農(nóng)村高中數(shù)學(xué)教學(xué)的困惑與反思

張忠前

摘 要 隨著城市化進(jìn)程的大力推進(jìn)，使得優(yōu)質(zhì)師資和優(yōu)質(zhì)生源不斷涌入城市高中，農(nóng)村高中生源越來(lái)越差，作為農(nóng)村普通高中的第一線的教師，要努力促進(jìn)教與學(xué)方式的改變，不斷形成新的教育教學(xué)基本技能，實(shí)現(xiàn)有效性課堂教學(xué)模式；不斷地更新觀念，以適應(yīng)新課改有效教學(xué)的需要，真正體現(xiàn)教學(xué)改革的優(yōu)越性，給學(xué)生一個(gè)輕松愉快的課堂，相信面臨的困境一定會(huì)得到改變。

關(guān)鍵詞 農(nóng)村高中；數(shù)學(xué)教學(xué)；困惑；反思

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）01-0185-01

隨著城市化進(jìn)程的大力推進(jìn)，使得優(yōu)質(zhì)師資不斷涌入城市，城市高中辦學(xué)規(guī)模不斷壯大，師資雄厚，辦學(xué)規(guī)范，從而導(dǎo)致優(yōu)質(zhì)生源涌入城市高中，而對(duì)于農(nóng)村高中來(lái)說(shuō)，生源差的背景下數(shù)學(xué)教學(xué)又存在著更多的困惑，盡管作為對(duì)以往教學(xué)組織形式的一種突破和完善的合作學(xué)習(xí)已經(jīng)被我校越來(lái)越多的教師廣泛地運(yùn)用于課堂教學(xué)之中，但通過(guò)最近幾年的課堂教學(xué)觀摩和學(xué)習(xí)，缺乏理論指導(dǎo)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)借鑒的農(nóng)村高中數(shù)學(xué)教學(xué)目前仍存在很大的困惑，合作化學(xué)習(xí)浮于表面流于形式、學(xué)生學(xué)習(xí)效果差、效率低、厭學(xué)情緒嚴(yán)重，制止上課睡覺(jué)現(xiàn)象已成為教師組織教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，部分學(xué)生連抄襲作業(yè)的勁頭都沒(méi)有，對(duì)考試無(wú)動(dòng)于衷，150分的試卷成績(jī)出現(xiàn)個(gè)位數(shù)成為平常之事，一系列問(wèn)題表明追求有效的課堂教學(xué)，提高農(nóng)村高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率刻不容緩。

一、困惑

1.學(xué)生層面

（1）數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏主動(dòng)性和自覺(jué)性。我校是本地區(qū)最早的的一所農(nóng)村中學(xué)，所招的生源是在蘭州市第十八中學(xué)和蘭州市第七十一中學(xué)招生后剩下的學(xué)生，他們?cè)诔踔芯蛯W(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)不自覺(jué)，僅靠課堂被動(dòng)學(xué)習(xí)；練習(xí)、作業(yè)中同樣的問(wèn)題一錯(cuò)再錯(cuò)，反復(fù)更正評(píng)講但收效甚微，事倍功半。

（2）學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)信心喪失，養(yǎng)成不良惡習(xí)。學(xué)習(xí)信心盡失，受到家庭督促不力和社會(huì)大環(huán)境的影響，相當(dāng)一部分學(xué)生養(yǎng)成了吸煙，喝酒，玩手機(jī)，打架等不良習(xí)慣，晚上成了“手機(jī)奴”，白天上課打瞌睡，不愿把心思用在學(xué)數(shù)學(xué)上。

（3）教學(xué)模式變化，學(xué)習(xí)習(xí)慣不佳。高中數(shù)學(xué)比初中數(shù)學(xué)具有更多的知識(shí)量和思考量，在知識(shí)廣度、內(nèi)容深度上有明顯的提高，大部分學(xué)生上了高中仍然沿用初中的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，學(xué)生不能在短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)新的教學(xué)模式，考試數(shù)學(xué)成績(jī)一落千丈，對(duì)學(xué)生的打擊很大，導(dǎo)致厭學(xué)情緒，直接影響學(xué)習(xí)的效果和效率。

2.教師層面

（1）教學(xué)理念和教學(xué)模式兩極分化。由于缺乏符合農(nóng)村高中實(shí)際的理論指導(dǎo)和實(shí)踐檢驗(yàn)，大部分教師對(duì)新課改理念的認(rèn)識(shí)不夠深刻、不夠全面，甚至出現(xiàn)偏差，教學(xué)模式與教學(xué)方法兩極分化。一部分老教師嚴(yán)格遵循教材，上課循規(guī)蹈矩，不敢越雷池半步，課堂氣氛非常沉悶；一部分青年教師敢于嘗試，善于標(biāo)新立異，但不分析教材的編寫意圖，隨意改換內(nèi)容，想方設(shè)法迎合新課程倡導(dǎo)的“自主探究、合作交流、師生互動(dòng)”的教學(xué)方式與課改理念，表面上課堂氣氛比較活躍，實(shí)際上學(xué)生學(xué)習(xí)漫無(wú)邊際，課后一無(wú)所知，兩種結(jié)果都導(dǎo)致課堂效果極差。

（2）對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)觀念落后，過(guò)分注重考試成績(jī)，輕視教育過(guò)程。我們的教育受傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的影響深遠(yuǎn)，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)機(jī)制過(guò)于單一，僅僅注重結(jié)果，輕視過(guò)程，成績(jī)好就是優(yōu)秀，成績(jī)不好就全盤否定，另外學(xué)校對(duì)教師的獎(jiǎng)懲與考試成績(jī)掛鉤，造成教學(xué)活動(dòng)重心的偏移，教師的教學(xué)同“中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)—全面發(fā)展的人”相悖，數(shù)學(xué)教學(xué)也被這種錯(cuò)誤的評(píng)價(jià)機(jī)制深深束縛。

（3）責(zé)任心不強(qiáng)，農(nóng)村教師的理念更新不快。學(xué)生的基礎(chǔ)差，基礎(chǔ)知識(shí)都掌握不了，更談不上拔高，致使很多教師根本不需要扎實(shí)備課，只是程序化的授課。農(nóng)村教師的理念更新不能滿足實(shí)際需要，通常的培訓(xùn)更多的時(shí)候只是適應(yīng)于城市高中教育的需要，針對(duì)農(nóng)村高中教育教學(xué)的培訓(xùn)內(nèi)容并不是很多。因此導(dǎo)致農(nóng)村教師接受的培訓(xùn)和實(shí)際工作相距甚遠(yuǎn)，不能很好的適應(yīng)實(shí)際工作。

二、反思

1.教師要轉(zhuǎn)變觀念，增強(qiáng)工作責(zé)任心

大多數(shù)農(nóng)村數(shù)學(xué)教師觀念轉(zhuǎn)變慢，認(rèn)為新課程不大符合農(nóng)村學(xué)校教學(xué)實(shí)際，造成教師用舊的教學(xué)觀念教新的課程。這就要求教師首先要轉(zhuǎn)變觀念，適應(yīng)新課程形勢(shì)的發(fā)展。多給機(jī)會(huì)讓農(nóng)村教師多參加高層次適合農(nóng)村學(xué)生特點(diǎn)的培訓(xùn)，提高教師教學(xué)技能。

2.教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)

新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師只是主導(dǎo)的角色。但是，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變是以教師行為的改變?yōu)榍疤岬?，因此教師必須不斷反思自己的教學(xué)行為，不斷完善個(gè)人的教學(xué)理念，才能以身示范，讓學(xué)生學(xué)會(huì)模仿。

3.采用傳統(tǒng)與創(chuàng)新結(jié)合可行的教學(xué)模式

開(kāi)展聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短將新課改與本校學(xué)生的實(shí)際結(jié)合起來(lái)。根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及自身素質(zhì)，教師應(yīng)該選擇適合每個(gè)學(xué)生特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法來(lái)有針對(duì)性的教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的長(zhǎng)處，彌補(bǔ)學(xué)生的不足，教師要監(jiān)控學(xué)生的發(fā)展過(guò)程并適時(shí)糾正。

4.加強(qiáng)師生間的交流與合作

現(xiàn)代素質(zhì)教育的成敗關(guān)鍵，在相當(dāng)大的程度上取決于師生的交流狀態(tài)。以學(xué)生為本的課堂，是師生一起構(gòu)建、共同成長(zhǎng)的課堂。這是一個(gè)大課堂、活課堂，是個(gè)動(dòng)態(tài)的課堂、和諧的課堂，是一個(gè)理想的課堂。通過(guò)自主、探究、合作等方式，讓教學(xué)的主體真正做主，讓教學(xué)的雙邊充分互動(dòng)。師與生、教與學(xué)進(jìn)行平等交流，互相促進(jìn)。通過(guò)民主的、智慧的對(duì)話，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。“感人心者莫先乎情”，教師應(yīng)關(guān)愛(ài)學(xué)生，加強(qiáng)與學(xué)生的感情交流，做學(xué)生的知心朋友，熱情地幫助他們解決學(xué)習(xí)和生活中的困難，使他們真正喜愛(ài)數(shù)學(xué)，達(dá)到“尊其師，信其道”的效果。教師除了要在教學(xué)中開(kāi)發(fā)學(xué)生的智商以外，更要注意開(kāi)發(fā)和利用他們的情商，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)的愉悅，在輕松舒暢的心境高中習(xí)并學(xué)好數(shù)學(xué)。

總之，通過(guò)調(diào)研，真正把一些成功的農(nóng)村學(xué)校的辦學(xué)思路和一些成功的農(nóng)村教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)加以交流，從而提高農(nóng)村教師的整體素質(zhì)，一切從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，一切為了學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，想辦法，勤奉獻(xiàn)，促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，推動(dòng)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，就一定能提高農(nóng)村高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率。