如何提高小學(xué)語文學(xué)習(xí)的有效性

王娟亞

語文課堂教學(xué)的有效性是語文教學(xué)的生命，而這生命能否得以延續(xù)，取決于教師是否能充分發(fā)掘?qū)W生的興趣點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，能否做到與文本有機(jī)結(jié)合，真情演繹文本內(nèi)涵，提升孩子們對(duì)文本的感悟，讓我們的語文教學(xué)呈現(xiàn)實(shí)效。有效的課堂教學(xué)是兼顧知識(shí)的傳授、情感的交流、智慧的培養(yǎng)和個(gè)性塑造的過程。那么，怎樣提高課堂教學(xué)的有效性呢？

一、面向全體因材施教，有效促進(jìn)學(xué)生的最佳發(fā)展

小學(xué)生身心的發(fā)展，既有共同的特征，又有個(gè)人的特點(diǎn)。如何正確處理好個(gè)別差異與最佳發(fā)展之間的關(guān)系呢？首先，降低知識(shí)難度。激發(fā)學(xué)生解決問題的欲望；或者是找準(zhǔn)新舊知識(shí)的連接點(diǎn)，讓學(xué)生在比較中找出共同點(diǎn)與區(qū)別，順利的完成正遷移，使學(xué)生感到知識(shí)易學(xué)、會(huì)學(xué)而樂學(xué)。其次，確定分層教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是一堂課的指導(dǎo)思想，是上課的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，也是教學(xué)的靈魂。因此教師還要根據(jù)學(xué)生實(shí)際和教材特征，本著“下要保底、上不封頂”的原則，制定出具有整體性、差異性、層次性的目標(biāo)。這樣設(shè)計(jì)目標(biāo)，保證差生“吃得了”，中等生“吃得好”，優(yōu)等生“吃得飽”，使知識(shí)、智力、能力同步增長(zhǎng)。再次，設(shè)計(jì)多層次練習(xí)。根據(jù)知識(shí)結(jié)構(gòu)特征和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律設(shè)計(jì)多層次練習(xí)，做到由淺入深，異要求，步步高，使之呈階梯形，讓學(xué)生順“梯”而練，達(dá)到各自的高度。

二、運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)手段，優(yōu)化課堂教學(xué)

現(xiàn)代教育技術(shù)是現(xiàn)代化的重要標(biāo)志，多媒體技術(shù)的應(yīng)用，使計(jì)算機(jī)集文字、圖形、圖像、聲音、視頻圖像、動(dòng)畫等多種信息形式的編輯、控制和傳遞于一身，為學(xué)習(xí)營造了資源豐富、形象、生動(dòng)逼真、知識(shí)表征多元化的模擬與仿真情境，極大地優(yōu)化了學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí)，多媒體的集成性、交互性、同步性、協(xié)同性等主要特點(diǎn)可充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者各種感覺器官的功能，有利于開發(fā)全腦的學(xué)習(xí)潛能，平衡人的發(fā)展，這些為優(yōu)化語文教學(xué)環(huán)境，全面培養(yǎng)學(xué)生語文素質(zhì)提供了前所未有的廣闊天地。教師們制作的多媒體課件正體現(xiàn)了上述法寶的具體實(shí)施和運(yùn)用，也是新課程標(biāo)準(zhǔn)要求語文課程教學(xué)與信息技術(shù)的整合的具體辦法。把信息技術(shù)應(yīng)用于語文教學(xué)，激活了語文課堂，為今后的語文課堂教學(xué)打開新局面。

在語文課堂教學(xué)中，如能恰如其分地運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，充分利用其設(shè)備的各種功能與優(yōu)點(diǎn)，注重情景，積極構(gòu)建課堂教學(xué)的藝術(shù)性，不僅可以激活了語文課堂，優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)，降低了教學(xué)的難度，還將收到了事半功倍的教學(xué)效果。

三、課堂練習(xí)的有效性也是促進(jìn)有效性學(xué)習(xí)的重要手段

練習(xí)是為了配合教學(xué)設(shè)計(jì)的，它的主要目的是為了幫助學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固語文知識(shí)、培養(yǎng)語文能力、提高語文素養(yǎng)。練習(xí)的指向?qū)ο鬄閷W(xué)生，學(xué)生是練習(xí)的受用者，練習(xí)設(shè)計(jì)的科學(xué)合理與否可從學(xué)生的使用情況窺見一斑。蘇教版教材遵循小學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律，由淺入深、由易到難，其中的練習(xí)形成一個(gè)訓(xùn)練的梯度，呈現(xiàn)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的縱向的訓(xùn)練序列。如寫作相關(guān)練習(xí)是低年級(jí)說話寫話，中高年級(jí)習(xí)作。

語文綜合活動(dòng)練習(xí)范圍廣，形式多樣，內(nèi)容具體可行，關(guān)注語文學(xué)習(xí)的開放性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主性，重實(shí)踐、重探究、重過程、重參與、重體驗(yàn)。一、二年級(jí)小學(xué)生好動(dòng)，故觀察身邊的生活和大自然、動(dòng)口動(dòng)手、制作等的活動(dòng)多些，而三、四年級(jí)的小學(xué)生心理和思維水平有所發(fā)展，已初步適應(yīng)語文學(xué)習(xí)的條理性和系統(tǒng)化，可以開始觀察和記錄校園與社會(huì)、收集資料、有計(jì)劃地開展活動(dòng)，故辦板報(bào)或展板、結(jié)合生活實(shí)際、聯(lián)系其他學(xué)科內(nèi)容等的活動(dòng)多些。

在自主設(shè)計(jì)課堂練習(xí)時(shí)，教師要注意語文學(xué)科人文性與工具性統(tǒng)一的特點(diǎn)，既要根據(jù)課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)一些關(guān)于課文內(nèi)容理解、中心把握、情感體驗(yàn)方面的練習(xí)，也要設(shè)計(jì)一些提高學(xué)生的語文基礎(chǔ)積累以及提高閱讀能力的練習(xí)。教師除了要正確解讀文本，引導(dǎo)學(xué)生正確理解文本內(nèi)容外，還要善于挖掘文本的教學(xué)價(jià)值，結(jié)合課文教學(xué)，設(shè)計(jì)精要的練習(xí)，在課堂上完成語文能力的提升，而不是靠課后做大量的練習(xí)來彌補(bǔ)。

四、在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生參與競(jìng)爭(zhēng)是提高有效性的重要措施

競(jìng)爭(zhēng)符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，因而能調(diào)動(dòng)積極性。為了提高學(xué)生的積極性，教師要?jiǎng)?chuàng)造條件讓學(xué)生在課堂教學(xué)之中參加競(jìng)爭(zhēng)。如果你仔細(xì)觀察，學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中是非?；钴S的，連后進(jìn)生都不甘示弱。在教生字時(shí)讓學(xué)生比一比，誰認(rèn)得快，記得牢，誰組的詞多；在朗讀課文時(shí)，讓學(xué)生比一比，誰讀得有感情，誰領(lǐng)會(huì)得深刻；在總結(jié)課文時(shí)，比一比誰的發(fā)言有創(chuàng)意。比賽的形式可以是以學(xué)生個(gè)體力競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，也可以是以小組為單位成為競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手等等。刻意求新，同樣能激發(fā)學(xué)生的興趣。喜新是人的共同心理，好奇更是青少年突出的心理特征。我們的學(xué)生最煩教師教得千篇一律，語文課每次是作者介紹、時(shí)代背景、劃分段落、歸納中心、總結(jié)寫作特點(diǎn)等等。教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，就要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容采取靈活多樣的教學(xué)方法，求新求奇。一位老教育工作者說：必須使你的每一節(jié)課有點(diǎn)新東西——哪怕只是一個(gè)新詞匯。抓住學(xué)生求新心理，不斷在學(xué)生面前展現(xiàn)那個(gè)燦爛的知識(shí)新天地，你就會(huì)受到歡迎。在我們的課堂教學(xué)中，教學(xué)的方式方法要盡量多一些，活一些。講述、讀書、討論交替進(jìn)行，千方百計(jì)地讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到有新意，有新意就能興奮起來。只有興奮性腦力勞動(dòng)，才會(huì)使學(xué)習(xí)過程本身出現(xiàn)美妙的境界，就好象步人百花盛開的花園到處能夠聞到芳香，又好象是品嘗了醇香的美酒，充滿了醉意。學(xué)習(xí)的這種境界能使學(xué)習(xí)者產(chǎn)生無窮樂趣。教師要想方設(shè)法使每一堂課都有“新意”。講戲劇未嘗不可以演一演；講詩歌不妨舉行個(gè)朗誦會(huì)；范讀時(shí)不妨放一段錄音……新的方式可以引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

聯(lián)系生活實(shí)際，激趣的效果也是相當(dāng)明顯的。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有濃厚的興趣，就能喜歡學(xué)習(xí)，上課能積極參與，精力集中，在學(xué)習(xí)過程中能自覺學(xué)習(xí)，能提出各種疑難問題，勤于請(qǐng)教；能積極參加學(xué)習(xí)小組的討論研究，設(shè)法解決有一定難度的題目，并且主動(dòng)地尋找具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)已不是為了分?jǐn)?shù)，而是切切實(shí)實(shí)地掌握和運(yùn)用知識(shí)。