初三化學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

張?zhí)m鳳

摘要：在倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求之一，自主學(xué)習(xí)有利于提高學(xué)生的自我探索能力，能促使他們自我思考以解決問題。時代發(fā)展越來越需要具有開拓精神和主體意識的創(chuàng)新人才，而審視傳統(tǒng)的教育，我們培養(yǎng)的學(xué)生恰恰缺少一種銳意求索的內(nèi)在精神。初中化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，在教學(xué)活動中，老師應(yīng)該積極的幫助和引導(dǎo)他們采用自主的學(xué)習(xí)方式，科學(xué)的探索領(lǐng)域知識，讓思維能力得到改進(jìn)和提高，形成終身學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，發(fā)展成綜合型人才。

關(guān)鍵詞：初三化學(xué) 自主學(xué)習(xí) 能力培養(yǎng)

初三化學(xué)在新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)之下以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為基準(zhǔn)，不僅教授學(xué)生所需的化學(xué)基礎(chǔ)知識和技能，了解化學(xué)物質(zhì)世界的特點，同時也要幫助學(xué)生體驗科學(xué)探索的過程，學(xué)習(xí)科研方法，提高創(chuàng)新精神和實踐能力。隨著教育改革的不斷完善，教學(xué)過程中顯露的問題也急需解決，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)素質(zhì)教育的環(huán)境，老師的教育理念要以學(xué)生的自我發(fā)展為本。本文主要分析了在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中，中學(xué)生自主學(xué)習(xí)化學(xué)存在的問題和培養(yǎng)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的策略。

一、自主學(xué)習(xí)化學(xué)存在的問題

首先，初中化學(xué)是一門理論和實踐相結(jié)合的學(xué)科，知識體系龐大復(fù)雜，要求學(xué)生具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦碚撨壿?，加上化學(xué)知識比較枯燥，化學(xué)實驗的學(xué)習(xí)內(nèi)容繁瑣，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生理解吸收會有一定困難，容易造成興趣缺失，這會給自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展帶來阻礙。其次，初中階段的學(xué)生學(xué)習(xí)受傳統(tǒng)教育觀念的影響，缺乏主動性，學(xué)習(xí)被動，依賴于老師的講述和規(guī)范，這同樣是學(xué)習(xí)現(xiàn)狀存在的問題。同時在課堂教學(xué)過程中，許多老師的教學(xué)理念也沒有得到轉(zhuǎn)變，對于課堂教學(xué)控制過多，忽略了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和實踐能力的培養(yǎng)，學(xué)生不愿積極主動參與課堂。老師要重視這些問題因素，倡導(dǎo)自主、合作的學(xué)習(xí)模式，改變教學(xué)指導(dǎo)方式，從而提高教學(xué)效率和效果。

二、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)策略

（一）轉(zhuǎn)變課堂角色，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，老師是主角，占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動是被動的行為，這種單向交流的模式使學(xué)生不會自主不會創(chuàng)新，學(xué)習(xí)效率低下，因此老師和學(xué)生需要構(gòu)建新型師生關(guān)系以適應(yīng)以學(xué)生為主體的現(xiàn)代教學(xué)理論。老師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，保證學(xué)生有充足得自主探究的時間，構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生積極參與。首先老師要在課堂上有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)來激發(fā)學(xué)生的求知欲望，然后通過相互交流討論，來鞏固認(rèn)知從而掌握所學(xué)內(nèi)容，最后老師還需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反饋練習(xí)，不斷提高拓展知識的運用能力，對課堂的教學(xué)效果有清晰的了解。例如，在學(xué)習(xí)燃燒與燃料這一單元的課程時，老師可以從可燃物燃燒的條件開始建立學(xué)習(xí)目標(biāo)，運用恰當(dāng)教學(xué)策略促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)從簡單到復(fù)雜的燃燒內(nèi)容，探索從燃燒需要氧氣到有機(jī)燃燒產(chǎn)物的預(yù)測過程，同時老師要和學(xué)生相互交流，深化思維，調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動，并反饋出教學(xué)效果。

（二）注重情境體驗，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，而興趣的產(chǎn)生多是從一定的情境中得來的，老師在教學(xué)活動中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境可以滿足學(xué)生的心理需要，激發(fā)學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)興趣，從而主動參與學(xué)習(xí)，實現(xiàn)自主探索性學(xué)習(xí)方式。情境的創(chuàng)設(shè)可以是多種多樣的，比如在化學(xué)實驗中創(chuàng)設(shè)情境，在學(xué)習(xí)溶液酸時，用一根玻棒蘸一下濃鹽酸，用另一根玻棒蘸一下濃氨水，然后在空中把兩根玻棒靠在一起，但不要接觸，發(fā)現(xiàn)有大量的白煙生成，從而吸引學(xué)生目光，引導(dǎo)學(xué)生展開分析研究。或者從化學(xué)問題中創(chuàng)設(shè)情境，“為什么二氧化碳會造成溫室效應(yīng)？”，“地球大氣的臭氧層空洞是怎樣形成的？”等一系列的有意義問題。不僅可以擴(kuò)大學(xué)生的知識面，還能夠觸動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的良好動機(jī)，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，自主學(xué)習(xí)的效果就事半功倍。

（三）傳授學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)能力提高

在初中階段，化學(xué)老師不僅要教會學(xué)生們課本知識和實驗技能，還要幫助他們培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)，成為綜合型人才。而學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，將比滿堂灌的學(xué)習(xí)方式更加容易的吸收理解課本知識。因此老師要多教授學(xué)生好的學(xué)習(xí)方法，好比“授人以魚不如授人以漁”，這樣才能讓學(xué)生源源不斷的汲取知識的精華。比如，對待問題上，教師要在教學(xué)中要給學(xué)生留有思考和自我開拓的余地，要善于把教學(xué)內(nèi)容本身的矛盾與學(xué)生已有的知識、經(jīng)驗間的矛盾作為突破口，啟發(fā)學(xué)生去探究“為什么”，使他們的思維活躍起來，勇于質(zhì)疑并發(fā)現(xiàn)問題，從而更加積極自主地投入學(xué)習(xí)。對待實驗上，老師要鼓勵學(xué)生們主動的交流合作，相互對照差距，切磋比較學(xué)習(xí)成果，這種方法將比單槍匹馬的學(xué)習(xí)更加有效率。有正確的學(xué)習(xí)方法加持，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力可以得到很大提高。

三、結(jié)語

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力具有重要的意義，不僅有利于提高學(xué)生的自我探索能力和獨立人格的塑造進(jìn)程，還可以提高思維能力，并體驗到成功的快樂。這些離不開老師的努力，只要真正做到以學(xué)生為主體，給學(xué)生發(fā)展的空間，學(xué)生便能為自己的學(xué)業(yè)負(fù)責(zé)。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：山東省青島市黃島區(qū)王臺初級中學(xué)）