小學課堂里如何傳承傳統(tǒng)文化教育之我見

曾潔玲

摘 要 中國傳統(tǒng)文化源遠流長，它是中國五千年來物質(zhì)、精神文化的精華，繼承發(fā)揚傳統(tǒng)文化是任何時期的教育不可推卸的責任，同時又是推進新時期素質(zhì)教育，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才的最有效的教育資源和手段。

關(guān)鍵詞 傳承；傳統(tǒng)文化；挖掘教材；古典文學

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）01-0177-01

中國民族傳統(tǒng)文化博大精深、源遠流長，民族傳統(tǒng)文化中蘊含的美德以及它豐富的文化影響，教育了一代又一代的中華兒女，使中國成為聞名世界的禮儀之邦，文明古國。因此，傳承和發(fā)揚民族傳統(tǒng)文化，彰顯民族傳統(tǒng)文化的魂和根，我們具有不可推卸的責任。那么，在小學課堂里如何傳承傳統(tǒng)文化教育呢？下面談?wù)勎业膸c看法。

一、深入挖掘教材，感受傳統(tǒng)文化精髓

課堂是學生接受知識的重要途徑，而要在課堂中加強傳統(tǒng)文化教育，就要不斷挖掘教材中傳統(tǒng)文化的因素，深入挖掘教材中傳統(tǒng)文化的意義。作為教師就應(yīng)當將教材中一些傳統(tǒng)文化的觀點與內(nèi)容作為教學的重點，對其中蘊含的道德觀念與文化價值要給予重點介紹，引導學生品味，將這些傳統(tǒng)的價值觀念不斷地內(nèi)化為自己內(nèi)部的素養(yǎng)，與傳統(tǒng)文化產(chǎn)生在心靈上的共鳴，使他們的情感、態(tài)度和價值觀都有所變化。

教材作為學生使用的學習書籍，其內(nèi)容都是經(jīng)過精心選擇的，特別是小學品德與社會、語文等教材。教學中加強傳統(tǒng)文化教育的滲透，就要不斷地挖掘教材中傳統(tǒng)文化的因素，深入挖掘教材中傳統(tǒng)文化的意義。如語文教學中，教師可通過課文的題解、注釋、分析、比較和師生討論等方式把課文理解的重心轉(zhuǎn)移到文學、文化觀念與文化教育上來，在文化傳統(tǒng)、思想道德、民族心理、思維方式和價值觀念等更深層次上尋求文化的審視點，傳承課文中的文化特質(zhì)，進而挖掘作品內(nèi)在的思想和趣味。

如四年級上冊課文《盤古開天地》，這一課主要要求學生了解故事內(nèi)容的神奇，感受盤古雄偉、高大的英雄形象，體會他為開辟天地而勇于獻身、無私奉獻的精神。除此，我們還要深入挖掘教材，讓學生感受神話故事的豐富表現(xiàn)形式和特點，嘗試運用喜愛的藝術(shù)形式表達情感；引導學生學會理解他人，懂得感恩，逐步提高他們辨別是非、善惡、美丑的能力，樹立人生理想和遠大志向，并能熱愛自己的祖國河山、悠久歷史和寶貴文化。

我們的品德與社會教材中也包含著大量的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，體現(xiàn)于教材各個具體的章節(jié)中，這就要求教師必須熟悉掌握我國傳統(tǒng)文化知識，注意搜集和積累傳統(tǒng)文化的研究資料，做教學的有心人。教師可以根據(jù)教學的內(nèi)容，滲透相關(guān)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。另外，在課堂教學中還可以適當利用一些成語故事、歷史典故和民間故事等，這些故事內(nèi)涵豐富、語言精煉，積淀了祖先的聰明才智。運用這些素材既能激發(fā)學生的探究興趣，吸引學生很快進入教學情境，使課堂教學引人入勝，又能深深地影響學生的行為習慣。

由此可看，教材是一個最好進行傳統(tǒng)文化滲透教育的載體，深入挖掘教材，可以讓學生充分感受傳統(tǒng)文化的精髓。

二、課堂上滲透古典文學知識，激發(fā)閱讀的興趣

中華文化源遠流長，博大精深。傳統(tǒng)文化只有融入學生的精神世界才是有意義的。語文教師要承擔起價值引領(lǐng)的重責，審慎、準確地把握傳統(tǒng)文化教學內(nèi)容的價值取向，把時代和民族倡導、尊崇的主流價值觀貫穿于教學全過程，應(yīng)該從對人的終身發(fā)展、對民族未來負責的高度來“放出眼光”謹慎選擇適合學生消化、吸收的傳統(tǒng)文化的教學內(nèi)容。我們要將一些推介給學生閱讀的古文化作品拿來進行全面“透視”，看一下“經(jīng)典”里究竟有多少真經(jīng)典，“經(jīng)典”中的經(jīng)典是什么，然后將一部分有價值的“經(jīng)典“內(nèi)容揀選出來給學生們看。在課堂教學過程中，我們可以通過學習課文，滲透古典文學知識。如人教版五年級下冊課文《景陽岡》，作者運用了多種表現(xiàn)方法來刻畫人物，特別是在動詞的運用上，很有特色，對表現(xiàn)武松打虎時的驚心動魄的場面，起到了很好的作用，使文章大大增色。因此我特別注意在教學中抓住人物的特點進行教學。打虎前主要寫武松喝酒的，主要抓語言描寫來體會武松的豪爽，教學時就要要求學生找出描寫武松語言的句子個人讀、小組讀、分角色讀等方法進行反復(fù)地品讀體會，學生自然而然就能感受到體會到武松這個人的豪爽、勇敢又有點愛面子的個性。打虎時，則主要抓住武松和老虎的動作描寫進行教學。如描寫老虎的動作，讓學生通過讀課文，找出動詞“一撲……一掀……一剪”；而描寫武松的動詞“揪、按、提、打”，也讓人過目難忘。

這樣，學生們都興趣盎然，甚至意猶未盡，而且激起了學生閱讀中國古典文學作品的興趣。

三、利用主題班會和少先隊活動課，加深對傳統(tǒng)文化的了解

中國是歷史悠久的文明古國，豐富的傳統(tǒng)節(jié)日文化是中國文化不可缺少的重要組成部分。每個節(jié)日都有它的歷史淵源、美妙傳說、獨特情趣和深厚的群眾基礎(chǔ)，反映了民族的傳統(tǒng)習俗和道德風尚，寄托著整個民族的美好憧憬。近年來由于受到西方節(jié)日文化的沖擊，我們的傳統(tǒng)節(jié)日備受冷落，一些傳統(tǒng)節(jié)日的內(nèi)涵正在逐漸淡化，甚至消失。從某種意義上說，傳統(tǒng)節(jié)日所受到的冷落，其實也就是傳統(tǒng)文化中美德的逐漸流失。因此，作為一名教師，有必要讓下一代重新認識傳統(tǒng)節(jié)日，了解傳統(tǒng)節(jié)日中蘊含的深厚的文化。

每一個傳統(tǒng)節(jié)日都有它的歷史淵源、美妙傳說、經(jīng)典詩文、獨特情趣。它們反映了民族的傳統(tǒng)習慣、道德風尚和宗教觀念，寄托著整個民族的憧憬，是千百年來一代代歲月長途中歡樂的盛會。了解傳統(tǒng)節(jié)日的來歷與習俗，開展尋根活動，培養(yǎng)他們對傳統(tǒng)節(jié)日的興趣，是對接的前提。學生在學校中可以通過各種途徑了解中國的傳統(tǒng)文化，受到傳統(tǒng)文化的熏陶。比如學校走廊、花壇、墻面上可以張貼中國歷史名人的名言警句，中國的四大發(fā)明，中國的歷史名畫等。除此，教師還可以根據(jù)不同的節(jié)日開展主題班隊會，讓學生了解節(jié)日的緣由及意義，身體力行去做一些節(jié)日傳統(tǒng)的活動，或利用好少先隊活動實踐課，讓學生親身體驗傳統(tǒng)文化的魅力。如清明節(jié)來臨之際，可以開展“緬懷先烈”的主題班會，及組織學生到烈士陵園緬懷先烈，讓學生通過掃墓活動，追念革命烈士的高貴品質(zhì)，樹立繼承先烈遺志、認真學習、長大建設(shè)祖國的理想。端午節(jié)這個傳統(tǒng)節(jié)日，則可以讓學生去搜集資料，介紹端午節(jié)的來歷，摘選屈原詩歌誦讀，舉行紀念屈原的活動，激發(fā)學生積極進取、追求真理、奮發(fā)學習的精神，還可以組織他們在活動課中準備好材料，進行包粽子比賽。再如元宵節(jié)，則讓學生搜集元宵節(jié)的由來與傳說、習俗、元詩詞文化、地方特色等，還可以組織他們在活動課中做燈籠等活動。這樣，學生不但了解了傳統(tǒng)節(jié)日，還加深了對傳統(tǒng)節(jié)日的認識。

除此，我們還可以舉辦故事會、繪畫課、手工制作課等，引領(lǐng)學生認識傳統(tǒng)節(jié)日文化，學習傳統(tǒng)文化，傳承傳統(tǒng)文化，精心設(shè)計特色活動，師生一起參與，切實提高教育效果，加深了小學生對傳統(tǒng)節(jié)日文化內(nèi)涵的認識。

總之，中華傳統(tǒng)文化的傳承需要每一位教師的努力，需要每個學生的努力，更需要每一個中國人的關(guān)注和努力，只有這樣，中華傳統(tǒng)文化才會永遠屹立于世界民族文化之林。