淺談“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下構(gòu)建高中歷史高效課堂的學(xué)習(xí)策略

譚楷潤

摘 要 針對高中歷史課堂學(xué)習(xí)中存在的問題加以分析，突出表現(xiàn)在歷史學(xué)習(xí)興趣不佳，自主學(xué)習(xí)意識不足；歷史記憶效果不佳，未能形成歷史思維等方面，且基于“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景，提出構(gòu)建高中歷史高效課堂的學(xué)習(xí)策略，以期能夠真正感受到高中歷史的豐富魅力，提升高中歷史學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞 “互聯(lián)網(wǎng)+教育”；高中歷史；高效課堂

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）01-0053-01

現(xiàn)代社會的快速發(fā)展背景下，計算機(jī)多媒體技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對人們生活的影響逐漸加大?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”背景下高等教育模式的構(gòu)建，能夠感受到全新的學(xué)習(xí)體驗，將更多視頻、圖片以及材料等融入到高中歷史學(xué)習(xí)活動中，對高中歷史高效課堂學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建也能夠產(chǎn)生重要影響。歷史學(xué)習(xí)活動中可以巧妙借助現(xiàn)代信息技術(shù)開展學(xué)習(xí)活動，充分借助多重感官功能的作用價值，提升歷史知識的掌握能力。文章將基于當(dāng)前高中高中歷史學(xué)習(xí)的實際情況加以分析，探究“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下構(gòu)建高中歷史高效課堂的學(xué)習(xí)策略，希望能夠?qū)ο嚓P(guān)研究內(nèi)容帶來一定參考價值。

一、高中歷史學(xué)習(xí)中普遍存在的問題分析

縱觀當(dāng)前高中歷史學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀來看，多存在著歷史學(xué)習(xí)興趣不佳，自主學(xué)習(xí)意識不足；歷史記憶效果不佳，未能形成歷史思維等方面問題。

1.歷史學(xué)習(xí)興趣不佳，自主學(xué)習(xí)意識不足

歷史學(xué)科內(nèi)容豐富，彰顯出中國上下五千年來歷史發(fā)展與進(jìn)步的途徑，包含經(jīng)濟(jì)歷史、文化歷史以及政治歷史等，是了解歷史、感受歷史的重要方式。世界歷史能夠讓學(xué)生了解到同一時間內(nèi)世界變化與發(fā)展的趨勢，了解到經(jīng)濟(jì)發(fā)展與社會發(fā)展、經(jīng)濟(jì)發(fā)展與文化發(fā)展之間的密切聯(lián)系。然而縱觀當(dāng)前高中歷史學(xué)習(xí)的實際情況來看，很多同學(xué)卻存在著歷史學(xué)習(xí)興趣較差的問題，自主學(xué)習(xí)意識不足，沒有真正體會到歷史學(xué)習(xí)的樂趣，僅僅在教師的指導(dǎo)下被動學(xué)習(xí)。

2.歷史記憶效果不佳，未能形成歷史思維

高中歷史的學(xué)習(xí)中需要具備一定的空間維度感，能夠基于歷史發(fā)展的時間進(jìn)行知識的記憶與穿插，對自身歷史思維的形成與發(fā)展提出了更高的要求。但是由于當(dāng)前歷史學(xué)習(xí)過程中僅僅是在對歷史知識實施“死記硬背”，故而沒有形成良好的歷史思維，歷史記憶的效果不夠理想。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下構(gòu)建高中歷史高效課堂的學(xué)習(xí)策略

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下，高中歷史高效課堂的學(xué)習(xí)模式可以通過巧妙借助微視頻，提升課堂學(xué)習(xí)效率；融入影視材料，還原歷史發(fā)展真相等方式構(gòu)建，感受歷史的豐富魅力。

1.巧妙借助微視頻，提升課堂學(xué)習(xí)效率

微視頻通常在10分鐘左右，包含著一項知識點或者多個知識點，學(xué)習(xí)期間可以基于自身的學(xué)習(xí)能力，快放或者慢播視頻內(nèi)容，學(xué)習(xí)其中內(nèi)容。微視頻與歷史學(xué)習(xí)活動的融合，能夠彰顯出“以人為本”的學(xué)習(xí)理念，可以基于自身的實際學(xué)習(xí)能力學(xué)習(xí)歷史知識。

比如在學(xué)習(xí)高中歷史《鴉片戰(zhàn)爭》相關(guān)內(nèi)容的時候，則可以自主上網(wǎng)查找教學(xué)視頻等，發(fā)揮預(yù)習(xí)的作用，通過觀看微視頻的方式初步了解《鴉片戰(zhàn)爭》課程學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容，且結(jié)合視頻學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行記錄。比如可以將自身所沒有清晰了解的問題，所包含的疑問等進(jìn)行記錄，在歷史課堂上向同學(xué)與教師請教等。

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”教育模式的開展，能夠構(gòu)建及時、快速的雙向信息傳輸模式，歷史知識的學(xué)習(xí)更加靈活，能夠?qū)⒏嘈畔⑴c內(nèi)容融入到歷史學(xué)習(xí)活動中，告別單獨依靠教師講解的歷史知識學(xué)習(xí)模式。微視頻融入到高中歷史課堂學(xué)習(xí)活動中，也能夠打破時間與空間的限制，可以基于自身的學(xué)習(xí)時間實施自由安排，使高中歷史知識的學(xué)習(xí)更加靈活，且能夠有效提升自身的課堂學(xué)習(xí)效率，使高中歷史課堂學(xué)習(xí)能夠產(chǎn)生“事半功倍”的效果。

2.融入影視材料，還原歷史發(fā)展真相

歷史影視資料融合聲音、圖像內(nèi)容等，能夠快速吸引我們的注意力，使自身歷史知識的學(xué)習(xí)能夠更加生動、有趣，感受歷史學(xué)習(xí)的樂趣，形成一定的歷史學(xué)習(xí)興趣與自主學(xué)習(xí)意識。高中歷史學(xué)習(xí)活動中可以巧妙融入影視材料，還原歷史發(fā)展的真相，將歷史與生活相互融合，真正體會歷史學(xué)習(xí)的意義。

比如在學(xué)習(xí)“商朝滅亡的原因”這一項內(nèi)容中，則可以通過影視劇《封神榜》中商紂王奢侈腐化、殘暴場面的片段，直觀感受商朝時期商紂王的“紙醉迷金”生活狀態(tài)。商朝統(tǒng)治者的殘暴統(tǒng)治是導(dǎo)致強(qiáng)大的商朝被西周取代的根本原因。影視材料畫面豐富，能夠在觀看視頻的過程中獲得更加直觀的視覺印象，能夠加深自身的歷史知識學(xué)習(xí)印象，在不斷學(xué)習(xí)與觀看視頻的過程中也能夠形成一定的歷史思維。

再如學(xué)習(xí)“甲午中日戰(zhàn)爭”內(nèi)容期間，可以播放《一八九四·甲午大海戰(zhàn)》的精彩片段。以鄧世昌為代表的民族英雄們，為抗擊外敵入侵不怕犧牲、前赴后繼的愛國精神?；谟耙曎Y料能夠看到民族英雄為了祖國不畏犧牲的偉大精神，也能夠在觀看視頻期間感受到“落后就要挨打”的思想理念。

需要特別注意的是，視頻選擇的過程中需要尊重歷史、還原歷史真相，不能基于眾多歷史穿越劇和歷史“神劇”等等實施歷史事情的分析。

現(xiàn)代高中歷史知識學(xué)習(xí)活動中，需要堅持“與時俱進(jìn)”的思想理念，積極借助“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)轉(zhuǎn)變對歷史知識學(xué)習(xí)的刻板印象，使歷史知識的學(xué)習(xí)能夠更加豐富多樣。歷史學(xué)習(xí)期間可以通過巧妙借助微視頻，提升課堂學(xué)習(xí)效率；融入影視材料，還原歷史發(fā)展真相等方式，創(chuàng)設(shè)良好的歷史學(xué)習(xí)環(huán)境，積極發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式的應(yīng)用優(yōu)勢，彰顯互聯(lián)網(wǎng)、云計算等技術(shù)的先進(jìn)性特點，實現(xiàn)自身歷史學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)質(zhì)量的不斷提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]于洋.觸摸式電子白板一體機(jī)在高中歷史教學(xué)中應(yīng)用策略初探——以《現(xiàn)代中國教育的發(fā)展》一課教學(xué)為例[J].延邊教育學(xué)院學(xué)報，2017，31（04）：127-130.