應(yīng)用型院校現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式研究

[摘要]現(xiàn)代學(xué)徒制既有助于實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型高等教育與工作崗位的銜接，也有助于破除應(yīng)用型院校課堂教學(xué)與實(shí)踐的壁壘，還能夠調(diào)動(dòng)應(yīng)用型院校教師與學(xué)生“教”與“學(xué)”的動(dòng)力，因此其對(duì)于應(yīng)用型院校人才培養(yǎng)而言，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。針對(duì)目前應(yīng)用型院?，F(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式存在的教學(xué)管理問(wèn)題、考核機(jī)制問(wèn)題以及外部保障問(wèn)題，應(yīng)用型院校還需完善教學(xué)管理體系、考核評(píng)價(jià)機(jī)制和外部保障機(jī)制。

[關(guān)鍵詞]現(xiàn)代學(xué)徒制 人才培養(yǎng)模式 應(yīng)用型院校

[作者簡(jiǎn)介]梁業(yè)梅（1982- ），女，廣西玉林人，廣西師范大學(xué)漓江學(xué)院，講師，碩士。（廣西 桂林 541006）

[基金項(xiàng)目]本文系2017年度廣西高等教育本科教學(xué)改革工程A類項(xiàng)目“PDS協(xié)同創(chuàng)新模式在獨(dú)立學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)中的應(yīng)用研究”的研究成果。（項(xiàng)目編號(hào)：2017JGA375）

[中圖分類號(hào)]G717 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2018）23-0053-04

學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式充分體現(xiàn)了“以人為本”、個(gè)性化發(fā)展等現(xiàn)代教育理念的優(yōu)勢(shì)，現(xiàn)代學(xué)徒制理論的完善對(duì)我國(guó)應(yīng)用型高等教育發(fā)展具有重要的理論價(jià)值與實(shí)踐價(jià)值。理論價(jià)值方面，研究現(xiàn)代學(xué)徒制在現(xiàn)代應(yīng)用型高等教育中的應(yīng)用，是對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)教育理念的創(chuàng)新與升華，也是對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的繼承與發(fā)揚(yáng)。實(shí)踐價(jià)值方面，推廣現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式能有效提升應(yīng)用型、技術(shù)型人才培養(yǎng)質(zhì)量，對(duì)于緩解我國(guó)當(dāng)前社會(huì)高端技術(shù)型人才緊缺、高新技術(shù)開(kāi)發(fā)后繼乏力等困境具有重要意義；同時(shí)，現(xiàn)代學(xué)徒制的推廣也能幫助大學(xué)生提升個(gè)人專業(yè)技能、專業(yè)素養(yǎng)與心理素質(zhì)，提升大學(xué)生就業(yè)率與就業(yè)質(zhì)量，從根本上緩解大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題。因此，基于現(xiàn)代學(xué)徒制建立健全應(yīng)用型院校人才培養(yǎng)模式，是應(yīng)用型院校轉(zhuǎn)型發(fā)展的必然選擇。

一、現(xiàn)代學(xué)徒制對(duì)于應(yīng)用型院校人才培養(yǎng)模式的意義

（一）有助于實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型高等教育與工作崗位的銜接

應(yīng)用型高等教育是現(xiàn)代高等教育培養(yǎng)高端技術(shù)型人才的主要教育方式，也是實(shí)現(xiàn)理論教育與實(shí)踐教育相結(jié)合的重要途徑，同時(shí)還肩負(fù)著為社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐和國(guó)家科學(xué)技術(shù)發(fā)展提供儲(chǔ)備人才的重任。應(yīng)用型高等教育在強(qiáng)化理論教育的同時(shí)，不斷完善學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐技能教育，同時(shí)通過(guò)應(yīng)用型院校校企合作平臺(tái)為學(xué)生提供更多實(shí)踐學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生更快熟悉工作崗位，熟練運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與技能。可以說(shuō)，應(yīng)用型高等教育與社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐緊密聯(lián)系。但是，目前高等教育與現(xiàn)代社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐中人才需求脫節(jié)導(dǎo)致的大學(xué)生就業(yè)難、企業(yè)“用工荒”等問(wèn)題日益突出。一方面，許多應(yīng)用型院校普遍重視理論教學(xué)而忽視了學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐技能教育，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后難以適應(yīng)工作崗位要求；另一方面，由于應(yīng)用型高等教育普遍存在教育資源有限、師資力量不足等現(xiàn)實(shí)困難，導(dǎo)致應(yīng)用型教育工作舉步維艱。應(yīng)用型院校推廣現(xiàn)代學(xué)徒制，不僅能利用有限的教育資源最大限度地促進(jìn)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐技能的提升，也能在實(shí)踐教學(xué)中提升學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)，最終實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與工作崗位需求的有效銜接。

（二）有助于破除應(yīng)用型院校課堂教學(xué)與實(shí)踐的壁壘

學(xué)徒制教學(xué)模式經(jīng)歷了長(zhǎng)期的發(fā)展，雖然社會(huì)生產(chǎn)力與生產(chǎn)方式的創(chuàng)新，使得現(xiàn)在的社會(huì)生活方式完全改變，但學(xué)徒制傳遞出的關(guān)于因材施教、個(gè)性化教學(xué)的理念，至今仍是教育發(fā)展創(chuàng)新、人才可持續(xù)發(fā)展、終身教育制度推廣的重要指導(dǎo)思想。傳統(tǒng)高等教育普遍存在重理論、輕實(shí)踐的發(fā)展困境，與“以人為本”，促進(jìn)人的全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展的教育理念存在較大沖突?，F(xiàn)代學(xué)徒制教育模式的建設(shè)與推廣，有助于破除應(yīng)用型院校課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的壁壘，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐的正確認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生積極、勤勞、踏實(shí)、吃苦耐勞的正確就業(yè)觀與擇業(yè)觀，使學(xué)生通過(guò)扎實(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)踐，成為真正適應(yīng)社會(huì)生產(chǎn)與發(fā)展需求的高素質(zhì)人才。

（三）有助于調(diào)動(dòng)應(yīng)用型院校教師和學(xué)生“教”與“學(xué)”的動(dòng)力

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師由于長(zhǎng)期脫離一線工作場(chǎng)所，缺乏一線工作經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)、科研方面普遍存在重理論、輕實(shí)踐的現(xiàn)象，學(xué)生更是缺乏走出去實(shí)踐的平臺(tái)與機(jī)會(huì)，教師的“教”不過(guò)是高談闊論，學(xué)生的“學(xué)”最終淪為紙上談兵。現(xiàn)代學(xué)徒制教育模式的建設(shè)與推廣，一方面，可以為學(xué)生創(chuàng)造更多實(shí)踐學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，豐富的實(shí)踐教學(xué)形式和內(nèi)容能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性；另一方面，開(kāi)放性教學(xué)模式可以幫助教師在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并針對(duì)學(xué)生的具體情況開(kāi)展個(gè)性化教育，同時(shí)激發(fā)教師開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐創(chuàng)新的動(dòng)力。

二、應(yīng)用型院?，F(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)管理問(wèn)題

現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)踐教學(xué)主要在企業(yè)、工廠等生產(chǎn)一線崗位進(jìn)行，相關(guān)教學(xué)內(nèi)容與方式由企業(yè)指派的優(yōu)秀技術(shù)員工負(fù)責(zé)，其教學(xué)實(shí)施過(guò)程與內(nèi)容難以與學(xué)校教學(xué)設(shè)計(jì)、教育目標(biāo)相一致。另外，現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生管理問(wèn)題突出。一方面，學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中缺乏紀(jì)律意識(shí)，隨意性強(qiáng)，這給管理工作帶來(lái)一定的困難；另一方面，實(shí)踐教育指導(dǎo)教師與應(yīng)用型院校輔導(dǎo)員、理論教學(xué)教師等在學(xué)生管理方面存在權(quán)責(zé)不明、分工不明等現(xiàn)象，當(dāng)問(wèn)題出現(xiàn)時(shí)，各方相互推脫責(zé)任，影響教學(xué)管理效果。

（二）考核機(jī)制問(wèn)題

第一，考核內(nèi)容設(shè)置缺乏科學(xué)性?，F(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式的出現(xiàn)，從根本上改變了傳統(tǒng)高等教育以試卷考試作為唯一課程評(píng)價(jià)方式的考核制度，但由于現(xiàn)代學(xué)徒制在我國(guó)應(yīng)用型高等教育中仍處于起步階段，相關(guān)課程考核制度仍有待完善。例如，理論知識(shí)教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容單一，深度與廣度有待提升；缺乏實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)制度，沒(méi)有從定量、定性兩方面對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制教育模式進(jìn)行科學(xué)、全面的評(píng)價(jià)。第二，考核方式缺乏科學(xué)性。考核方式的選擇直接影響評(píng)價(jià)結(jié)果的科學(xué)性，并進(jìn)一步影響現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的建設(shè)與完善。一方面，現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)考核主要由相關(guān)實(shí)踐指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核評(píng)價(jià)，缺乏科學(xué)、系統(tǒng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；另一方面，實(shí)踐技能考核缺乏有效體現(xiàn)各項(xiàng)專業(yè)實(shí)踐技能的等級(jí)劃分。

（三）外部保障問(wèn)題

第一，教育資金管理制度有待完善?，F(xiàn)代學(xué)徒制教育模式是一種實(shí)踐性較強(qiáng)的教學(xué)模式，開(kāi)展實(shí)踐性教學(xué)需要大量教育資金與教育資源支持?，F(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的實(shí)施在一定程度上增加了教育實(shí)施成本，單靠政府財(cái)政撥款難以維持。當(dāng)前應(yīng)用型院校未能建立完善的教育經(jīng)費(fèi)管理制度，對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)施過(guò)程中的經(jīng)費(fèi)預(yù)算與經(jīng)費(fèi)執(zhí)行難以進(jìn)行嚴(yán)格管理。第二，組織機(jī)構(gòu)建設(shè)有待完善。現(xiàn)代學(xué)徒制本質(zhì)上是一種職業(yè)技能教育，其教育理念、方式等都與我國(guó)傳統(tǒng)高等教育存在較大區(qū)別，目前對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制教育模式的管理還缺乏相關(guān)組織機(jī)構(gòu)，這樣勢(shì)必阻礙現(xiàn)代學(xué)徒制的順利實(shí)施。

三、應(yīng)用型院?，F(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式改進(jìn)策略

（一）完善教學(xué)管理體系

1.強(qiáng)化應(yīng)用型院校與企業(yè)的合作。深入開(kāi)展校企合作不僅是應(yīng)用型院校實(shí)現(xiàn)教育資源戰(zhàn)略性拓展與推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制教育模式改革的重要方式，也是企業(yè)實(shí)現(xiàn)人才儲(chǔ)備、技術(shù)創(chuàng)新的重要途徑?？梢哉f(shuō)，校企合作是一項(xiàng)互惠互利、合作雙贏的工程。完善應(yīng)用型院?，F(xiàn)代學(xué)徒制教育模式，首先需要強(qiáng)化應(yīng)用型院校與企業(yè)的合作。一方面，應(yīng)用型院校應(yīng)豐富校企合作方式，從技術(shù)合作、人才培養(yǎng)合作、資源共享、政策互惠等方面拓寬與企業(yè)的合作廣度，建立校企合作利益共同體；另一方面，應(yīng)用型院校應(yīng)積極邀請(qǐng)企業(yè)參與教育教學(xué)管理，提升企業(yè)在校企合作中的主體地位，與企業(yè)共享現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)勢(shì)資源，提升校企合作的深度。

2.完善校企合作課程開(kāi)發(fā)制度。為完善校企合作課程開(kāi)發(fā)制度，應(yīng)用型院校要以校企合作為前提，通過(guò)協(xié)調(diào)應(yīng)用型院校內(nèi)部教學(xué)資源與企業(yè)優(yōu)秀的技術(shù)資源，結(jié)合經(jīng)濟(jì)社會(huì)與企業(yè)對(duì)應(yīng)用型人才的需求，有針對(duì)性地開(kāi)發(fā)課程體系，促進(jìn)應(yīng)用型高等教育中教育目標(biāo)和社會(huì)要求相銜接、專業(yè)設(shè)置和崗位設(shè)置相銜接、課程開(kāi)發(fā)和崗位要求相銜接，從而保障人才培養(yǎng)質(zhì)量。

3.建立“雙導(dǎo)師”制度?，F(xiàn)代學(xué)徒制教育是一種由校內(nèi)理論教學(xué)與校外專業(yè)實(shí)踐技能教育相結(jié)合的全新的教學(xué)模式，現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)施需要校內(nèi)理論教學(xué)導(dǎo)師與校外實(shí)踐教學(xué)導(dǎo)師的共同合作來(lái)完成。第一，校內(nèi)理論教學(xué)導(dǎo)師主要負(fù)責(zé)專業(yè)理論知識(shí)教學(xué)，通過(guò)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生打下扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，為后續(xù)的實(shí)踐教育提供理論素養(yǎng)支持；第二，校外實(shí)踐教育導(dǎo)師主要是指導(dǎo)學(xué)生在生產(chǎn)崗位上進(jìn)行實(shí)際操作訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用專業(yè)理論知識(shí)解決實(shí)際生產(chǎn)問(wèn)題的能力?！半p導(dǎo)師”制要求校內(nèi)外導(dǎo)師定期對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)與實(shí)踐情況進(jìn)行溝通交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況與進(jìn)度，為后續(xù)的教學(xué)和實(shí)踐找準(zhǔn)方向。

（二）完善考核評(píng)價(jià)機(jī)制

建立現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式考核與評(píng)價(jià)制度，是從教育發(fā)展內(nèi)部尋求教育創(chuàng)新、提升教育質(zhì)量的重要手段，具體包括自我評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)、第三方評(píng)價(jià)四個(gè)方面。通過(guò)建設(shè)多主體共同參與的教育評(píng)價(jià)制度，促進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式在實(shí)施過(guò)程中學(xué)生、教師、學(xué)校與企業(yè)等各個(gè)參與者相互促進(jìn)、共同進(jìn)步。

1.自我評(píng)價(jià)。自我評(píng)價(jià)指應(yīng)用型院校學(xué)生對(duì)自身學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)成果、專業(yè)理論知識(shí)與專業(yè)實(shí)踐技能的綜合評(píng)價(jià)。建立學(xué)生自評(píng)制度有助于幫助學(xué)生清晰認(rèn)識(shí)到自己在學(xué)習(xí)中存在的不足，并在后續(xù)學(xué)習(xí)與實(shí)踐中不斷提升和完善自我。學(xué)生自我評(píng)價(jià)包括階段性學(xué)業(yè)能力評(píng)價(jià)、學(xué)期末綜合評(píng)價(jià)等內(nèi)容，學(xué)生自評(píng)需要學(xué)生正確、客觀地認(rèn)知并評(píng)價(jià)自己，并在自我評(píng)價(jià)過(guò)程中強(qiáng)化求真務(wù)實(shí)的精神，形成不斷進(jìn)行自我反思的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2.學(xué)生互評(píng)。學(xué)生互評(píng)指應(yīng)用型院校學(xué)生對(duì)其他學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)成果、綜合能力與素養(yǎng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生互評(píng)制度的建設(shè)有助于促進(jìn)學(xué)生之間形成良好的競(jìng)爭(zhēng)互助氛圍。學(xué)生互評(píng)需要注意如下幾點(diǎn)：第一，根據(jù)人數(shù)多少建立分專業(yè)、分班級(jí)、分組評(píng)價(jià)制度，盡量避免因關(guān)系親疏導(dǎo)致的蓄意好評(píng)或惡意差評(píng)，確保學(xué)生互評(píng)的客觀性與真實(shí)性；第二，教師應(yīng)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)變化，注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理引導(dǎo)與疏通，避免因評(píng)價(jià)結(jié)果不理想導(dǎo)致學(xué)生內(nèi)部矛盾沖突與自信心受挫。

3.教師評(píng)價(jià)。教師評(píng)價(jià)主要指應(yīng)用型院校內(nèi)部參與現(xiàn)代學(xué)徒制的教師和企業(yè)內(nèi)部參與現(xiàn)代學(xué)徒制的教師，二者共同對(duì)學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師評(píng)價(jià)需注意兩點(diǎn)內(nèi)容：第一，教師評(píng)價(jià)應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化差異，積極發(fā)現(xiàn)并肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生努力克服缺點(diǎn)，不斷提升個(gè)人的專業(yè)實(shí)踐技能；第二，教師評(píng)價(jià)應(yīng)盡量避免官方、空泛的話語(yǔ)，教師需對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，讓評(píng)價(jià)結(jié)果真正體現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和不足。

4.行業(yè)內(nèi)部評(píng)價(jià)。第三方評(píng)價(jià)主要指采用行業(yè)內(nèi)專業(yè)的質(zhì)量等級(jí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生教育實(shí)踐與學(xué)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行專業(yè)、全面的考核。首先，行業(yè)內(nèi)部評(píng)價(jià)必須以行業(yè)內(nèi)部職業(yè)資格認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)為基本考核標(biāo)準(zhǔn)；其次，行業(yè)內(nèi)部評(píng)價(jià)的參與者不僅包括參與現(xiàn)代學(xué)徒制的指導(dǎo)教師，也應(yīng)包括具有行業(yè)內(nèi)部職業(yè)認(rèn)證考核資格的專業(yè)人員；最后，賦予行業(yè)內(nèi)部管理者對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)的監(jiān)督、指導(dǎo)權(quán)限，提升行業(yè)內(nèi)部評(píng)價(jià)的專業(yè)權(quán)威性。

（三）完善外部保障機(jī)制

1.完善組織機(jī)構(gòu)保障。組織建設(shè)是教育管理的基礎(chǔ)，建立和完善應(yīng)用型院?，F(xiàn)代學(xué)徒制組織機(jī)構(gòu)需從如下幾個(gè)方面入手：第一，建立國(guó)家層面的現(xiàn)代學(xué)徒制教育管理中心，負(fù)責(zé)對(duì)全國(guó)范圍內(nèi)現(xiàn)代學(xué)徒制教育模式實(shí)施的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)管理，并制定相應(yīng)的實(shí)施與管理制度，保障現(xiàn)代學(xué)徒制的順利實(shí)施；第二，建立國(guó)家層面的行業(yè)管理協(xié)會(huì)，為行業(yè)內(nèi)部推廣實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制提供統(tǒng)一指導(dǎo)與管理；第三，完善應(yīng)用型院校內(nèi)部現(xiàn)代學(xué)徒制教育管理組織機(jī)構(gòu)建設(shè)，統(tǒng)籌管理本校校企合作與現(xiàn)代學(xué)徒制的教學(xué)實(shí)施、教育管理和質(zhì)量考核。

2.完善法律法規(guī)保障。一方面，國(guó)家與地方政府應(yīng)強(qiáng)化現(xiàn)代學(xué)徒制的法治化管理理念，從法治社會(huì)建設(shè)與國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略高度出發(fā)，制定并完善現(xiàn)代學(xué)徒制的相關(guān)法律管理制度；另一方面，應(yīng)用型院校與企業(yè)要加強(qiáng)內(nèi)部管理制度建設(shè)，如建立“現(xiàn)代學(xué)徒制教育管理制度”，明確教育實(shí)施與管理中各主體的責(zé)任和權(quán)限，保障現(xiàn)代學(xué)徒制和校企合作的順利實(shí)施。

3.完善教育經(jīng)費(fèi)管理機(jī)制。教育經(jīng)費(fèi)、教育資源是現(xiàn)代學(xué)徒制得以實(shí)施的前提，完善應(yīng)用型院校教育經(jīng)費(fèi)管理制度主要從以下四個(gè)方面入手：第一，建立完善的教育經(jīng)費(fèi)預(yù)算、執(zhí)行、決算制度，確保經(jīng)費(fèi)使用公開(kāi)透明、合理合法；第二，建立現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式專項(xiàng)教育經(jīng)費(fèi)，做到專款專用；第三，應(yīng)用型院校應(yīng)拓寬教育經(jīng)費(fèi)來(lái)源，尋求來(lái)自社會(huì)、企業(yè)的教育資源支持，提升辦學(xué)條件；第四，國(guó)家與地方政府應(yīng)積極參與并支持應(yīng)用型院?，F(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)施，合理增加應(yīng)用型高等教育財(cái)政預(yù)算，通過(guò)制定相應(yīng)的鼓勵(lì)政策，激發(fā)企業(yè)參與校企合作與現(xiàn)代學(xué)徒制的積極性。

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