農(nóng)村小學(xué)生語文閱讀興趣的培養(yǎng)

李紅琴

摘 要 一直以來閱讀教學(xué)都是語文教學(xué)的中心，小學(xué)語文教學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，教師在實(shí)際教學(xué)中要注重不斷提升學(xué)生對于語文閱讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，只有這樣才能夠有效提升學(xué)生的語文閱讀能力。與此同時(shí)，農(nóng)村小學(xué)生和城市學(xué)生所處的環(huán)境不同，教師在培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生語文閱讀興趣方面，需要注重緊密結(jié)合班級的實(shí)際情況，并采取針對性的教學(xué)措施，逐漸培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生對于語文閱讀的興趣。因此本文就對農(nóng)村小學(xué)生語文閱讀興趣的培養(yǎng)進(jìn)行有效的分析和探究，希望能夠不斷推進(jìn)我國農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞 農(nóng)村；小學(xué)語文；閱讀興趣；培養(yǎng)措施

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）01-0232-01

在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀能力培養(yǎng)一直都是所有語文教師重點(diǎn)關(guān)注的問題，因?yàn)橹挥刑嵘龑W(xué)生的閱讀能力，才能夠有效提升學(xué)生的語文水平，因此要想提升學(xué)生的語文知識水平，就要注重培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀興趣。教師只有建立學(xué)生對于閱讀的興趣，才能夠提升學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的積極性，而當(dāng)前眾多農(nóng)村小學(xué)生對于語文閱讀興趣不高，已經(jīng)成為阻礙學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵性問題。所以教師要注重不斷創(chuàng)新閱讀教學(xué)方式，以此有效彌補(bǔ)農(nóng)村教學(xué)中的不足，讓學(xué)生在閱讀中找到樂趣，能夠從閱讀中掌握到更多的信息，在閱讀中不斷提升學(xué)生的漢字積累量，從而有效提升學(xué)生的語文成績。

一、注重充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

在傳統(tǒng)的農(nóng)村語文教學(xué)中，都是以教師為中心，以課堂為中心的模式，學(xué)生都是處于被動(dòng)接受教師的講解，學(xué)生處在這樣的教學(xué)環(huán)境下，必然不能提升自身對于語文閱讀學(xué)習(xí)的興趣和積極性。因此在農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，教師要注重不斷發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)的獲取知識，直觀、切實(shí)的了解到文章的內(nèi)容和所要表達(dá)的思想，以此來保證閱讀教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)成果。本身語文閱讀教學(xué)就存在一定的自由性，因此教師在實(shí)際教學(xué)過程中，要避免形成學(xué)生的定向思維，不斷地拓展學(xué)生的思維模式，多向?qū)W生提問一些開放性的問題，通過了提供開放性的問培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

二、注重為學(xué)生創(chuàng)建情境

對于農(nóng)村小學(xué)生來說，教師要想培養(yǎng)學(xué)生對于語文閱讀的興趣，提升語文閱讀教學(xué)的效率，就要注重精心設(shè)計(jì)課前導(dǎo)入工作，通過這樣的方式，不斷激發(fā)學(xué)生對于閱讀學(xué)習(xí)的積極性和興趣。只有為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由、動(dòng)態(tài)的閱讀氛圍，才能夠給學(xué)生強(qiáng)烈的震撼，引導(dǎo)學(xué)生突破思維桎梏，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，有效拓展學(xué)生的視野。在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)過程中，由于條件的限制，導(dǎo)致學(xué)生接觸的閱讀作品很少，在加上學(xué)生從小接觸的閱讀作品不太符合學(xué)生的認(rèn)知水平，導(dǎo)致很多學(xué)生逐漸對語文閱讀失去興趣。因此教師在實(shí)際教學(xué)過程中，要注重結(jié)合小學(xué)生的年齡特征，積極開展一些有益于閱讀的活動(dòng)和情境，讓學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)到閱讀的趣味性。

三、巧妙運(yùn)用發(fā)散思維

本身小學(xué)語文教材中的閱讀作品，都是經(jīng)過精心挑選和設(shè)計(jì)的，這些文章都有自身的獨(dú)到之處，因此教師在農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，要注重精心設(shè)計(jì)展現(xiàn)文本的魅力，激發(fā)學(xué)生的對于文本閱讀的興趣。有的文章重在積累，有的適合朗讀，而有的就適合思考，教師要注重結(jié)合文本的特點(diǎn)，進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，尋找最有效的切入點(diǎn)。比如像在《黃山奇石》教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合文章中所描寫的黃山各種奇特巖石，但作者對這些奇石的描寫卻只是寥寥幾筆帶過，也給人流出一片想象的空間。而教師在實(shí)際教學(xué)中，可以讓學(xué)生結(jié)合黃山奇石的形狀，來理解巖石名字的意思，在這一過程中，巧妙發(fā)散學(xué)生的思維，不斷提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

四、感悟文本魅力

教師在小學(xué)語文教學(xué)過程中，要注重積極應(yīng)用多種方式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)感受文章的內(nèi)涵，深入挖掘文章的信息，潛心會(huì)文，真正靜下心來品味文章，慢慢感悟，讓學(xué)生真正感受到文章的魅力，得到閱讀的樂趣。比如在《田忌賽馬》教學(xué)過程中，教師就可以利用表演的方式，利用學(xué)生感興趣的方式，促進(jìn)學(xué)生閱讀，并利用表演加深學(xué)生的閱讀印象，讓學(xué)生能夠真正學(xué)會(huì)品味文章各個(gè)人物的性格，真正學(xué)會(huì)享受閱讀。教師要想提升學(xué)生對于閱讀的興趣，最先要注重為學(xué)生創(chuàng)建良好的環(huán)境，其次要注重讓學(xué)生真正從閱讀中感受到文本魅力，從閱讀中找到成就感，才能夠更好的激發(fā)學(xué)生對于語文閱讀的興趣。

五、結(jié)語

總而言之，培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生語文用閱讀興趣本身就是一項(xiàng)十分復(fù)雜且漫長的工作，教師在實(shí)際教學(xué)中，要將閱讀興趣培養(yǎng)作為教學(xué)的重點(diǎn)，同時(shí)緊密結(jié)合農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀，積極探究更多提升學(xué)生閱讀興趣的方式，真正有效提升農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性。

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