初中英語文化教育思想滲透策略

蔡振

摘 要 語言是文化的形成、發(fā)展的載體和見證者，文化的發(fā)展同時(shí)成就了語言的多樣性，英語教材和課程除了作為語言知識的學(xué)習(xí)資料之外，也是外國文化的傳播載體，在新時(shí)期的初中語言教育的課堂上在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)也要注重文化的傳播和滲透，將外國文化與中國傳統(tǒng)文化進(jìn)行對比教學(xué)，在英語課堂上進(jìn)行愛國教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的文化觀念，培養(yǎng)積極健康的價(jià)值取向。

關(guān)鍵詞 仁愛英語；文化；愛國

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）01-0139-01

一、初中英語教學(xué)的文化透視

中學(xué)生通過對英語的學(xué)習(xí)，了解英語國家的歷史地理知識、風(fēng)土人情以及傳統(tǒng)習(xí)俗等方面。同時(shí)對英語中的單詞、短語、句型和情景交際的正確使用方法有所理解。此外在初中英語課堂上英語教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生正確區(qū)分英語國家的文化和中華文化之間的區(qū)別，對兩者之間進(jìn)行比較分析。培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，促進(jìn)中西方文化之間的雙向交流。教師在教學(xué)過程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的年齡和年級不同，認(rèn)知和理解能力以及英語知識的掌握程度的不同，適當(dāng)?shù)脑谡n堂中進(jìn)行英語文化和交際文化常識的滲透，從初中階段就帶領(lǐng)學(xué)生有意識地了解和認(rèn)識中外文化的差異，通過對這種差異的討論，激發(fā)學(xué)生對西方文化的興趣，同時(shí)樹立正確的愛國主義精神。

仁愛版英語教材當(dāng)中，遵循了將文化意識的培養(yǎng)體現(xiàn)到課文當(dāng)中的編寫思想。在編寫過程當(dāng)中，將多元文化相融合，并不是遵循特定的教學(xué)規(guī)范和內(nèi)容展開，文化意識的滲透以及合理情境的創(chuàng)設(shè)，使得語言的教學(xué)更加得體和實(shí)用。仁愛版英語教材當(dāng)中的課文和話題都考慮到要激發(fā)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)興趣，取用與生活相關(guān)的材料和場景，并帶有濃郁的文化色彩，其中包括知識文化和交際文化，使學(xué)生在增強(qiáng)文化交際能力的同時(shí)，提升英語綜合素養(yǎng)。

二、文化教學(xué)課堂實(shí)踐

1.課程實(shí)施過程中要遵循的原則

英語教學(xué)過程當(dāng)中合理的設(shè)置文化教學(xué)內(nèi)容，對中學(xué)階段的英語基礎(chǔ)教學(xué)有著重要的影響。教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性，即教學(xué)過程要結(jié)合教學(xué)實(shí)際，將文化教學(xué)穿插在知識教學(xué)當(dāng)中，作為日常知識教學(xué)的補(bǔ)充和豐富。對于初中階段的學(xué)生而言，適當(dāng)?shù)膶?shí)施文化教育可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在語言學(xué)習(xí)方面產(chǎn)生良性循環(huán)，增強(qiáng)他們對英語學(xué)習(xí)的喜愛。

在初中英語中滲透文化因素應(yīng)當(dāng)注意漸進(jìn)性和系統(tǒng)性，根據(jù)學(xué)生語言水平以及接納和領(lǐng)悟能力的不同，由淺入深由簡單到復(fù)雜的進(jìn)行文化滲透。仁愛版英語在課程設(shè)置方面具有一定的優(yōu)勢，根據(jù)主人公在仁愛國際學(xué)校的成長經(jīng)歷，將英語國家和非英語國家的文化知識滲透到主人公的成長過程當(dāng)中，讓學(xué)生能夠系統(tǒng)地了解外國文化。

現(xiàn)階段有諸多的文化門類，其中不乏非主流文化現(xiàn)象，在多元文化的時(shí)代，教師在課堂當(dāng)中應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的文化觀念和是非觀念，不能崇洋媚外，不能盲目進(jìn)行文化取舍，要科學(xué)的理解文化，從各地文化當(dāng)中吸收正能量。這就要求教師在教學(xué)過程當(dāng)中要把握文化的科學(xué)性。

2.文化教學(xué)課堂案例

例如仁愛版英語八年級下冊Unit 7 Food Festival.教師可以在授課過程中設(shè)置教學(xué)活動(dòng)。討論問題：Discuss whether its polite or impolite to eat in China in the following manners.

課本上的例句為：

Its polite/impolite to eat noisily.

Its polite/impolite to speak loudly during a meal.

Its polite/impolite to eat with your arms or elbows on the table.

……

教師可以布置預(yù)習(xí)作業(yè)，要求學(xué)生查找中國特色飲食文化有哪些，在講解課文之后，可以引導(dǎo)學(xué)生用英語說出他們了解的中國特色飲食文化，以及中西方飲食文化之間的差異。

本單元的語法內(nèi)容為賓語從句，Is it impolite to…？I want to know whether/ if…？同學(xué)們在課堂上進(jìn)行對話練習(xí)的同時(shí)加深對西方餐桌文化的認(rèn)識，在激發(fā)學(xué)生自行查找餐桌文化的同時(shí)普及知識，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)答案的主觀能動(dòng)性。

三、在英語課堂上滲透愛國主義教育

仁愛版英語課本九年級下冊Unit 5 Topic 2 He is really the pride of China.中，對中國古代的一些名人進(jìn)行了介紹，例如孔子、鄭和、錢學(xué)森等。讓學(xué)生在英語課堂上體會到孔子的儒家思想在國內(nèi)外的影響力，在鄭和的航海故事中激發(fā)學(xué)生的探究意識和對英雄的崇敬之情，帶領(lǐng)學(xué)生了解導(dǎo)彈之父錢學(xué)森先生勵(lì)精圖治的堅(jiān)定信念和高尚情操，引導(dǎo)學(xué)生樹立刻苦鉆研的科學(xué)精神。

九年級下冊Unit 6 Topic 2，從孫悟空的形象展開對中國傳統(tǒng)文化的討論，借此機(jī)會教師可以在講解課文中提到的《西游記》、《水滸傳》、《紅樓夢》、《三國演義》等名著的同時(shí)，介紹中國古代文學(xué)作品的藝術(shù)魅力，體會古典文學(xué)的精要所在。此后教師可以在課堂上向同學(xué)們播放近期習(xí)近平總書記出訪講話的視頻，在韓國訪問時(shí)，信手拈來引用古詩形容中韓之間攜手共濟(jì)的國際友誼，引起了媒體的爭相報(bào)道，在課堂上，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生避免在“韓流”文化和裝扮的感染下忽視了傳統(tǒng)文化。在教學(xué)過程中進(jìn)行德育教育，相較于傳統(tǒng)的思想政治教育模式而言效果更為明顯，仁愛版英語教材中有很多具有德育意義的內(nèi)容，英語教師應(yīng)當(dāng)充分重視這部分內(nèi)容的課堂設(shè)計(jì)，在外國文化和語言的教學(xué)中，滲透愛國主義思想，將愛國教育貫穿于英語課堂教學(xué)的始終，幫助學(xué)生樹立愛國精神。

參考文獻(xiàn)：

[1]周奕伽.仁愛版英語教材文化因素分析及教學(xué)策略反思[D].閩南師范大學(xué)，2013.

[2]周英.淺談在仁愛英語九下教學(xué)中滲透愛國主義教育[J].新課程（中學(xué)），2016（08）：223-224.