)歷的占比7.35%；隨著小微企業(yè)的迅速發(fā)展，對于財務(wù)管理特別是日常營運資金管理的專門人才需求不斷上升，高職層次的財務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生由于自身的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)水平難以滿足大公司對高級專門人才的需求，因此將高職財務(wù)管理專業(yè)就業(yè)定位于小微企業(yè)，培養(yǎng)有一定的創(chuàng)新思維，掌握基本的現(xiàn)代財務(wù)管理理論，能從事基層和中層的財務(wù)管理工作。

（二）企業(yè)對財務(wù)管理專業(yè)人才的能力要求

通過對106家企業(yè)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有87%的企業(yè)將會計和財務(wù)管理崗位合二為一，在62家小微企業(yè)中沒有一家公司單獨設(shè)置財務(wù)管理崗位，財務(wù)人員一人多崗。雖然在小微企業(yè)里財會崗位不分家，但老板們普遍認(rèn)為財務(wù)管理工作在企業(yè)有重要地位。在專業(yè)能力方面，在被調(diào)查企業(yè)中普遍使用了財務(wù)軟件，與傳統(tǒng)的手工會計相比，大大減少了會計核算的工作量，同時網(wǎng)上支付的方式也大幅減少了現(xiàn)金收付業(yè)務(wù)，企業(yè)對財會人員的能力要求不僅是會計核算的專業(yè)能力，更主要的是納稅籌劃、財務(wù)分析、現(xiàn)金預(yù)算，存貨管理等日常營運資金管理能力。與此同時，協(xié)調(diào)溝通能力、創(chuàng)新能力、參與經(jīng)營管理的能力、文字表達(dá)能力、應(yīng)變與學(xué)習(xí)能力。在各種能力當(dāng)中最重要的是專業(yè)能力和創(chuàng)新能力，參與經(jīng)營管理的能力也被企業(yè)重視，優(yōu)秀的財務(wù)管理人才，不能漠視企業(yè)的經(jīng)營，不關(guān)心時事政治，而是要有強烈的創(chuàng)新意識，具有求新求變的熱情和偏好，緊跟時代的步伐，為企業(yè)的日常營運資金管理、投融資決策選擇最佳方案，才能為企業(yè)創(chuàng)造價值。

（三）企業(yè)對財務(wù)管理專業(yè)人員知識要求

能力的基礎(chǔ)是知識，被調(diào)查企業(yè)認(rèn)為財務(wù)管理專業(yè)人員對于會計核算知識的掌握必不可少，但并不是最重要的，大部分的公司認(rèn)為稅法及稅務(wù)籌劃、財務(wù)分析、管理會計等專業(yè)知識的重要性居于首位，計算機知識也是必備的，金融、法律知識也有約26%的企業(yè)認(rèn)為必須掌握，可見，財務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生應(yīng)基礎(chǔ)扎實、知識面廣、綜合素質(zhì)高，具備財務(wù)、會計、金融等方面的知識，這對于高職院校的人才培養(yǎng)模式提出了更高的要求。

二、高職財務(wù)管理專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位

當(dāng)前高職財務(wù)管理人才培養(yǎng)模式大多是參照本科層次人才培養(yǎng)模式制訂的，沒有充分體現(xiàn)高職教育的特色之處；另一方面，我國高校的財務(wù)管理專業(yè)脫胎于會計專業(yè)，在培養(yǎng)目標(biāo)、課程開設(shè)、師資力量等方面與會計專業(yè)沒有足夠的差異，甚至雷同，可見，高職財務(wù)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)長期以來是沒有被精準(zhǔn)定位的。高職教育是高等教育體系中的一個獨立的組成部分，它更強調(diào)學(xué)生的實踐技能和職業(yè)能力的培養(yǎng)，注重人才的市場定位，而不是就業(yè)的廣泛性。因此，高職財務(wù)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是面向小微企業(yè)，具有一定創(chuàng)新能力，綜合素質(zhì)較高，熟練掌握現(xiàn)代財務(wù)管理理論與實踐技能的應(yīng)用型的理財人才。

（二）科學(xué)設(shè)置課程體系

在高職財務(wù)管理專業(yè)的課程設(shè)置上，應(yīng)緊扣人才培養(yǎng)目標(biāo)，重綜合素質(zhì)強專業(yè)技能。由于小微企業(yè)會計與財務(wù)管理崗位交叉重疊，一人多崗，高職財務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生往往是先從事會計崗位的工作，再參與公司理財。在課程的設(shè)置上要夯實會計核算理論與技能、財務(wù)軟件運用基礎(chǔ)，讓學(xué)生掌握必要的會計知識又要突出財務(wù)的特色，加強管理會計、財務(wù)分析課程的教學(xué)，對于期貨、并購、商業(yè)銀行貨幣理論課程可以弱化。在課程內(nèi)容的安排上，與本科層次相比，只要求學(xué)生在了解的前提下能運用所學(xué)的理論來分析和解決問題，而不需要了解這些理論的起源和發(fā)展，也不需要推導(dǎo)理論的形成過程，始終貫徹“基礎(chǔ)理論知識夠用，專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力較強，職業(yè)方向明確”的要求，在理論和實踐教學(xué)課程中應(yīng)注重面向中小微企業(yè)日常營運資金管理決策，而對于基于復(fù)雜資本市場的金融環(huán)境，以上市公司為背景的重組并購、引入戰(zhàn)略投資者的投融資決策可縮減課時。

（三）培養(yǎng)高素質(zhì)的師資力量

影響財務(wù)管理專業(yè)人才素質(zhì)最重要因素是師資力量。高職院校財務(wù)管理專業(yè)開設(shè)的歷史不長且淵源是會計專業(yè)，幾乎都是一幫人馬兩個牌子，沒有獨立的財務(wù)管理專業(yè)的師資隊伍，這也是人才市場上用人單位對著兩個專業(yè)的難以區(qū)分的原因之一。要實現(xiàn)高職財務(wù)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，老師僅僅有具備高學(xué)歷背景是不夠的，還需厚實的理論功底、豐富的實踐經(jīng)驗、強烈的創(chuàng)新意識。根據(jù)高職財務(wù)管理專業(yè)人才的職業(yè)特點，應(yīng)引進(jìn)有實務(wù)經(jīng)驗的“雙師型”教師，如來自公司一線的財務(wù)負(fù)責(zé)人、注冊會計師、金融分析師、理財規(guī)劃師作為學(xué)校的兼職教師；另一方面，高職院?？梢栽O(shè)置靈活的用人制度，在職稱評定、薪酬等方面鼓勵專職教師長期去公司兼職，而不是走馬觀花地利用假期調(diào)研實習(xí)，培養(yǎng)一支理論基礎(chǔ)厚實、實踐能力強、教學(xué)水平高且人員穩(wěn)定的教師隊伍。只有具備適應(yīng)高職創(chuàng)新型人才培養(yǎng)要求的高質(zhì)量教師，才能從根本上保證人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。

（四）理論和實踐教學(xué)并重

高職財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是以市場為導(dǎo)向，培養(yǎng)具有一定創(chuàng)新能力，熟練掌握現(xiàn)代財務(wù)管理理論和方法，實踐能力強，主要面向小微企業(yè)的的應(yīng)用型人才。有人認(rèn)為，高職院校要強技能，不重視理論教學(xué)，甚至一味降低理論教學(xué)的要求。有的學(xué)者打著教育改革的旗號，將高職理論教學(xué)改得不倫不類，開出了單獨的職業(yè)核心能力課程，脫離專業(yè)教育培養(yǎng)職業(yè)核心能力，既沒有師資力量，又大大擠壓專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)核心課程的教學(xué)，有的學(xué)者推出項目化教學(xué)改革，只是換了件馬甲，有的高職院校的不重視理論教學(xué)，理論教學(xué)課時被壓縮，同時每學(xué)期安排較多集中的專業(yè)和非專業(yè)實訓(xùn)使理論教學(xué)斷斷續(xù)續(xù)，理論教學(xué)效果大打折扣。雖然高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)不是學(xué)術(shù)研究的學(xué)者和高端的理財精英，但絕對不能忽視理論教學(xué)而片面強調(diào)實踐教學(xué)。理論是實踐的基礎(chǔ)，理論夠用是實踐的先決條件。在注重理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，同時強化實踐教學(xué)。當(dāng)前，大多數(shù)高職院校的實踐教學(xué)課程，開出的手工會計模擬實訓(xùn)、財務(wù)軟件實訓(xùn)、納稅申報實訓(xùn)、沙盤實訓(xùn)等在課程內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段、教材建設(shè)方面與會計專業(yè)沒有差異，雖然掌握基本的會計核算技能是必要的，但同時也要凸現(xiàn)財務(wù)特色的決策管理技能。因此加強實踐教學(xué)，要面向市場，充分重視實踐教學(xué)的硬件和軟件的建設(shè)，開設(shè)高質(zhì)量且具高職特色的財務(wù)管理專業(yè)校內(nèi)實訓(xùn)課程，同時開辟深度合作的校外實訓(xùn)基地，利用校企合作單位實地資源培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和專業(yè)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭琳琳.論高職財務(wù)管理專業(yè)建設(shè)中的問題及相關(guān)建議[J].教育探索，2009（20）：213-214

[2]程斌.高職財務(wù)管理專業(yè)人才市場需求狀況調(diào)查[J].蘇州市職業(yè)大學(xué)學(xué)報，2011，22（4）：43-46

[3]鄧金娥.新常態(tài)下高職財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與實踐[J].商業(yè)會計，2016（17）：124-127