小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)研究

茹素娟

摘要：閱讀對(duì)豐富小學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和提高綜合能力具有很重要的作用。面對(duì)學(xué)生這一主體，必須充分尊重生本教學(xué)理念，圍繞學(xué)生的興趣和需求，探索形式多樣的閱讀教學(xué)方法，逐步落實(shí)到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，并及時(shí)進(jìn)行匯總必分析每教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)和不足，以豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)同行間的交流，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)水平不斷提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 語(yǔ)文閱讀 教學(xué)研究

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)這一概念的提出，反映了近年來(lái)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和方式伴隨著新課改所發(fā)生的調(diào)整和變化，即把語(yǔ)文學(xué)生的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，真正體現(xiàn)了以學(xué)生為本的教學(xué)理念，反映出教學(xué)由“教”到“閱讀”的變化。這一變化從學(xué)生的狀態(tài)來(lái)看，反映了兩點(diǎn)：一是學(xué)生由被動(dòng)、機(jī)械式的吸收提升成為教學(xué)的參與者，這和以往傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)方式有了明顯的變化；二是由“聽(tīng)講”變成“閱讀”，由“聽(tīng)”的客體變成了實(shí)施“閱讀”的主體，在閱讀過(guò)程中，學(xué)生的主觀能動(dòng)性會(huì)自然而然地被調(diào)動(dòng)起來(lái)。

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要意義

就小學(xué)生而言，語(yǔ)文教學(xué)是一種全面提高其綜合能力的學(xué)科，如學(xué)習(xí)語(yǔ)文聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的基礎(chǔ)知識(shí)、經(jīng)課文教學(xué)習(xí)得的各類生活知識(shí)、經(jīng)課文閱讀培養(yǎng)起來(lái)的文學(xué)素養(yǎng)、歷史知識(shí)、做人道理等等，而閱讀教學(xué)是學(xué)生提高上述綜合素質(zhì)的載體。所以，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)對(duì)于學(xué)生綜合能力提升具有重要作用，應(yīng)充分重視小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，并積極探索更多為學(xué)生喜愛(ài)的閱讀教學(xué)方式，使學(xué)生投入快樂(lè)、思維迸發(fā)的閱讀教學(xué)過(guò)程中。

二、結(jié)合學(xué)生實(shí)際，探索形式多樣的語(yǔ)文教學(xué)模式

教學(xué)有方，但教無(wú)定方。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的需求，選擇合適的閱讀教學(xué)方法才能發(fā)揮積極作用并取得良好的教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)捕捉到更多信息的能力。所以，基于生本教學(xué)管理理念，要結(jié)合教學(xué)實(shí)際和學(xué)生需求，探究形式多樣的語(yǔ)文閱讀教學(xué)方式并運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中。

（一）閱讀形式靈活多樣調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀興趣

采取多樣式閱讀教學(xué)，是指老師應(yīng)該不斷地改進(jìn)教學(xué)方式和手段來(lái)吸引小學(xué)生閱讀的興趣。小學(xué)生往往具有強(qiáng)烈的好奇心，老師可根據(jù)小學(xué)生這一特點(diǎn)，采取能有效吸引小學(xué)生興趣的教學(xué)方式，學(xué)生才能全身心投入到閱讀過(guò)程中，并且把閱讀文章當(dāng)作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，有效參與并思考，取得良好的知識(shí)視野拓展和語(yǔ)言能力的提升。如，可以舉行閱讀比賽、啟動(dòng)學(xué)生的想象力對(duì)閱讀文本進(jìn)行重新創(chuàng)作等。

（二）閱讀教學(xué)模擬現(xiàn)實(shí)情境增加學(xué)生閱讀體驗(yàn)

語(yǔ)文教學(xué)中通常有情景交融，借景抒情之說(shuō)，可見(jiàn)置身在特定的環(huán)境中，可以令人產(chǎn)生相應(yīng)的情感。教師在閱讀教學(xué)中，也可以借助多媒體技術(shù)、設(shè)施及道具等，用圖片、影像加音樂(lè)的輔助下模擬教學(xué)課文中類似的特定場(chǎng)景，播放朗讀者對(duì)文本聲情并茂的演繹，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，對(duì)朗讀及音樂(lè)的感染下，對(duì)文本的主題、意境及文學(xué)之美產(chǎn)生深深的感動(dòng)，這樣的教學(xué)場(chǎng)景模擬，會(huì)產(chǎn)生日常閱讀教學(xué)不一樣的效果。另外教師可嘗試將課文情景和生活實(shí)際場(chǎng)景結(jié)合起來(lái)，帶給學(xué)生更真切的體驗(yàn)。即在學(xué)生具備了一定量的文章積累的基礎(chǔ)上，教師可安排學(xué)生根據(jù)課文中涉及到的一些場(chǎng)景，去現(xiàn)實(shí)生活和身邊環(huán)境中尋找生活中的實(shí)例故事并帶到課堂當(dāng)中來(lái)，這種方法會(huì)極大激發(fā)學(xué)生的探究心理，回到生活中會(huì)認(rèn)真觀察和感悟生活，進(jìn)而促進(jìn)對(duì)文章主旨產(chǎn)生深刻的理解，從新的視角加深對(duì)課文的內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)和理解。

（三）閱讀教學(xué)內(nèi)容拓展豐富學(xué)生知識(shí)視野

閱讀拓展教學(xué)指的是在完成教材指定的閱讀文本的基礎(chǔ)上，尋找更豐富的文本作為課外閱讀的資料。單依靠教材，學(xué)生的閱讀量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，會(huì)影響到學(xué)生的知識(shí)和文學(xué)視野。所以教師可將成熟的閱讀教學(xué)方法教給學(xué)生，指導(dǎo)他們運(yùn)用方法完成課外閱讀，以期達(dá)到良好的閱讀效果。

在如何做好閱讀拓展教學(xué)上，可以采取以下兩種方法：一是要求教師根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文教材中現(xiàn)有的閱讀文本的題材、類型、體裁，以及小學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)和閱讀能力，有目的性地選擇互補(bǔ)性的、符合學(xué)生閱讀能力的課外閱讀教材，不斷結(jié)合教學(xué)實(shí)際優(yōu)化教學(xué)方法，拓展閱讀教學(xué)得以有效實(shí)施，豐富學(xué)生的信息量，發(fā)揮課外閱讀應(yīng)有作用。二是調(diào)動(dòng)學(xué)生開(kāi)展課外閱讀的興趣。課外閱讀文作為校內(nèi)語(yǔ)文教學(xué)的拓展與補(bǔ)充，在題材選擇和閱讀方法上更具有開(kāi)放性與靈活性。教師可結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的心理與生理特點(diǎn)及閱讀興趣需求，為其選擇中外題材豐富的寓言、童話故事等類型的課外讀物，在指導(dǎo)閱讀中，可采取靈活多樣的教學(xué)形式，如結(jié)合閱讀內(nèi)容，組織學(xué)生走出校園，走入社會(huì)，通過(guò)開(kāi)展實(shí)踐調(diào)查活動(dòng)加深對(duì)閱讀內(nèi)容的理解；也可以要求家長(zhǎng)配合，與孩子一起完成閱讀內(nèi)容，一方面增進(jìn)了家長(zhǎng)與孩子的親子關(guān)系，幫助家長(zhǎng)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)，也會(huì)大大提升學(xué)生的學(xué)生興趣，提高其在課外閱讀中的創(chuàng)造性思維和主動(dòng)性，帶動(dòng)其語(yǔ)言能力的不斷提升。

三、善于分析總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與不足，采用適合的教學(xué)方法

我們說(shuō)，教師要在教學(xué)中敢于創(chuàng)新，結(jié)合學(xué)生的需求，不斷探索豐富多樣的閱讀教學(xué)方式。但是，豐富學(xué)生語(yǔ)言閱讀方式，不是為了創(chuàng)新而創(chuàng)新，更重要的是推進(jìn)教學(xué)方式的應(yīng)用并達(dá)到理想的效果。所以，教師對(duì)教學(xué)中采取的多種教學(xué)方式要關(guān)于匯總并分析每種教學(xué)方式實(shí)施的效果、受學(xué)生歡迎的程度、對(duì)提高學(xué)生某一方面能力的效果、在什么階段選用何種教學(xué)方式等，這樣，就可以明了每種教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)和不足，在具體的教學(xué)實(shí)踐中靈活運(yùn)用。這樣，會(huì)有助于教師形成一套自己的經(jīng)驗(yàn)獨(dú)到的閱讀教學(xué)方法，并注重教師之間相互學(xué)習(xí)和借鑒，取人所長(zhǎng)，補(bǔ)己所短，形成良好的教學(xué)氛圍，推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)水平的不斷提升。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張?zhí)燔?閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的人文精神[J].廣西教育，2006，（06）.

（作者單位：湖南省衡東縣三樟鎮(zhèn)柴山洲完全小學(xué)）